為了學生的發展，讓他們學會合作、善于合作，在學習中建立和諧、濃厚的學習氛圍，本文就初中化學教學中合作意識的培養談談自己的看法。

一、創造條件，培養合作意識。要不斷讓學生接觸合作學習，逐步樹立合作意識。課堂上，教師要及時地給予肯定和鼓勵；對于不太會合作或缺乏合作意識的學生，教師要給予適時的引導與支持，針對不同的情況，給予不同的建議，如：“你可以去幫同桌一起解決這個困難。”

二、教會方法，激發交流愿望。課堂上經常遇到這樣的情形：教師讓學生小組合作學習，但學生還是自己做自己的，一點看不到合作的跡象。這是由于教師沒有教給學生合作的方法， 使合作學習的環節流于形式，失去了它的作用。教師是學生學習的引導者、組織者、合作者，在合作學習活動之前， 教師必須講清合作學習的具體要求，每一個步驟該怎樣做，目的是什么，一定要講得細一些。

三、抓住契機，開展合作交流。1、不能獨立解決或完成時，開展合作交流。教學中， 往往會遇到學生不能獨立解答的問題， 這時組織學生合作交流， 不僅能激發學生強烈的求知欲， 更能促使他們感受個人與集體的關系， 從而產生個體學習的動力。例如探究實驗室制二氧化碳的原理中，我讓學生自主設計并動手裝配一套制取二氧化碳的裝置，要求組內各同學互幫互助、相互配合、明確分工、各負其責，并積極轉變角色，以促進組內同學相互合作，共同解決實驗中所面臨的問題，以此達到學生“人人有事干，人人都動手，個個有收獲”的目的。2、在教學重難點處， 組織合作交流。教學過程中如何很好地突破重難點，是教學成功的關鍵，也是掃除學生學習障礙的關鍵。 在教學重點、難點地方組織學生合作、交流，不僅能攻克教學重點和難點，更能有效地發揮學生主體的作用，調動學生的學習積極性。例如:學生分組實驗——二氧化碳的制取和性質，這個實驗的反應速度較快，在一個四人小組中，進行分工合作，一個動手能力強的同學負責裝置的連接，一個同學負責加藥品，一個同學驗證性質，另一位同學記錄現象和結論，然后交流，完成實驗報告，大家在緊張、和諧、有序的氣氛中，完成了實驗。3、問題解決需要考慮多種因素時，組織合作交流。教學中往往會遇到某些問題涉及諸多因素，而個體思考卻很難考慮周全，這時組織恰當的合作交流，使思維發生碰撞，相互啟發，取長補短，往往能使教學事半功倍。