【摘 要】當前中學生物理學習出現兩極分化，厭學情緒存在，如何使學生樹立正確的物理學習觀，克服對物理學習的恐懼認識，培養興趣，掌握正確的學習方法和物理學習中所具備的心理素質。使學生會學、樂學、善學，進而提高物理教育教學的效果。

【關鍵詞】心理分析 障礙克服 學習品質培養

隨著教育的改革的不斷深入，應試教育向素質教育轉變的過程中，能力的培養和應用顯得越來越重要。多元智能理論告訴我們，每個人的智能取向不同。這就使學生出現了分歧，有理科好一點的，有文科好一點的，甚至更細，熱中于唱歌，生物等等的，在物理教學中我發現，有這么一中現象，從整體上看，女生不如男生成績優秀，另外對于初中二年級剛接觸物理的學習時，如果第一學期學習成績不好，那么該學生的物理課學習的興趣就會不高，從此一蹶不振，節節敗退，厭學、棄學。對于現今的中學物理教科書，學生們普遍地感到頭痛，似乎是一道難以逾越的障礙，甚至于有的學生驚呼：我在物理上花的時間和精力最多，而收獲最少。產生這種現象的原因固然不少，但學生們的心理素質差也是其中一個重要因素。那么存在這種現象的原因是什么呢？我想與學生的心理素質有關。學生缺乏信心，缺乏對學習方法的反思。以至于相信自己天生舊不是學習物理的料，臨陣脫逃，不戰自敗。沒有好的學習方法，老牛伏櫪，汗水沒少流，力氣沒少下。身心疲憊，久戰不勝。如何克服學習上的心理障礙呢？下面就從以下幾個方面淺談該問題。

一、淡化物理學習的神秘感，培養學習興趣。

在初次上物理課時，要從物理的設置上，物理課的學習方法上，向學生澄清糊涂概念，物理課并不是高深莫測的，介紹一些簡單的生活現象，使學生感覺到物理的通俗性和生活性。要使學生對學習物理有一定的自覺性，首先要引導他們對物理產生興趣，產生好奇心和求知欲。興趣來源于生產生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯系起來。在教學中首先，巧設導語，激發興趣。好的開頭是成功的一半，精彩貼切的物理課導語能引發學生好奇心，集中學生注意力，激發學生的求知欲，促使教學任務的順利完成。所以，教師要根據教材內容和學生的心理特征巧設導語，誘發學生強烈的求知欲望和興趣，及早進入最佳狀態。如紙張制作的鍋能煮沸水嗎？同樣的海水為什么死海卻淹不死人等導語激起了學生的好奇心，吸引了同學們的注意力，為講授新課奠定基礎。其次，靈活多變，維持興趣。靈活多變在這里主要指在課堂上要利用新穎多樣的教學方法和開展豐富多彩的教學活動。現在每個學校的電教設備比較齊全，教師應該充分利用多媒體、投影儀、錄象片等先進教學方式。充分抓住物理試驗課這一環節，增強學生對物理現象的感性認識，通過物理現象來理解、感受、驗證所學物理知識。將物理學習具體化、形象化，喚起學生的學習興趣。立足于大部分的學生，引導他們注意各種生活中的現象，針對這些現象，用所學的知識來解釋現象發生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對理論進行解釋，這對學生來說是容易接受的，也容易把知識從模糊認識向清晰認識過渡。第三，創設疑問，活躍思維。學起于思，思源于疑。在教學關鍵處設置疑問，使學生“心求通而未得，口欲言而未能”時，把握契合點，加以指引點撥，才能一觸即發，驅動思維活動，自覺的成為學習的主人。

二、幫助他們重新樹立學習的信心，，克服他們的畏難情緒，提高他們學習的主動性、積極性和愉悅感，從而提高教學效果。

這也是實施素質教育，提高全體學生的學習成績的要求。為此，我在轉化潛能生中施行一種“信心激勵教學法”，取得了較好的效果。現將一些具體做法作一總結。

具體操作

1、認識自我。

向這部分學生公布學習成績統計結果（不在班級內公布），分析他們的學習成績在全體學生中所處的地位，使他們認清學習的現狀，認識到他們的學習情況與教學基本要求之間的差距。

