一、新課程下數學教育中人格教育的意義

人格對一個人的成長與發展具有重要的作用和影響，多種調查研究都證明，成功者和失敗者之間最大的差異不是智力上的差異，而是非智力方面的差異，其中人格因素起著重要的作用。

反思我國傳統的數學教育，長期存在著不利于培養學生健全人格的做法：

從現行的數學教育觀念上看：重視基礎知識的傳授歷來是我國數學課程的特點，學生很難按照自己的經驗和觀察問題的方法，去解決現實生活中的數學問題。學生本身的生活和認識世界的過程呈割裂狀態。

從現行數學教學方式上看：傳統的數學課堂教學方式是：教師講，學生聽，課上練習，課后作業的模式。在這個過程中，學生付出的精力主要用于消化理解教師所講，學生頭腦中復制的是教師的思想和語言。

從現行的數學評價上看：一直以來，我們對學生數學學習的評價是關注作業、考試和考試分數，對其它的評價關注不多。對學生來說，學習就是復制教師的思維，模仿教師解題的程序，完全埋沒了個人的想法與創意。

關注人是新課程的核心理念——是“一切為了每一位學生的發展”在教學中的具體體現，它意味著：

第一，關注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學理念中，全班所有的學生都是自己應該關注的對象，關注的實質是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。

第二，關注學生的情緒生活和情感體驗。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。教師必須用“心”施教，不能做學科體系的傳聲筒。用“心”施教體現著教師對本職的熱愛，對學生的關切，體現著教師熱切的情感。

第三，關注學生的道德生活和人格養成。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿。學科知識增長的過程同時也就成為人格的健全與發展過程，伴隨著學科知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養。

總之，關注人的教學才能使學科教學同時成為情感、態度、價值觀的形成與發展的過程，從而真正實現人的發展。

當人類進入信息化時代以后，數學已不是“科學皇后”般的輔助角色了，數學思想與方法已能直截轉化為科學技術與生產力。數學思維已成為一種高層次的文化現象。數學修養是一種文化素養。數學文化具有比數學知識體系較為豐富的文化內涵。數學文化是對數學知識技能，能力和素質等概念的高度概括。通過數學的學習獲得的不僅是一些知識，而且能接受數學思想方法的熏陶，提高思維能力，鍛煉意志品質，并遷移到各個領域。總之，數學學習優化著人的素質，塑造著完美人格。

由此可見，在數學教學中對學生進行人格教育已迫在眉睫，這是實施素質教育，促進學生全面發展的重要環節。

二、新課程下數學教育中人格教育研究的理論依據

（一）人格特征與學習的成敗息息相關

1、人格特征對學習的影響。愛因斯坦說：“智力上的成績依賴于性格上的偉大，這一點常常超出人們的認識?！苯虒W中我們不難發現，堅定而自信的學生，他們的學習成績和智力發展情況一般要比那些缺乏自信和勤奮精神的學生好得多。有調查顯示，在智力測量上同等智力水平的人，學習成績并不相同，有的成績優良，有的成績不良。研究表明，這種差異是由于人格差異造成的，這說明人格因素對學習具有深遠的影響，人格特征對學生的學習成績起著積極的作用。

2、人格和學習之間的辨證關系。人格特征固然影響著學習效果，但學習的成敗反過來也影響著人格的形成和發展，這兩者之間的關系是雙向的。學習是學生生活的中心內容，成功的學習經驗無疑會提高學生的自信心和自我評價感，使其變得更負責、勤奮，成功帶來的愉快感還會增強求知的欲望和興趣，引發其積極向上的激情。相反，失敗的學習經驗會使學生變得自卑，做事缺乏信心，情緒消極，有的因在學習中得不到心理上的滿足，甚至產生嫉妒、怨恨心理，這種消極的體驗嚴重影響學生性格的健全發展，，容易使學生形成抑郁孤僻和退縮的性格。因此，教學中清楚地了解和認識人格和學習的辨證關系，可以預防人格和學習兩敗現象的發生。

（二）新課程凸現了人格教育的理念

1、從價值趨向看，新課程凸現了“為了每一個學生發展”的核心理念。新課程重視學生知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的三維發展，從過去重視知識傳授，忽視人格培養，重視工具理性，忽視人文精神轉變為科學精神與人文精神的有機結合，致力于培養具有完滿人性和健全人格的人。

2、從課程結構看，新課程更體現自主性和選擇性。普通高中新課程通過構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構，讓高中生在自主選擇和主動學習中實現有個性的發展，特別是模塊制和學分制的配套設置，充滿了自主和選擇，充滿了人情味，學生可以根據自己的需要和興趣選擇所喜歡的層次，還可以隨著需要和興趣的變化在層次之間進行轉換。

3、從課程文化的視野看，新課程更崇高良好的文化生態環境的構建。新課程把科學精神和人文精神統一于課程的“文化內涵”之中，使科學與人文走向融合，它以科學為基礎，以人自身的完善和解放為最高目標，力求把“學會生存”、“學會關心”、“學會尊重理解和寬容”，“學會共同生活”、“學會創造”等當代教育理念貫穿于課程文化之中。 

三、新課程下數學教育中人格教育的策略

（一）在數學課上建立平等民主的新型師生關系，營造民主和諧的教學環境。在教育過程中，教師應充分尊重學生，包括尊重學生的體驗、見解，尊重學生的個性差異。教師要善于營造一個民主和諧的教學環境，讓每一位學生在融洽、有利于交往的心理氛圍中無拘無束地學習。要鼓勵學生發表自己獨特的見解，要對學生的錯誤、失敗采取寬容的態度。當教師在教學中出現錯誤時，要勇于承認并善于采納學生正確的觀點。只有在這樣輕松和諧的教學環境中，學生的個性才能得到充分的發展，才能有助于學生形成健全的人格。

