論文摘要：本文通過對現代教育技術基本思想的理解，將傳統的軍事體育教學模式與運用現代教育技術的軍事體育教學模式進行比較，結合作者在軍事體育教學工作中運用現代教育技術的體會，從現代教育技術對軍事體育教學動作示范的科學化；激發學員的學習興趣，增強學習動機，吸引學員注意力；及時反饋、提高教學質量、教學效率，利于個別化教學等方面的優化作用加以闡述。

論文關鍵詞：現代教育技術；軍事體育教學；優化

一、引言

目前，隨著教育改革的不斷深入，我國正在進行一場教育思想和教育觀念的大討論，加強素質和創新教育已成為這場討論中的一個核心問題。部隊院校也在積極開展素質和創新教育，不論地方還是部隊，都已經認識到，無論是立足于社會發展的迫切需要，還是著眼于人自身發展和部隊的全面建設的必然要求，教育都必須以提高人的基本素質為根本目的，全面實施素質和創新教育。軍事體育作為提高學員素質和創新教育的一個重要方面，如何在較短時間內提高教學質量、提高教學效率，是我們軍事體育教學工作者所關心的問題。為了尋找軍事體育教學所需要的技術支持，我們把目光投向了現代教育技術，理解現代教育技術的基本思想。

現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和教與學的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。現代教育技術應用的目標是以現代教育理論為指導，把各種先進的信息技術應用到教育和教學過程中，以實現教育和教學的優化；現代教育技術應用以優化教學過程和開發豐富、優質的教學資源為主要任務，通過對教學過程和教學資源的設計、開發、應用、評價和管理等環節，實現教學過程和資源的優化。

運用現代教育技術并不是徹底否定傳統教育，也不是要代替傳統教育，而是現代科技發展與教育相結合的結果，它是傳統教育的發展，是追求教育質量優化的產物。教育最優化體現在最優的教育目標，最優的教育內容及最優的教育程序上。傳統的軍事體育教學模式與運用現代教育技術的軍事體育教學模式與傳統的軍事體育教學相比，它增多了由教員直接控制的多種現代教學媒體，并可通過多種多樣的現代教學媒體向學員傳送生動、形象的教學信息。因此，它既保留有傳統軍事體育教學的長處，如教員能充分利用自己的語言、體態向學員傳送知識、技能，又能迅速及時接受學員的反饋信息，從而調整教學內容、方法與進度，同時能克服傳統課堂教學的嚴重缺點，即教學手段簡陋，方法單一，模式陳舊等問題。它采用了多種多樣的現代教學媒體，如幻燈、投影、錄音、電影、電視、計算機等，使教員能根據教學內容選擇最有效的現代教學媒體，通過媒體構成的圖像、文字、聲音等傳輸渠道，最充分地呈現教學內容，給學員以充分的感官刺激，使學員學習的動作技能掌握更為守固。同時，現代教學手段的運用，增大了教學信息容量，加快了傳播速度，因此，運用現代教育技術既利教又利學，是重要的現代化教學手段。

二、現代教育技術對軍事體育教學的優化作用

（一）既能使動作示范科學化，又能幫助學員提高理解能力和模仿能力，更快地建立動作表象

軍事體育教學是一項模仿性很強的教學，要求直觀、形象、生動得體，運動心理學表明，動作表象的建立和動作概念的形成，是學員掌握和運用知識與技能的重要環節。常規的軍事體育教學，主要是通過教員講解、示范、掛圖，學員的模擬練習的形式進行。教員由于受年齡、專業、身體素質等客觀條件的制約，教學時很多技術動作難于做到標準示范，且隨意性往往較大；同時，學員動作表象的建立和動作概念的形成難以同時進行，學員也因觀察角度和時機有很大的局限，如障礙、跳遠、投彈、體操等項目由于動作轉瞬即逝，綜合程度較高，因此，難以得到清晰的動作表象和動作要領，往往只能把握個別的、局部的動作，而不能掌握完整的動作。知其然，而不知其所以然。有些動作如跳遠教學中的一些動作，是教員難以正確示范的，有些動作如投彈最后用力階段的關節肌肉發力順序，是教員單純用語言描述難以使學員領會的。利用現代教育技術手段如電視錄像教學，可以克服印刷書面語言形式的語言符號在傳播軍事體育、信號信息所受到非直觀表達，也克服在軍事體育教學與訓練中某些非語言的經驗表現以及因教員某種原因不能直接示范等障礙。電視錄像也不受時間、空間的限制，一些較難的動作可以通過反復播放慢動作或定格等現代特技手法彌補語言或身體素質等條件的限制，使學員通過多媒體形式(用電視語言講解，配合音響、解說等)，幫助學員更快地建立正確的動作表象和領會動作要領。 （二）能激發學員的學習、訓練興趣，增強學習、訓練動機，吸引學員的注童力

