一 中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動的基本特征及其價值

中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動指的是中小學(xué)生上進(jìn)心的驟然萌動和進(jìn)步欲望的閃現(xiàn)振奮，是他們在受教育過程中因受教育情境感染、教育活動刺激、師長或同學(xué)言行激勵而閃現(xiàn)的渴望進(jìn)步的思想火花和振奮情緒。中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動過程既是中小學(xué)生自我選擇規(guī)范、接納揚棄的思想碰撞過程，也是追求進(jìn)步、奮發(fā)向上的思想萌動、孕育、生長的過程。中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動可分為沖動和自覺沖動兩大類。自然沖動即主要由情景感染、環(huán)境陶冶、情感激發(fā)等自然因素和情感因素誘發(fā)的無意識沖動，包括新奇沖動、趣樂沖動、愛好沖動、靈感沖動、美感沖動、特長沖動、共振沖動、情感沖動等。自覺沖動是一種能動的、覺悟的、有意識沖動，包括明理沖動、成才沖動、需要沖動，目標(biāo)沖動、認(rèn)可鼓勵沖動、仿效沖動、前途理想沖動等。根據(jù)沖動功能，又可分為有效沖動和無效沖動兩大類。有效沖動指符合中小學(xué)生實際、能夠穩(wěn)定保持、對中小學(xué)生健康成長有實際激勵價值的沖動；無效沖動是一種癡妄心理的閃現(xiàn)，指的是脫離個體實際，不可能且無法穩(wěn)定保持，對中小學(xué)生成長進(jìn)步?jīng)]有實際價值的沖動。根據(jù)沖動時效（即沖動保持的時間）還可分為瞬時沖動和持續(xù)沖動等。 l 中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動的幾個基本特征

①情感性。上進(jìn)心理沖動具有濃厚的情感色彩，通常情況下受青少年學(xué)生當(dāng)時的心情心境、興趣愛好、新奇愉悅等感情好惡、需求欲望等情緒支配。環(huán)境的綠化、美化、凈化、優(yōu)化，教育者的音容笑貌，對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)、友好幫助、信任尊重以及對學(xué)生情感的適應(yīng)調(diào)諧、師生課內(nèi)外活動交流的和諧融洽，都為中小學(xué)生上進(jìn)心的孕育萌發(fā)營造情感氛圍，開啟思想碰撞的情感閥門。

②時境性。中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動受時間、地點、空間等環(huán)境背景條件制約。

③閃現(xiàn)性，即突發(fā)性。上進(jìn)心理沖動易生易逝，一般是由強到弱地快速遞減消失。因此，抓好上進(jìn)心理沖動的復(fù)現(xiàn)誘導(dǎo)，“留住沖動”、“延續(xù)沖動”是教育者永恒的職業(yè)課題。

④多端性。中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動具有多角度、多渠道、多范圍、多形式、多層次的誘發(fā)開端。

③遷移性。它具有心理順勢和心理慣性，自然沖動可以向自覺沖動（引導(dǎo)）遷移；無效沖動可以向有效沖動（引導(dǎo)）遷移；瞬時沖動可以向持續(xù)沖動（引導(dǎo)）遷移。

⑤感染性。同一層面的青少年學(xué)生群體的上進(jìn)心理沖動氛圍具有潛移默化的感染作用。良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)，良好的家庭、風(fēng)貌，優(yōu)美的育人環(huán)境，群體的榜樣示范，都能相互感染、相互滲透而產(chǎn)生“你追我趕”的“共振效應(yīng)”。

以上特征既相互獨立，又相互包容；既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系。認(rèn)識、把握這些基本特征，對于提高教育工作者抓好中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動誘發(fā)引導(dǎo)的自覺性和能動性，是十分必要的。

2上進(jìn)心理沖動的教育價值

①凈化作用。上進(jìn)心理沖動在中小學(xué)生心錄深處能夠驅(qū)逐消極情緒和頹廢思想，抵御拜金主義。封建腐朽思想，戰(zhàn)勝心靈深處的利己主義、懦夫懶漢思想等不健康心理因素，從而起到自我凈化作用。

②強化作用。上進(jìn)心理沖動對青少年學(xué)生積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的心理品質(zhì)起著自我鼓勵、自我肯 定、自我贊賞和自我強化作用。使他們身上具備的進(jìn)步思想意識和良好行為習(xí)慣得到鞏固、加強。

③催化作用。上進(jìn)心理沖動可以促進(jìn)中小學(xué)生不斷進(jìn)行回顧，反省自新，進(jìn)行自我教育和自我揚棄。促進(jìn)中小學(xué)生不斷地深化自我