[論文關鍵詞]青少年逆反心理教育對策

[論文摘要]逆反心理是人們對待事物的一種特殊態度，它在青少年的身上表現得尤為明顯。青少年逆反心理的產生一方面源于他們探索未知世界的好奇心，另一方面源于對現存教育措施的抵觸情緒。青少年產生逆反心理說明他們的身心趨于成熟，開始觀察探索、思考客觀世界，既有消極作用，也有積極作用。教育者宜采取有效的教育方法，如：旁敲側擊法、真情引導法、實踐體驗法、潛移默化法、寬容理解法、欲擒故縱法、滿足合理需要法等，對青少年的逆反心理進行轉化教育，促進青少年的健康發展。

一、青少年的逆反心理：一個不容忽視的問題

教師、家長們經常會感到困惑：孩子們進入青春期后，獨立意識明顯增強，和教師、家長的關系開始疏遠了，明明是正確的教導孩子們卻偏偏聽不進去，甚至對著干。這一方面有學生自身的因素，也與家長的教育方式密不可分。家長們經常犯的錯誤：孩子是自己的，我說他是為他好，他就必須聽我的話。沒有想到孩子也是獨立的個體，也有自己的尊嚴和權利，也需要有自己的空間和時間。孩子對家長的責備感到委屈，認為家長不理解自己，你不讓我做的事我就偏要去做，由家長錯誤的教育方法引起的逆反心理也就在所難免。

逆反心理是人們對待事物的一種特殊態度，它是指受教育者在受到外界的刺激、影響時產生的對立情緒，它是通過一定的行為表現出來的，它在青少年的身上表現得較為明顯。比如禁止他們抽煙，他們就千方百計的偷著抽；對教師、家長的正面教育表示懷疑……這是因為處于青春期的青少年們自認為自己已經長大成人，強烈地要求擺脫成人的監護、管教，成為獨立的人，尤其反感教師、家長等成人們的那種絮絮叨叨的管教，希望得到成人的承認、尊重、理解。它是青少年適應外在環境的一種正常的自我保護和探索未知世界的心理機能，實際上是由于成人使用了不正確的教育方法對待他們，才引發了他們的逆反心理。對于青少年的逆反情緒，嚴加管制的做法只能更加激起他們的逆反心理，因此不能采取硬性壓制，最重要的是設身處地了解青少年的思想，及時與他們溝通，疏導他們的不良情緒。逆反心理不是只有消極方面，也有積極方面，關鍵在于成人們采取何種方法加以教育、引導，只要方法得當就可以激發青少年們的學習興趣，促使和推動他們去探索未知的事物，深入探究、學習。

二、青少年逆反心理產生的原因

逆反心理產生的原因有兩種，一種是由好奇心引起的，越是不讓做的事越是要做，越是不讓看的東西越想一窺究竟。這種現象在生活中經常能見到。如有個孩子愛玩水，經常把家里所有的杯子都裝滿水，家長越是阻止他玩得越歡。隨著知識經驗的增加，認知方式的發展，青少年的獨立意識開始加強，他們開始嘗試獨立運用自己的觀點來衡量是非，渴望用自己的標準來判斷是非曲直，對教師、家長的教導持懷疑態度，甚至甘愿冒著受罰的風險去親自嘗試一些新奇的、被禁止的事物，雖然這個“禁果”可能并不甜美。這種逆反心理不是對現實的叛逆，而是對未知世界的探索，他們不拘于現有的認知與準則，嘗試著從不同的角度、用不同的方法來看待與探索世界。因此，只要教育方法得當，這種逆反心理就存在著向積極方面發展的可能性。

另一種逆反心理是由抵觸情緒引起的。引起這種抵觸情緒的原因有很多，有社會因素、學校教育因素、家庭因素等。例如有的干部一面大談廉潔奉公，一面卻又貪污受賄，用公款大吃大喝；有的教師言行不一；有的家長對孩子犯的一點錯誤揪住不放，整天反復嘮叨……這種逆反心理是青少年們對外界的宣傳、教育、引導不滿，但個人又不能改變什么，因此做出與之相反的行為，表達自己的不滿。有的是家長整天忙于工作，忽略了孩子，他們為了引起他人的注意便做出種種叛逆的行為。由抵觸情緒引起的逆反心理對外界的任何正面宣傳、教育都會感到反感，這時教師、家長就需要根據具體情況采取相應的教育對策，而不能一味說教、責罵，否則只能起到反效果。

青少年出現逆反心理說明他們的身心趨于成熟，開始形成自己的想法，開始觀察、探索、思考客觀世界。青少年的逆反心理既有消極方面又有積極方面，若是一味打、壓、禁，只會使他們走向極端。青少年的逆反心理產生的原因很復雜，因此對青少年的逆反心理進行轉化、教育，先要分析它的起因，對癥下藥，然后利用其特點，消除不利因素，以達到促進青少年的健康發展的目的。

