論文關鍵詞：小康社會 教育理想 現代教育

論文摘要：全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化進程，實現中華民族的偉大復興，教育擔負著極其莊嚴而神圣的使命。為了充分發揮教育在社會主義現代化建設中的這種先導性、全局性的作用，把我國建成富強、民主文明的社會主義國家，教育必須努力實現下列的理想與價值追求：教育的現代化、教育的普及化、教育的民主化、教育的法制化、教育的個性化、教育的國際化和教育的終身化。

全面建設小康社會，實現中華民族的偉大復興，教育擔負著極其莊嚴而神圣的使命。為了充分發揮教育在社會主義現代化建設中的重大作用，實現小康社會教育的奮斗目標，教育必須以鄧小平理論為指導，深人貫徹落實江澤民“三個代表”重要思想，切實把握小康社會教育改革和發展的方向，“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體全面發展的社會主義建設者和接班人”，教育必須努力實現以下教育的理想與價值追求:

一、教育的現代化

教育現代化是面向21世紀世界教育發展的方向和價值追求，它反映了世界現代化的要求及教育改革發展的總趨勢。隨著社會現代化進程的不斷推進，人們越來越深刻地認識到社會現代化的關鍵是人的現代化，而人的現代化離不開教育的現代化?？梢娊逃F代化是社會現代化的基礎。關于教育現代化的表現，有學者提出如下三個具體層面:即物質層面的現代化、制度層面的現代化和觀念層面的現代化。物質層面的現代化主要指學校設施、教學設備達到現代化的水平;制度層面的現代化主要指教育體制、教育制度、教育結構的現代化;觀念層面的現代化主要指教育思想、教育內容、教育方法的現代化。三個層面的結合構成了教育現代化的整體。

從目前我國教育的發展來看，實現教育現代化要著重抓好以下幾個方面:即教育觀念現代化、教育設備現代化、教育內容現代化、教育管理現代化和教師素質現代化。只有把教育現代化搞上去了，“十六”大提出的全面建設小康社會的宏偉目標才能實現。

二、教育的普及化

普及教育是現代生產發展和現代社會生活的客觀要求，是現代文明的一個重要標志?，F代社會經濟、政治、科技、文化發展的客觀需要推動了教育的發展和普及，教育的普及反過來促進了社會的發展，推進了社會現代化的進程。普及教育是提高國民素質和發展教育事業的基礎，是社會主義現代化建設的奠基工程，是我國實施科教興國戰略實現經濟體制和經濟增長方式兩個轉變的基礎工程，它涉及的是最廣大人民群眾的根本利益，關系到中國長期可持續發展實現中華民族偉大復興的宏偉目標和歷史使命的實現。

從我國目前的形勢看，搞好教育的普及(尤其是義務教育的普及)必須抓好以下幾方面的工作:首先是提高廣大民眾對教育重要性的認識;其次是保證教育經費的投入并使之不斷增加;再次是加強立法監督，依法保證普及教育的實施;最后，不斷深化基礎教育改革，以改革促發展，通過改革提高義務教育階段的教育質量，為學生的全面發展和終身發展莫定基礎。

三、教育的民主化

教育的民主化是政治民主化在教育上體現的結果，是人類走向文明、進步的表現，教育的民主化不僅關系到受教育權、教育的普及、教育的機會均等，它還關系到教育決策的公正性、教育管理的廣泛參與性、具體的教育過程中師生關系的民主平等性等。在我國全面邁進小康社會的進程中，我們所追求的教育民主化主要指在依法治教的前提下，真正實現教育的公平和教學的民主。教育的公平是指整個教育過程中從教育的起點，到教育的過程，再到教育的結果的全部公平。教學民主是人本主義教育思想在教學過程中的具體反映。教學民主強調的是師生關系的和諧，倡導的是師生互相尊重，而且有利于教育目標的順利實現。就我國目前的發展水平來看，我們所追求的教育公平和教學民主永遠只是一種相對意義的平等，絕對的平等是做不到的。

四、教育的法制化

教育法制化是教育改革和發展的必然要求。加強教育法制建設，通過立法和執法來保證教育事業的健康發展進而推動整個社會的發展，已成為世界發展的必然趨勢。改革開放20多年來，中國的教育法制建設取得了很大的成就，初步形成了社會主義教育法規體系，促使中國教育的發展逐步走上了法制化的軌道。但我國目前的教育法制建設同經濟、社會、教育發展的客觀要求還相距甚遠，教育法制建設中還存在著不容忽視的問題，即法律的權威還沒有真正樹立起來，一些法律沒有得到有效的實施，有法不依、執法不嚴、違法不究的現象還比較普遍和嚴重地存在。適應新時期我國教育體制改革與發展的要求和社會主義現代化建設跨世紀發展的需要，今后的教育法制建設要按照黨的十六大所確定的教育改革與發展的戰略目標與任務，解放思想、實事求是，通過不斷完善國家教育立法，加強教育行政執法，深人開展教育法制宜傳教育等方面的工作，盡快建立起與新世紀教育改革和發展相適應的，比較健全和完善的社會主義法制體系，將教育事業的管理與發展全面納人法治的軌道，從而確保教育優先發展的戰略地位，推進中華民族的偉大復興。 五、教育的個性化