2、反思與總結。引導他們反思從初中開始學習物理開始，影響他們物理學習的主要事件，盡量詳細地列出“積極事件”與“消極事件”，填好《物理學習履歷表》，并依次總結物理學習的積極因素與消極因素。比如取得成績時受到鼓舞，激發學習興趣；物理課外興趣小組的影響等。 3、充分給予肯定和鼓勵。教師應盡可能地肯定他們已取得的成績，鼓勵他們學習的信心，盡可能挖掘他們在學習中的閃光點，暗示他們都可以通過努力學習學好物理課。

4、提問與表揚。恰當的提問是求知路上的指路明燈，適當的表揚則可以激發繼續學習的動力。對后進生應給予特別的關照，可以讓他們在課堂內回答一些較容易的問題，回答正確的，應予當堂表揚；回答不正確的，也應認真分析他們出現錯誤的原因，不能簡單加以否定。提問的口氣要親切，表揚要發自內心，使學生感到教師是真該地關心他(她)的。提問的難度應循序漸進，逐步提高，以學生通過思考能回答為宜。使他的既不覺得教師是特意挑選容易的問題讓他們回答，又使他們通過回答提問獲得學習的成就感，提高他們在班級學生中的地位。

5、適當輔導。這部分學生大多學習基礎較差，沒有良好的學習習慣和學習方法。在逐步樹立他們的學習信心外，教師必須根據教學大綱的要求，對他們進行適當的輔導，幫助他們理解、歸納基本的物理概念和物理規律，借鑒其他學生中成功的學習經驗和方法，提煉和總結應用物理知識解決實際問題的方法，培養和提高解決物理問題的能力，逐步形成良好的學習習慣。

6、允許補考。提高這部分學生的學習成績，并不能一蹴而就，應允許他們有一個螺旋形上升提高的過程。在進行測驗時，教師可安排他們進行補考，補考試卷應與原考卷難度相仿、題型相同，補考安排在原測驗課堂分析后的三天內進行，補考成績與其他同學的原考試成績同樣有效，可記錄在案，作為學期或學年成績評定的依據。

通過以上各種措施，使學生的《物理學習履歷表》中的“積極事件”逐步增加，使他們能夠看到自己的進步，重新樹立學習的信心，從對物理學習的厭惡、反感甚至恐懼逐漸變為可接受、有興趣甚至喜歡。從而變被動學習為主動學習，變消極學習為積極學習。

三、在初中物理教學中，應有意識地在課堂內外對學生進行心理素質培養。

對于學習程度不同，甚至相差很多的學生都有一定收益。心理素質的培養，對于教師來說，必須把所要達到的目的始終貫穿在教學過程中。

培養學生的吃苦精神和自我約束能力。學物理教學，是一個不斷增加概念、判斷和推理的過程，如何以這些形式去理解物理學習中的各種客觀規律，由表及里，從初中的表面現象到高中的本質特征及內在聯系，這本身就是教與學雙方都得努力才能達到的。在課堂教學中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過強制記憶，是可以達到記憶的目的。但這只是單純的記住，無法掌握和應用，不能根據自己的理解，用自己的話把概念表達清楚。我在教學中，注意訓練學生的書面和口頭表達能力，特別是口頭表達，多問幾個為什么，在學生的解答中，了解掌握知識的深廣度，訓練快速敏捷反應的能力。針對學生在學習物理過程中急于求成的心理，要培養學生的吃苦精神和面對枯燥的學習的自我約束的能力。引導他們從急于求成中解脫出來，幫助他們把新的知識同已學過的知識，不論是本學科還是其它學科的，進行聯系、滲透，并有機結合，相輔相成。使學生不再認為所學的物理知識是孤立的一盤散沙，激起求知和探索的欲望。這樣，物理教學的成功就有了希望。

我在教學中，特別是把注意力放在新知識的感知和把它納入原有知識的結構中，引導學生通過自身的思維把新舊知識進行聯系和比較，旨在同化新概念，增強比較能力。并適當地增加實驗次數，為加強感性認識提供恰當的感性材料，在“玩”的過程中，滲透式地接觸、理解并掌握好概念，在學習心理上有信服的感覺和收獲的喜悅。

總之，快樂學習，快樂成長，是學生和家長所期待的，當學習中遇到困難困惑時，智商以不是決定一個人成敗的關鍵。克服學習中的心理障礙，恢復學習自信，激發出學習興趣和熱情，是提高學習成績的關鍵。