論文摘要：伴隨高等教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，成人高等教育的學(xué)歷補(bǔ)充功能逐漸減弱以至消亡。傳統(tǒng)意義上的成人高考與成人高等教育急劇萎縮，獨(dú)立設(shè)置的成人高等院校步履艱難，謀求轉(zhuǎn)型；普通高校內(nèi)的成人教育機(jī)構(gòu)面臨種種困境。建立校企間良好有效的合作關(guān)系，既是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，也是破解我國(guó)成人教學(xué)弊端的一劑良方。如何因地制宜地探索校企合作形式成了我們亟待解決的課題。

論文關(guān)鍵詞：校企合作；成人教育；構(gòu)建

一、我國(guó)現(xiàn)實(shí)中成人教育狀況

成人教育是一種與普通學(xué)校教育迥異的教育形式，其與大工業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展相關(guān)。為了在生活水平不斷提高和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下更好地生存和發(fā)展，人們對(duì)成人教育的需求欲望不斷增強(qiáng)，層次不斷增多。

目前的成人教育主要有夜大學(xué)、函授大學(xué)、廣播電大、職業(yè)大學(xué)和自修大學(xué)等形式。

在過(guò)去的20年里，我國(guó)的成人教育為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)了數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展立下了汗馬功勞。但是隨著伴隨高等教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，成人高等教育的學(xué)歷補(bǔ)充功能逐漸減弱以至消亡。傳統(tǒng)意義上的成人高考與成人高等教育急劇萎縮，獨(dú)立設(shè)置的成人高等院校步履艱難，謀求轉(zhuǎn)型。同時(shí)在成人教育的高速發(fā)展過(guò)程中其自身也存在著大量的問(wèn)題。

（一）急功近利日益嚴(yán)重

許多成人高校在舉辦成人教育過(guò)程中存在認(rèn)識(shí)上的偏差，僅僅把成人教育當(dāng)成創(chuàng)收手段，過(guò)分看重經(jīng)濟(jì)效益，忽視社會(huì)效益，從而忽略了成人教育的教學(xué)質(zhì)量。而很多學(xué)生在選擇成人教育專業(yè)時(shí)，往往選擇容易學(xué)課程少的專業(yè)，存在急功近利的心態(tài)。基于“誰(shuí)付費(fèi)誰(shuí)受益”的原則，成人教育可以適當(dāng)考慮功利性，追求一定的利潤(rùn)和收益，這與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求也是相符的。然而，成人教育畢竟是一種公益性的社會(huì)事業(yè)，對(duì)全民族整體文化素質(zhì)的提高起著重要作用，因此，其不能把追求利潤(rùn)放在第一位。

（二）國(guó)家對(duì)成人教育投入經(jīng)費(fèi)不足

雖然成人教育是國(guó)家教育體系的一個(gè)重要的組成部分，為滿足人民提高學(xué)歷層次和繼續(xù)教育需要、解決就業(yè)和再就業(yè)問(wèn)題做出了重要的貢獻(xiàn)，但是國(guó)家、地方或者行業(yè)教育行政主管部門(mén)一直沒(méi)有給予成人教育獨(dú)立、固定的教育經(jīng)費(fèi)投入。尤其在農(nóng)村成教經(jīng)費(fèi)方面存在更大的缺口。成人教育為了謀求自身發(fā)展，也在一定程度上導(dǎo)致了急功近利現(xiàn)象的出現(xiàn)。給成人教育的聲譽(yù)帶來(lái)了負(fù)面影響。

（三）成人教育的法律法規(guī)不健全

成人教育經(jīng)過(guò)迅速發(fā)展的高峰期，已經(jīng)進(jìn)入了常規(guī)發(fā)展的穩(wěn)定器，要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，杜絕學(xué)歷教育的自己辦學(xué)、自己發(fā)證、自己承認(rèn)的三亂現(xiàn)象，限制成人教育“商品化”行為，必須要制定相關(guān)的承認(rèn)教育法規(guī)，規(guī)范我國(guó)的成人教育。但由于各種問(wèn)題《成人教育法》至今沒(méi)有出臺(tái)，成人教育中存在的很多問(wèn)題至今無(wú)法可依。

（四）教學(xué)質(zhì)量令人憂慮

1.在對(duì)成人教育進(jìn)行發(fā)展決策和定位時(shí)，教學(xué)指導(dǎo)思想出現(xiàn)偏差，重經(jīng)濟(jì)效益輕社會(huì)效益，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，重招生輕管理，重索取輕投入。

