引言:

“大眾創業，萬眾創新”在2014 年由李克強總理提出，并在2018 年成為經濟類的流行語，風靡于全國。隨著“雙創”方針的不斷落實，各階段類型學校也逐漸增強對于學生的創新創業意識教育，并采取了一系列措施，如流行于教育領域的“創客教育”就是一個典例。

關鍵詞：幼兒園;家園;創客教育;實施策略

摘要:

“創客”一詞由“maker”發展而來，本指勇于創新，把自己生活和研究中的創意變為現實的一類人，是在雙創方針和思想不斷普及過程中，進入人們的視野中，并演進為一種促進學生創新和創業的教育理念?！凹覉@”即家和幼兒園的結合，家庭和幼兒園本就是學生接受教育的兩大主體。根據新課程改革要求，學校教育者對待其他教育者的關系上，強調合作而非獨立行事。家園教育模式，是家校合作的明顯體現，在這一教育模式下，進行創客教育必將有較好的教育效果。本文將從幼兒園小班學生的特征出發，探索創客教育的實施途徑和策略，進而分析其對學生和社會的影響。

一、幼兒園小班學生的身心發展特征

第一，幼兒園小班學生處于學習的初始階段，各項能力處于待開發的狀態，也是對形成對世界上各種事物認識的初期階段。第二，幼兒園小班學生對父母家庭的依賴性較強，獨立能力和意識未經培養。第三，抽象思維未得到開發與發展，對于事物的直觀思維較強，深層思考和探究能力需要教師勤加指導。

二、家園創客教育的實施策略

家園創客教育作為一種新生事物和教學領域的新嘗試，為了收獲較為良好的教育效果，需要各方面主體的一齊努力。家園創客教育自然離不開學校和家庭兩個教育主體的配合，除此之外，還應當有社會的支持作用。

（一）學校層面上，要完善相關教育資源的配置

學校教育的主要環節是教學活動，圍繞著創客教學活動，學校應完善與此相關的種種資源。首先，完善相應的教師配置，學校應針對創客教育課程引進相對應的專業教育人才;教師應不斷加強自身專業學習能力，學習有關創客教育的相關知識，完善相關知識的儲備。如:學校組織對相關老師進行職業培訓，提升其相關業務水平。

另外，結合小學生身心發展特征，對其進行創客教育需要充分進行教育情境的設置和創設，以把學生引入特定的學習環境和氛圍中去，才能進一步引發學生的學習和思考。而適當教育情境的設置一方面需要教師進行充分的構想與設計，另一方面也需要學校對相關教具進行配備，才能使課程變得足夠吸引學生進行思考和發現。再者，學校應完善相應課程體系的建立，將創客教育納入學校日常教育體系。

最后，創客教育以在家園合作形式為基礎，適應了幼兒對家庭依賴性較強的特點，家校合作的實施，有利于幫助幼兒逐步適應脫離家庭，融入學校的環境，減少幼兒抗拒心態。這就需要學校完善相關家校合作的途徑，積極與學生家庭建立相關合作關系，發揮家庭與學校教育的雙重作用。如定期舉辦家庭課堂，教師定期對學生進行家訪等多種線上和線下途徑，增加與學生家長的交流，對創客教育相關問題與方法進行指導，從而收獲良好的教育效果。

（二）在家庭層面上，家庭成員要有意構建創課教育學習環境和引導學生發展創客思維。

首先，創課教育是服務于創業的一種教育課程，而創業的創意是需要來源于生活，立足于生活中的痛點和問題，在試圖解決問題的基礎上進行的創新創業活動。因此，生活經驗的積累就顯得尤為重要，家庭成員是陪伴幼兒生活中的主要人員，因此發揮著重要的作用。

更進一步，家長要善于引導幼兒對生活中出現的問題以及生活的體驗進行反思和探究。比如，前段時間出現的共享單車熱，一大批單車應運而生，但也為社會管理造成了一定的影響，如占用公共空間，亂停亂放等。家長和幼兒在看到這些問題后，有意識的向幼兒介紹相關問題情況，并引導幼兒思考和反思的習慣。

另外，幼兒屬于思維發展的初期階段，具有巨大的發展潛力，并且與成人有較大差距，所以可能幼兒有些在家長看來單純和幼稚的想法，此時的家長應以鼓勵和贊賞為主，而不是以大人的意識對其進行不理睬甚至嘲諷。

（三）在社會層面上，針對創客課程體系建立完善的評價標準，對于教育所需資源提供一定的支持。

創客教育實施最有效的方法就是課程教學，而為了提升家長和學生的重視程度需要從課程評價的角度進行反向激勵，將創客教育成果進行評價后納入到學生學業表現中去，使得家長和學生不得不重視這門課程，進一步增強其學習的動力。

另一方面，對于各級各類學校開展課程所需資源提供支持，如在教師資源上，開設相關教師培訓機構，政府出資對教師進行統一培訓。當然從長遠來看，填補教育資源空缺，從職業教育領域做起，在相關師范類院校和專業，開設學生創客教育課程，培養一批具有專業教育素質的職業教師，從根源上解決教師資源短缺問題。

另外，社會要加強對幼兒創業項目的支持。當前我國對學生創業項目的支持集中在大學階段，表現為創業資金支持，創業賽事的舉辦以及創業基地的指導。而幼兒及初高中的相應創業資源則比較少，社會應加大支持力度，從資源供給方面為幼兒創新創業思想提供基礎和便利，也為其創新創業提供動力支持。

最后，對于學校開展的家?；顒禹椖拷o予充分的支持和積極參與，積極探討科學引導幼兒創新創業的途徑。

三、家園創客教育的實施意義

家園創客教育作為一項符合時代特征的教育領域的開拓性嘗試，對學生個人和社會發展都有著深遠意義。

（一）有利于培養學生個人的創新精神和實踐能力

家園創客教育從小班就開始落實和實施，有利于學生從小就形成觀察社會和觀察生活的習慣，增強思維能力，客觀上促進大腦發展和功能完善;通過提出問題—問題解決的過程，幼兒的邏輯思維也得到一步步發展;通過在問題解決中探究方法，創新性思維得到進一步發展，為幼兒今后發展產生深遠影響。

（二）有利于促進人才結構調整，創建創新型社會

我國目前人才結構處于不均衡的狀態，在大數據和人工智能時代的沖擊下，有一大批勞動力面臨著失業的危險，而創客教育的主觀目的是培養幼兒的創新創業思維，從小培養其創新創業的能力，是為社會培養一批具有創新創業人才的重要舉措，具有思維能力的創新人才才能在技術沖擊下立于不敗之地。對于社會總體發展來說，創新人才的出現，將大大推動雙創的進一步實施，在社會上形成有關創業創新的氛圍，從而推動社會科技進步與社會人才結構轉變，提升綜合國力與國際競爭力。

四、結語

幼兒家園創客教育是一種新的嘗試，其實施過程中可能會面臨較多問題，雖然在國內無先例可尋，但有豐富的國外經驗可以借鑒。為保證創客教育有效實施，應發揮社會、學校、家庭三方面主體的作用，結合幼兒身心發展特征，調動受教育者創新主體的作用，必將對個人和社會的長遠發展產生影響。