隨著義務(wù)教育轟轟烈烈的開展，教育的不斷改革，其中正面的積極效果是顯著的，既減輕了家庭在教育上的負(fù)擔(dān)，又貫徹了全民教育的宗旨。但是在農(nóng)村教育這塊土地上，我覺得有很多不盡如人意的地方，下面提出幾點(diǎn)與各位探討。

一、九年制義務(wù)教育的宗旨是讓所有的適齡兒童青少年都能上學(xué)，有書讀。

但是確實(shí)存在這種現(xiàn)象：有相當(dāng)一部分學(xué)生從一年級(jí)開始就一直被“捧”到了初中畢業(yè)，當(dāng)然大家很容易理解這個(gè)“捧”字，也就是說不管這些學(xué)生的成績怎么樣，一律都可以升到高一年級(jí)讀書，哪怕是考個(gè)零分，也會(huì)毫不猶豫從一年級(jí)升到二年級(jí)再到三、四年級(jí)，一直到初中畢業(yè)，就這樣毀了“這一代人”。

也許有人說這只不過是個(gè)個(gè)別現(xiàn)象而已。也許在城市是個(gè)別現(xiàn)象，但是在農(nóng)村，我可以說絕對不是個(gè)例。專家學(xué)者們提出了學(xué)困生的說法，強(qiáng)調(diào)要老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們也可以試想一下，像這些被“捧”上來的學(xué)生，連基礎(chǔ)都沒打好，他們到了高年級(jí)怎么能有學(xué)習(xí)積極性呢？又怎么會(huì)不成為“學(xué)困生”呢？

二、農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我們承認(rèn)城市的孩子們學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，家長對孩子的學(xué)習(xí)確實(shí)很重視，但農(nóng)村呢？農(nóng)村學(xué)生的教育重?fù)?dān)仍然在學(xué)校，這也就勢必給學(xué)校、老師帶來了很大的壓力。是不是我想說農(nóng)村教師的負(fù)擔(dān)重呢？答案是否定的。在義務(wù)教育的大背景下，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)放在了首位。現(xiàn)在義務(wù)教育強(qiáng)調(diào)，不準(zhǔn)給學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，少布置作業(yè)，甚至不布置作業(yè)，我們農(nóng)村的學(xué)生真的負(fù)擔(dān)減輕了，有的一點(diǎn)負(fù)擔(dān)都沒有。反正現(xiàn)在義務(wù)教育不看重成績，注重素質(zhì)培養(yǎng)，不管從老師心里、家長心里還是學(xué)生自個(gè)心里都認(rèn)為學(xué)不學(xué)習(xí)已經(jīng)是很次要的事了。沒人看重學(xué)習(xí)，成績又能好到哪里去呢？又有人會(huì)說，你不就是在一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)嘛？是的，我是在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，義務(wù)教育階段不強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，只強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，況且農(nóng)村學(xué)校教育資源有限，教育人才層次不高，專業(yè)人才缺少，又怎么能提高學(xué)生的素質(zhì)呢？試想一下，在九年制義務(wù)教育下，如果把基礎(chǔ)的東西都丟了，到高中考大學(xué)又有多少人出類拔萃呢？高考那是要看成績的。

作為一名農(nóng)村普普通通的教師，農(nóng)村的教育確確實(shí)實(shí)讓人擔(dān)憂，我提出的這些問題都是人們普遍關(guān)注的、社會(huì)關(guān)心的也亟待解決的問題，同時(shí)也不是個(gè)人能夠完成的事情，需要教育部門的關(guān)注、學(xué)校家庭的配合。敬請專家學(xué)者們多關(guān)注農(nóng)村教育，多深入到農(nóng)村教育的第一線來。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)條件還是在社會(huì)的關(guān)注度上，都異常的薄弱，我覺得農(nóng)村教育的未來如果常此下去不容樂觀!