2.與教職員工相關(guān)的管理制度不夠科學(xué)、不甚規(guī)范、不太嚴(yán)格，很難激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新激情。

3.許多教師欠缺基本師德；對(duì)成人教育教學(xué)方式方法缺乏研究，教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性和科學(xué)性；成人教育課堂教學(xué)時(shí)間少等問(wèn)題導(dǎo)致課堂教學(xué)不到位。

成人教育中存在的這些問(wèn)題，使得成人教育改革勢(shì)在必行，我國(guó)的成人教育需要不斷適應(yīng)發(fā)展變化著的大眾的教育需求，不斷適應(yīng)發(fā)展的科學(xué)與信息技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)才能繼續(xù)在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮自己的作用。在這種情況下，校企合作模式的出現(xiàn)為我國(guó)的成人教育提供了一個(gè)新的發(fā)展方向。

二、校企合作

20世紀(jì)80年代，美國(guó)著名的卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)在一份報(bào)告中對(duì)大學(xué)與社會(huì)外部關(guān)系做出過(guò)這樣的論述：“大學(xué)—宗教團(tuán)體的關(guān)系已成為歷史陳?ài)E；大學(xué)—國(guó)家關(guān)系也日益減少；展望未來(lái)，將產(chǎn)生最激動(dòng)人心的管理方法—高等學(xué)校與企業(yè)界的聯(lián)系。”所謂校企合作，是指“高校與企業(yè)之間為最大限度地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)而為的交互性的過(guò)程”。其主體包括高校、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)生、政府、社會(huì)等；合作內(nèi)容主要涵蓋了技術(shù)與資源、課程設(shè)置與專業(yè)配置、崗前訓(xùn)練與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、師資交流與科學(xué)研究、文化育人與就業(yè)作等各個(gè)方面；以理論與實(shí)踐、教育與效益相統(tǒng)一為基礎(chǔ)，以“雙向互利”或“多方受益”為原則；體現(xiàn)其實(shí)踐性、服務(wù)性、開(kāi)放性、流動(dòng)性、教育性、技術(shù)性、周期性和受益性等特征，以“育人”為根本，并通過(guò)培養(yǎng)的學(xué)生能否在就業(yè)時(shí)與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零轉(zhuǎn)接”，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)來(lái)判斷合作是否成功。

（一）校企合作的作用和影響

校企合作的主要內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)結(jié)合，也就是學(xué)校和企業(yè)之間進(jìn)行全面合作，尤其是在培養(yǎng)技能型人才方面，相互利用各自優(yōu)勢(shì)資源與環(huán)境，發(fā)揮彼此的長(zhǎng)處，將課堂教育與直接獲得實(shí)踐及崗位能力的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合。這樣，校企合作模式不僅對(duì)高職院校和學(xué)生，而且對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，都具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

成人院校通過(guò)校企合作，掌握社會(huì)對(duì)技能性人才使用和培養(yǎng)的需求信息，促進(jìn)自身的專業(yè)課程設(shè)置和制定的教學(xué)方案，使其更加符合職業(yè)崗位能力的要求。而企業(yè)可以通過(guò)與成人高等院校合作從中獲取學(xué)校提供的技術(shù)、培訓(xùn)等服務(wù)，也可以成為院校的實(shí)訓(xùn)基地和畢業(yè)生就業(yè)去向。