三、青少年逆反心理的教育對策

1．旁敲側擊法

所謂旁敲側擊法就是對學生的錯誤和問題不明確指出，點到即止。這一時期由于生理漸趨成熟，自我意識迅速發展，青少年們希望教師、家長能把自己當做成人看待，希望以自己的判斷來決定事情，但由于他們的社會經驗還不足，對社會上的一些不良現象、行為方式缺乏正確的判斷力，特別是青少年的模仿力強，他們可能會受到社會上不良因素的影響而做出一些自以為正確但有一定危害的行為。這時教師、家長如果不厭其煩的、反復的說教，只會引起他們的反感甚至抵觸情緒，其效果只能事倍功半。因此對青少年的錯誤進行批評教育時要以一顆寬容的心去理解他們，注意保護他們的自尊心，不要揪住不放，讓他們自己去思考、分析、改正。 2．真情引導法

教師、家長都希望青少年們能向積極方面發展，由此做出了一些善意的但卻傷害他們的事，如教師對青少年犯的錯誤揪住不放，或是對他們的某些不符合自己希望的行為大為光火，輕則嘮叨不停，重則拳腳相加，所謂“愛之深責之切”。而這些做法更會加劇青少年的逆反心理，使他們在叛逆的道路上愈走愈遠。感情上的隔閡會使青少年對教師、家長的教育產生懷疑，產生抵觸情緒，他們希望的是得到教師、家長的尊重、信任、理解，只有真情才能拉近師生之間、親子之間的感情距離，作為教師、家長要注意發現他們的優點，要善于用欣賞的眼光去看他們，真誠的幫助他們，指出他們的優點和不足。

3．實踐體驗法

青少年們都有強烈的好奇心、求知欲，總希望自己親身去探索未知的世界，而教師、家長卻總是希望青少年能夠少走彎路，少犯錯誤。這個不許做，那個不許碰，對他們過度保護，這樣只會束縛他們的手腳，扼殺他們的探索精神。只要不會造成太嚴重的后果，就要讓他們自己去探索，并承擔由此造成的后果。他們自己得到的教訓比事前的警告與事后的教訓都要好得多，要讓他們在實踐中自己去領會什么能做什么不能做，并養成勇于承擔的責任感。

4．潛移默化法

青少年的模仿力極強，易受外界環境的影響。因此，教師、家長在發現正面教育無效時就要及時改變教育策略，利用他們愛模仿的特點，在日常的生活中注意對他們進行“隱性”教育。這就要求教師、家長在平時注意提高自身的修養，注意自己的一言一行，給青少年做出榜樣，讓他們從教師、家長的行動中了解做人做事的道理，從教師、家長的言行中受到潛移默化的影響，養成良好的習慣和優秀的品質。引導遠比說教要重要得多，也更容易得多。

5．寬容理解法

青少年年紀還小，可塑性還很強，對問題的認識和思考問題的習慣，還沒有定型。因此當他們表現出反抗的行為時要以愛護之心，循循善誘，在信任、理解、寬容、諒解的基礎上，耐心、細致、真誠地與他們做心靈上的疏導與溝通，對他們的一些錯誤的言行要保持冷靜，在事后與他們和緩地談心并加以引導，達到教育目的，取得理想的教育效果，而不能動輒打罵。采取暴力的方式對待青少年，不僅使他們的身體受到傷害，也會使他們形成心理陰影，影響他們以后的健康發展。

6．欲擒故縱法

青少年的逆反心理是向積極方面發展還是向消極方面發展，關鍵在于教育的方法。如果僅是靠正面說教，青少年們往往很難接受。反其道而行，利用青少年的這種叛逆心理、刺激他們的自尊心促使他們向積極方面發展往往會收到意想不到的效果。但是這種方法僅適用于自尊心強的學生，并且在使用這種方法時要注意方式方法，掌握分寸，不能過度傷害他們的自尊心。

7．滿足合理需要法

青少年的合理需要得不到滿足極易引發逆反心理。成人們經常把自己的某種需要強加給青少年，或是把對他們的某一方面的要求無限放大，以致掩蓋、忽略了他們的合理需求。如有些家長因為歷史原因沒有上大學，就希望子女能夠考上大學來彌補這一缺憾；有的家長對青少年的學習成績很高而忽略了他們的想象力、動手能力的發展；有的家長忙于工作而疏于與孩子的情感交流。這些都成為導致青少年產生逆反心理的誘因。對這種逆反心理最好的辦法就是滿足其合理需要，并加以規范、約束，同時經常與他們進行思想上的交流、情感上的溝通，了解對方真正的想法。當青少年與成人的要求相左時，雙方要平心靜氣的商量，討論出最佳辦法。成人們最忌拿出家長權威，強逼著他們去滿足自己的要求，這樣不僅不能取得預期效果，甚至會使他們形成陽奉陰違的習慣。