教育的個性化是現代教育發展的一種新的價值追求，是人類社會高度文明進步的一種新標志。教育個性化的提出并非偶然，它是人類社會發展到一定階段的必然產物。縱觀人類教育的歷史，經歷了“無個性的教育”—“壓抑個性的教育”—“重視個性的教育”等教育的發展階段，不同階段教育的存在都滿足了當是社會發展對人才的需求。人類社會進人現代社會，適應現代社會對人的發展的多層次、多規格、多樣化的發展需要，教育必須在充分發揮它的社會化功能的同時，注重對學生進行個性化的培養和教育，充分挖掘個體的發展潛能，讓每一個人的個性得到充分自由的發展。在我國全面建設小康社會、大力提倡素質教育的今天，發展學生的個性作為素質教育的核心內容，必須落實到具體的教育中去。這就要求我們的教師充分認識和尊重個體的特殊性，正視學生的個別差異，用合理的教育手段和措施引導學生個性和特長的發展。堅決克服過去那種用固定的模式塑造所有的學生，用統一的標準去衡量各個特殊的個體，用考試的分數給具有多種特征與品質、才能和愛好及行為表現的人簡單下結論的做法。應根據學生各方面的情況進行針對性的、適應性的教育，以使他們成為不同領域內有所專長、有所成就的人，使他們的個性真正得到健全的發展。

六、教育的國際化

教育的國際化是現代教育的一個顯著特征，是不可阻擋的教育發展趨勢。它正在廣泛而深刻地影響著幾乎每個國家教育發展及整體的經濟社會發展。當今時代是全球經濟一體化時代，伴隨著經濟的一體化，國際間事務的交流日益增多，各國之間相互聯系、彼此依賴不斷增強，這就會使世界各國的教育面臨著許多共同性的問題。在我國，早在1983年鄧小平提出的“三個面向”思想，其實質就是要求中國的教育要走國際化的道路。時至今日，20多年過去了，我國在教育國際化方面雖已取得很大成績，但與發達國家相比差距還很大。如何迎頭趕上世界教育國際化的潮流，充分利用教育的國際化給我國帶來的機遇，推進我國全面建設小康社會的進程，這是目前擺在我國人民面前的一項重要而緊迫的任務，中國的教育在邁向國際化的過程中，必須進行適時的變革與轉型，在一定程度和范圍上與國際接軌。我國的教育不僅要確立國際化的培養目標，樹立“只有做一個出色的國際人，才能做一個出色的中國人”的觀念，而且要不斷加強教育國際間的交流與合作，積極構建教育國際化的學校課程體系，通過國際化的教育，培養學生的國際觀念、國際意識，樹立向全球服務、向全球開放的觀點，不斷提高學生的國際理解能力和國際交往能力，從而培養適應經濟全球化、信息全球化，有國際意識、國際交往和國際競爭能力的，能夠面向世界的真正的中國人。

七、教育的終身化

終身教育思想自其產生之日起就一直受到人們的廣泛關注和好評，它給整個教育注人了新的生命力，給社會的發展帶來了深刻的影響。在終身教育思想指導下，教育與社會改革的目標就是構建終身教育體系，建設學習化社會。人們必須清醒地認識到:無論是在現在還是將來，教育不再是某些人的特權，也不再是個人在一定年齡階段的特殊活動，教育應貫穿于人的一生的各個年齡階段，并與社會的政治、經濟、文化、家庭及個人生活密切聯系，每個公民都應是終身的學習者。教育的目的已經不再是訓練兒童和育少年，而是使所有的人終身受教育，這種教育已經不只限于學校教育，而是包括了正規教育和非正規教育，學校教育和社會教育的一切教育形式;教育的內容已經不限于傳授和儲存知識，而是要努力尋求獲取知識的方法;教學過程正在發生變化，學習過程正在趨向于代替教學過程，學生的主體性、主動性正在受到越來越多的重視;教師的地位也在發生變化，由權威性地傳授知識，轉變為更多地判斷學習者的需要，設計學習環境，推動和鼓勵學生學習，評價學習過程，幫助學生改進學習方法。終身教育必須作到為每個社會成員在他需要的時候給他提供學習機會，根據每個人的不同需要，以最好的方式提供必要的知識和技能。與之相適應，現有的學校教育體系必須予以重新構建，使之具有相當的靈活性、多元性、伸展性，為學習化時代的終身教育、繼續教育開拓新視野，以適應社會的發展和個人的選擇。