（二）高等教育校企合作模式的發(fā)展

校企合作形式最早產(chǎn)生于19世紀(jì)末的德國(guó)。在德國(guó)之后，許多國(guó)家亦根據(jù)自己的國(guó)情，發(fā)展出一些各具特色的校企合作模式。概括說(shuō)來(lái)，主要包含兩種類型。一是以企業(yè)為重心的合作方式，主要是：德國(guó)的雙元培訓(xùn)制（由企業(yè)招收獲得完全中學(xué)學(xué)歷的徒工，基于徒工與企業(yè)所簽訂的合同，以企業(yè)的需要為重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)和考試）；英國(guó)的“三明治”工讀交替培訓(xùn)（企業(yè)招進(jìn)中學(xué)畢業(yè)生，通過(guò)企業(yè)的實(shí)際技能訓(xùn)練以及職業(yè)學(xué)院的職業(yè)知識(shí)教育、基本技能訓(xùn)練，二者交互進(jìn)行，為社會(huì)和企業(yè)提供合適的技能型工人）；日本的產(chǎn)學(xué)合作（此種模式，在時(shí)間分配上，以企業(yè)的技能培訓(xùn)為主，學(xué)校的課堂教育為輔，利用工余時(shí)間進(jìn)行學(xué)校教學(xué)）；二是以學(xué)校為重心的合作模式，主要是：美國(guó)的合作教育計(jì)劃（以勞動(dòng)和教學(xué)相結(jié)合、工讀交替為原則，其基本特征是以學(xué)校計(jì)劃和組織為基礎(chǔ)）；新加坡的“教學(xué)工廠”（將工廠環(huán)境引進(jìn)學(xué)校，在學(xué)校建設(shè)一個(gè)技術(shù)設(shè)備先進(jìn)、教學(xué)環(huán)境類似的教學(xué)工廠，將學(xué)校和工廠合為一體，統(tǒng)一組織和領(lǐng)導(dǎo)，依照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃有序運(yùn)行）；前蘇聯(lián)的學(xué)校—基地企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃（學(xué)生絕大部分來(lái)自中學(xué)畢業(yè)生，學(xué)校開(kāi)設(shè)各種符合企業(yè)要求的專業(yè)課程，并聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家教學(xué)，由政府主管部門(mén)指定并認(rèn)可校企合作關(guān)系，學(xué)生畢業(yè)直接在基地企業(yè)就業(yè)）。 （三）目前的校企合作存在的問(wèn)題

但是在目前的校企合作的成人教育中，企業(yè)太過(guò)注重眼前利益，以為自已出資培訓(xùn)學(xué)生是一種賠本的交易，與企業(yè)的利益無(wú)直接關(guān)系。企業(yè)和高職院校的合作只在表面上進(jìn)行，未能進(jìn)行深入實(shí)質(zhì)合作。在現(xiàn)階段，校企合作無(wú)論從內(nèi)容還是形式上，都欠缺綜合性和多樣性，更有甚者，校企合作僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)安排。許多校企合作仍不夠深入，僅僅停在表面，總體上處在“企業(yè)配合”這樣表面合作上，或者處于“中度合作”的初級(jí)水平。由于缺乏穩(wěn)定性和持久性，致使校企合作的形式難以維持和深入。很多學(xué)校是單方意愿，主動(dòng)尋找企業(yè)進(jìn)行合作，但是企業(yè)主動(dòng)與學(xué)校合作的是非常少的。有些合作沒(méi)有持續(xù)性，緊急是臨時(shí)安排（如學(xué)生的短期實(shí)習(xí)）。此外，有些學(xué)校處于教學(xué)評(píng)估的目的而臨時(shí)與企業(yè)簽訂一份簡(jiǎn)單的書(shū)面協(xié)議，舉行一個(gè)簽字儀式或?qū)嵙?xí)基地掛牌儀式而已。這些因素就造成了目前校企合作模式在成人教育中的應(yīng)用不盡如人意。

三、校企合作形式的成人教育思考

由于目前校企合作中存在的種種問(wèn)題導(dǎo)致校企合作的效果很不理想，成教院校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式不符合企業(yè)的要求。雖然高校非常愿意與企業(yè)合作，但是很多成教院校往往忽視了企業(yè)的人才需求，而只關(guān)注自身人才的培養(yǎng)和教育，脫離實(shí)際情況。許多成教院校依舊沿用傳統(tǒng)的教育模式和學(xué)科設(shè)置，注重理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)文化課與專業(yè)課的協(xié)調(diào)銜接。另外，由于“專升本升學(xué)率”的影響，致使成教院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)偏離了設(shè)置的初衷，很多院校因此忽視了實(shí)踐教學(xué)，輕視了實(shí)訓(xùn)、技能實(shí)踐教學(xué)等，沒(méi)有突出成教的教育特征。目前，成教院校的培養(yǎng)模式缺乏現(xiàn)實(shí)依據(jù)，也就是脫離了企業(yè)的用人要求，沒(méi)有針對(duì)性和實(shí)踐性。在傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能滿足企業(yè)要求，沒(méi)法提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，致使企業(yè)不愿與相關(guān)高校開(kāi)展合作，這樣之后突然增加用工成本而收益甚微，阻礙了校企合作的進(jìn)一步開(kāi)展。

因此必須探尋校企合作模式的新思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏，一方面成人教育向高層次發(fā)展，依托高校的資源條件，面向行業(yè)、企業(yè)等系統(tǒng)性部門(mén)，進(jìn)行訂單式培訓(xùn)。另一方面，行業(yè)人力部門(mén)，依據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，組織行業(yè)在職人員，利用高校的教師資源、教學(xué)設(shè)施和較為先進(jìn)的理論體系，定期進(jìn)行技術(shù)發(fā)展和更新的培養(yǎng)。

