摘要：游戲是學前學生喜歡的活動，它形象、直觀、有趣。學生們在游戲時往往是全身心地投入，是身心并用的活動。音樂有效教學將音樂教育滲透到游戲過程中，使學生在音樂中進行游戲，在游戲中學習音樂。

關鍵詞：學前；音樂游戲教學；應用

所謂音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進行的游戲，游戲中的動作要符合音樂的內容、性質、節拍、曲調，并有一定的規則。音樂游戲具有音樂和動作相結合的特點，對學前培智兒童心智康復、動作的發展、音樂的感受力以及活潑樂觀情緒的培養都具有積極的作用。音樂有效教學將音樂教育滲透到游戲過程中，使學生在音樂中進行游戲，在游戲中學習音樂。

一、音樂游戲訓練

音樂素質訓練游戲。將游戲活動與音樂要素的聽辨訓練結合起來，在愉悅的游戲中提高對音樂語言中各種基本要素敏捷的反應力、記憶力和整體感知力。如音高游戲，將不同音高的樂音與一定的節奏組合在一起，學生根據辨別的音源、音高、音色等，編配相應的形體動作；速度和力度游戲，改變音樂的速度或力度，變換相應的游戲情節，可以得到不同的情緒感受，如擊鼓傳花游戲、音色游戲，以不同音色代替不同的音樂形象，以音色的變化來、創造變化的藝術形象和故事情節。

音樂表現形式游戲。可以分為表演游戲和操作游戲等類型。如表演游戲可以由學生扮演各種人物，或模仿各種動物，隨著音樂開展游戲活動。很多兒童歌曲具有鮮明的描寫性或簡明的故事性，教師可以在開始階段教給學生一些音樂游戲中常用的步法、動作及模仿小動物時的經典動作，然后設計、描繪音樂情節。如欣賞普羅科菲耶夫的交響童話《彼得與狼》，小提琴代表小彼得，長笛代表小鳥，黑管代表小鴨子，圓號代表大灰狼……音樂就是按照故事情節展開的，教師可以先介紹故事梗概，然后讓學生根據音色的變化自己編舞蹈故事。

二、音樂游戲創編原則

全體性原則：設計過程應考慮到制訂游戲規則、分配角色、確定玩法、設計動作、變化隊形、分層訓練等各個環節，使教學過程有序；學生在游戲中需要相互配合，協同參與。

均等性原則：給每個學生均等的機會，對每個同學一視同仁。

充分性原則：提髙音樂活動的頻率，擴大師生之間、學生之間的交流空間和密度，使學生有更多的機會處于活動的中心位置，自由地發揮個人潛能。

知識性原則：必須有音樂性。游戲是手段，學習音樂是目的，音樂是游戲的靈魂和核心。但知識性標準應符合學生的認知水平，緊密結合教學目的。

創造性原則：留夠即興創作的空間。要多設計一些學生的創造性活動，多給學生一些游戲的自主權，鼓勵學生創造性設計游戲情節。備課時可以將某個環節留給學生創編，在游戲中發展學生的形象思維、想象能力和聯想能力；也可以改變座位排列形式，適當地選擇馬蹄形、圓形、共字形、半圓形、正方形等，擴大學生活動區域和交流空間。

趣味性原則：一是選擇的音樂教材應幽默、詼諧、夸張；二是游戲玩法應起伏、變化，有游戲性。游戲是學前學生天生的喜好和生活，有助于激發學生學習音樂的興趣，培養集體榮譽感。

綜合性原則：音樂游戲涉及范圍廣泛，可能側重音樂素質，可能側重表演形式，甚至細分到某些音樂的知識點，一個教學目的也可能設計出多個游戲。應該以其獨特的音樂語言功能，鍛煉學生的綜合能力。

可操作性原則：游戲要充分考慮教學環境和條件，如場地、時間等，與課堂教學環節一致。還應在教學設計中仔細介紹游戲目的、游戲方法、游戲規則等內容。

另外，學生在聆聽歌曲、學習歌曲、演唱歌曲時，會不斷獲得對歌曲的情感體驗，教師善于激發學生的情感，就能使歌唱教學順利、有效地開展。在初步聆聽歌曲時，教師可以結合教材插圖、播放相關錄像，并使用恰當的語言對歌曲的情緒、意境進行描述，使學生產生身臨其境、如見其景的感受，激發他們的直接興趣和情感。在學習歌曲時，教師可以抓住歌曲旋律、節奏、速度、力度等方面的特點，與學生展開討論，使他們加深對歌曲的認識和歌曲情感的理解。在演唱歌曲、表演歌曲時，教師富有激情的語言、具有感染力的肢體動作或表情、充滿藝術性的歌唱或演奏等，都能喚起學生的表演熱情，使他們的情感在歌曲中得到淋漓的表現和抒發。因此，把音樂教學改為音樂游戲教學是學前培智兒童教學的必要形式。也就是把音樂同他們的生活、游戲融為一體，通過唱唱跳跳、動動玩玩的游戲活動輕松愉快地學習。

[1]朱玲鴿.陳鶴琴幼兒師范教育理論形成研究[D].長沙:湖南師范大學，2014.Northern Music173