傳統的教學方法，由于手段落后、形式單調、難以消除學員學習、訓練過程中通常存在消極心理(如枯燥、厭煩、怕苦等)，再加上有些學員缺少對軍事體育課的正確認識，認為鍛煉和不鍛煉效果差不多等，極易導致學員對軍事體育課索然無味，不感興趣，因此，在軍事體育教學中，可借助現代教學手段，利用其形象、直觀、生動、圖文并茂的特性，提供新穎、奇特、趣味的音像教材，去刺激學員的多種感官，吸引學員的注意力，調動起他們的學習興趣。

（三）及時反饋校正，保證教學實效

軍事體育教學講究的是動作的準確性、協調性。從信息學的理論來看，教學的過程是一個信息的反饋過程。傳統的教學方法、學員學習效果的反饋，主要來源于教員，其反饋過程一般為：教員觀察，分析歸納，然后用自己的語言和行動向學員反饋，學員接受信息。其反饋過程長，中間環節多，信息在這一反饋的過程會產生不同程度的衰減，再加上學員隊人數較多，教員的注意力分散，學員很難得到及時、準確的學習效果反饋。學員在練習時，對自己的動作心中沒底，特別是錯誤動作，一旦形成錯誤動作定型，則不利于教學。不能準確地體會和建立正確的肌肉感覺，使肌肉傳入的沖動盡快向運動點集中，阻礙和延緩了條件反射的分化過程。在教學中，現代教育技術的運用除教員對學員進行學習反饋外，還可以通過現代教學媒體及時將信息準確反饋給學員，以強化正確動作，糾正錯誤動作，提高動作技術。待他們初步掌握動作后，在階段性的運用攝像機把學員的練習動作拍攝下來，即時重放給學員看，讓學員自己對自己的動作進行評價，或者清楚其它同學對其進行評價，糾正錯誤動作或不規范動作，幫助學員盡快掌握動作要領。

隨著科學技術的深入發展，計算機正以其突出的教學特點，從眾多的教學媒體中脫穎而出，即計算機輔助教學已開始在教學過程中得到運用。軍事體育教學是由教員、學員、教材內容等眾多因素構成的一復雜的、發展變化的動態系統。學員之間存在著個體差異，身體素質和接受能力等參差不齊。在計算機教學設計中，教員可把某一技術的教學程序、教學重點、教學方法以及易犯的錯誤與糾正的方法，一環套一環，一步跟一步，一層接一層地層現在學員面前，學員則可根據自己的興趣、愛好、知識、經驗、學習、訓練任務和要求來使用信息，決定學習、訓練路徑、選擇自己的認知環境。計算機的應用，更能使學員具有控制選擇學習的主題內容、學習的數量、學習的速度等主動權，改善常規教學中學員“吃不飽”和“吃不了”的現象。如：在游泳教學中，教員感到最棘手的問題之一是如何及時糾正學員練習中的錯誤。我們可利用計算機，把一些常見的錯誤動作列出，并給出錯誤原因及糾正方法，圖、文、聲并茂。學員通過觀看正確技術，找出自己的錯誤所在，然后向計算機尋求答案，簡單易行，具有針對性。投彈的最后用力階段的關節肌肉發力順序，是教員單純用語言描述難以使學員領會的，利用計算機動畫有顯示特點，模擬人體在投擲手榴彈時的實際關節發力順序，可彌補教員單純用語言描述的“口耳相傳”教學之不足。學員在這種輕松愉快地氛圍中不知不覺地掌握該項技術的動作要領，活躍了課堂氣氛，從而提高了教學質量、教學效率。

三、利用計算機教學

在計算機教學設計中，教員可把某一技術的教學程序、教學重點、教學方法以及易犯的錯誤與糾正的方法，一環套一環，一步跟一步，一層接一層地層現在學員面前，學員則可根據自己的興趣、愛好、知識、經驗、學習、訓練任務和要求來使用信息，決定學習、訓練路徑、選擇自己的認知環境。計算機的應用，更能使學員具有控制選擇學習的主題內容、學習的數量、學習的速度等主動權，改善常規教學中學員“吃不飽”和“吃不了”的現象。