我國(guó)在探索校企合作模式的成人教育構(gòu)建道路上做了很多嘗試，例如：

（一）教育廳委托師范大學(xué)成立高師培訓(xùn)中心，對(duì)省內(nèi)各高校的教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)及崗位資格的認(rèn)證。通過(guò)提高高等院校自身實(shí)力，使更多企業(yè)主動(dòng)上門(mén)與學(xué)校進(jìn)行訂單合作。例如：北京市教委成立了高校師資培訓(xùn)中心，掛靠在首都師范大學(xué)，由于擁有國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)的優(yōu)秀培訓(xùn)專家，北京地區(qū)各高校，特別是北京市屬市管高校積極參與，與其合作。培訓(xùn)了數(shù)萬(wàn)名優(yōu)秀的、富有創(chuàng)新能力的教育、科研和管理人才。為高校師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)，提升企業(yè)的自身競(jìng)爭(zhēng)能力。

（二）青年政治學(xué)院的團(tuán)干部培訓(xùn)也提供了校企合作的新思路。例如北京青年政治學(xué)院為了適應(yīng)新時(shí)期共青團(tuán)事業(yè)的發(fā)展和首都社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，其成教處近年來(lái)不斷拓展辦學(xué)領(lǐng)域、增加培訓(xùn)功能，深化教學(xué)改革、探索新的辦學(xué)模式。通過(guò)與團(tuán)市委合作，共同開(kāi)辦了“首都大學(xué)生新世紀(jì)英才學(xué)校”、“北京市志愿者學(xué)校”，并創(chuàng)造條件努力為基層事業(yè)單位開(kāi)辦黨建、企業(yè)管理培訓(xùn)，不斷擴(kuò)大辦學(xué)功能與領(lǐng)域，吸引各類企業(yè)的參與。近五年，通過(guò)這種形式的校企合作為企業(yè)培訓(xùn)團(tuán)干部數(shù)萬(wàn)人。

（三）名校具有明顯的師資、教育等優(yōu)勢(shì)，企業(yè)則需要優(yōu)秀的頂尖人才，行業(yè)的人力部門(mén)可以依據(jù)行業(yè)自身的發(fā)展需求，組織在職人員進(jìn)入高校，利用高校的教師資源、教學(xué)設(shè)施和較為先進(jìn)的理論體系，定期進(jìn)行技術(shù)發(fā)展和更新的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。例如清華北大等類名校就開(kāi)辦了針對(duì)不同行業(yè)不同職位的高級(jí)研修班，為企業(yè)培養(yǎng)其所需的專門(mén)人才。清華開(kāi)設(shè)有房地產(chǎn)類研修班、總裁類研修班、職業(yè)經(jīng)理、總監(jiān)類研修班、財(cái)務(wù)管理類研修班等。北大開(kāi)設(shè)有工商管理研修班、國(guó)學(xué)文化研究班、金融資本研修班、房地產(chǎn)類研修班等。高校依托自身的師資、教育優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)及各類企業(yè)培訓(xùn)了大批適合企業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才。

這些方法都為新時(shí)期成人教育的發(fā)展提供了新的思路。借助這些方式進(jìn)行校企合作，深化成人教育內(nèi)涵，企業(yè)可以通過(guò)高校的師資和科研水平，推進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目的改造升級(jí)和引進(jìn)消化吸收，增強(qiáng)企業(yè)的創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和轉(zhuǎn)型；同時(shí)，高校可以憑借校企合作平臺(tái)，將實(shí)習(xí)和科研基地建在企業(yè)、設(shè)在車間，有效地利用企業(yè)的設(shè)備和場(chǎng)地，開(kāi)展成人教育，能夠有效地提高實(shí)踐教學(xué)水平和培養(yǎng)高質(zhì)量的實(shí)用型人才，從而，促進(jìn)高校科研水平的提高，促進(jìn)學(xué)校的改革與發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，提高成人教育水平任務(wù)很艱巨，作為奮斗在高教第一線的老師，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)關(guān)注社會(huì)和市場(chǎng)的需求變化，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，不斷改善教學(xué)方式和方法，增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和針對(duì)性，樹(shù)立以“校企合作”為中心的教學(xué)理念，在教育教學(xué)中始終注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。只有這樣，才會(huì)培養(yǎng)出滿足現(xiàn)實(shí)要求的高技能人才，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。