（二）樹立并深刻理解“一切為了學生的發展”的教育理念，促進學生全面、和諧、自主性發展。

1、學生全面和諧的發展。數學教師在實施教學的過程中，不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學的理解與支持的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面都得到發展。

2、學生的自主性發展。培養學生自主性的幾個原則：給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一個時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一個機遇，讓他們自己去抓??；給學生一個沖突，讓他們自己去討論；給學生一個權利，讓他們自己去選擇；給學生一個題目，讓他們自己去創造。

3、不同學生的發展。每一個學生都是一個特殊的個體，在他們身上既體現著發展的共同特征，又表現出在數學基礎、數學思維及能力等方面巨大的個體差異。教師必須打破以往按統一模式塑造學生的做法，關注每一個學生的特殊性，承認差異、尊重差異、善待差異，使每一個學生都能得到充分的發展。

（三）重新認識數學教學的本質，關注學生的學習狀態，培養學生研究、探索和合作精神。

1、數學教學是一種活動?！稑藴省分赋觯骸皵祵W教學是數學活動的教學，是師生之間、學生與學生之間交往互動與共同的發展”。

數學教學過程是教師引導學生進行數學活動的過程；是教師和學生之間互動的過程；是師生共同發展的過程。

2、“關注學生的學習狀態”是數學教師將理念轉化為行動的重要任務。數學課堂教學是實現新數學課程理念、改變學生學習狀態，培養學生健全人格的重要途徑。數學教師在教學過程中，應關注以下幾個方面：

（1）關注學生的情感，使其能夠積極地并且是自信的學習數學。教師在實施新數學課程時，應根據學生的心理規律，盡可能選用他們樂于接觸的、有數學價值的題材，因為這些素材有利于學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流與解決問題等活動，學生在主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的過程中，體驗成功的喜悅，增強學習數學的信心，形成良好的情感、態度、價值觀。

（2）關注學生的學習方式，讓自主探索、合作學習成為學生學習數學的主要方式。新課程所倡導的主動、發現、合作的學習方式，與其說是一場學習方式的革命，更可認為一場生存方式的革命。學生今天在學校的學習方式，必然會與他明天的社會生存方式保持內在的一致性，終身學習的理念將為人的可持續發展奠基，為學習型社會鋪路。

首先教師必須從傳授知識的角色向教育促進者轉變：幫助學生決定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生學習服務。

其次，恰當的利用新技術，加強學習中的交流與合作。

《標準》指出，現代信息技術要“致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去”。

隨著信息技術的不斷發展和學校教學條件的不斷改善，學生可以通過各種現代化媒介獲取信息、幫助思考、促進學習，在教學過程中應充分利用現代教育技術在增加師生互動、形象化表示數學內容、有效處理復雜的數學運算等方面的優勢，促進生生、師生之間的交流與合作，改進學生的數學學習方式。

再次，提倡多元的自主性學習，讓學生真正成為學習的主人。

我們要變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，提倡凸現學生個性的多樣多元的自主性學習。教師在教學過程中應把握教材特點，創造條件，讓學生面對新問題，從自己的實際出發，開動腦筋去獨立嘗試解決新問題。教師自己則巧妙地轉向“幕后”，把學生推向臺前，把課堂真正還給學生。

（3）關注學生的差異，使每一個學生得到發展。新數學課程改革將促進學生發展放到了中心位置，而每一個學生都是一個特殊的個體，他們的數學基礎、對數學學習的情感、方式、方法，以及數學學習的能力等方面都存在著明顯，在遵循共同規律對學生進行數學教學的同時，教師必須了解學生數學學習的差異及其成因，滿足不同層次的學生的需求，使全體學生都能得到相應的發展。

（四）充分利用數學史與學科特點，培養學生良好的個性品質。一部數學發展史，就是人類追求真理，追求理想，始終不渝地求實創新的生動寫照，數學教師要充分利用古今中外數學家攀登數學高峰的歷程結合教材培養學生堅韌的意志，不怕困難，勇于探索的精神。

數學推崇的是運籌有方，計算有法，分析有規，假設有度，構造有序，進退有制等理性思維，數學的超群脫俗的特征，只有在嚴格邏輯推理中找到，邏輯規則對于數學，就如同結構對于建筑那樣重要，其中每個環節都必不可少。教師要利用數學學科特點培養學生嚴謹科學的學習習慣，一絲不茍的科學態度，勇于創新的精神，不斷完善健全的人格。

（五）教師提高自身的教育修養，促進學生人格健全發展。教師對學生不僅要言傳，還要身教，學生的學習態度如何，往往與教師的思想狀況和工作態度有著直接的關系，我們要求學生好好學習，首先教師要認真教學，教師的威信不是靠嘴說出來的，而是要通過自己的模范行為和人格魅力贏得的。所以新課程下教師要更加注重加強自身的教育修養，講究教育的方法和藝術性，引導學生自己認識其思想、行為、情感的正誤，通過他們自己的分析，評判確認其行為的價值，認識其情感的妥當性，促進其健全人格的完善和發展。

1.皮連生.學與教的心理學.華東示范大學出版社

2.肖川.“個性教育·人格教育·主體性教育”辨析.人大復印資料

3.林培淼.新課程理念下數學教學幾個問題的思考.中國教育學刊