論文摘要：教育作為構建和諧社會的基石，是實現社會全面、和諧、可持續發展的先決條件；成人教育作為教育的有機組成部分，理應以和諧理念為指導。和諧成人教育是促進成人和諧發展的教育，體現在自我的和諧、人與人的和諧等諸多層次。和諧理念下的成人教育具備終身化與階段化、多樣化與個性化等特點；同時，需要從準確定位成人教育、改進成人教育管理體制、加快成人教育立法、促進成人教育均衡發展、創新成人教育模式等五個方面來促進成人教育的和諧發展。

論文關鍵詞：和諧理念；成人教育；特點；啟示

黨的十六屆四中全會明確把構建社會主義和諧社會作為我們黨全面建設小康社會、建設中國特色社會主義的一項重要任務。教育是構建社會主義和諧社會的基石，在經濟發展中起著基礎性、先導性、全局性的作用，是實現社會全面、和諧、可持續發展的先決條件。成人教育作為社會教育的有機組成部分，在促進人的繼續發展和完善上具有重要的推動作用，理應以和諧理念為指導，構建和諧之成人教育，才能更好地服務于國家的發展和民族的復興。

一、和諧理念下的成人教育內涵

和諧思想早已有之，古人對和諧思想有著深入的理解和認識。如：孔子強調“君子和而不同，小人同而不和”；由此引申出來的意思是承認差異，但不盲目追求一致，而是要通過各種不同因素的互補與融合來達到一種最佳狀態。孟子主張“天時不如地利，地利不如人和”，表達了天、地、人自然和諧的關系，強調了人和的重要性。中國古代傳統文化的核心就是“和”，強調矛盾雙方在一定條件下達到和睦、協調的狀態。“在漢語中，和者，和睦也，有和衷共濟之意；諧者，相合也，有順和協調之義。一般地說，和諧是事物之間的一種有序協調的秩序”。在當前建構社會主義和諧社會背景下，和諧就是承認差異和矛盾基礎上的和諧，它是事物發展的最佳狀態，更是前進中的平衡、多元中的一致、紛亂中的有序、對立中的統一。

在大教育學上，古代中國的和諧教育思想最早可追溯到2500年前的孔子時代，孔子提出德、仁、勇、藝的培養目標；“在外國，亞里士多德提出了適應自然的和諧發展，他認為教育應遵循自然，把體育、德育、智育結合起來使人得到多方面的和諧發展。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基是和諧教育思想的集大成者，他在長達三十多年的教學實踐中，總結經驗，形成了具有社會主義特色的和諧發展教育理論”。和諧是當今社會發展的主題，和諧教育是構建和諧社會的重要基礎；可以說，沒有和諧的教育，就沒有和諧的社會。和諧教育是和諧理念在教育領域的延伸和擴展，是以人的和諧發展為目的的教育；是通過協調并優化各種教育因素，創設和諧育人氛圍，使受教育者全面發展的教育。和諧教育不僅包括人自身的和諧，還包括人與人和諧、人與社會的和諧。

和諧成人教育則是和諧教育的一個子系統，“它是以促進成人和諧發展從而造就成人和諧個性為目的的教育，是通過教育(社會、學校、家庭)培養身心和諧發展的成人，使他們在品德、認知、情感、意志、人格等方面和諧自由地發展”。根據和諧教育的釋義，和諧成人教育也應包含三個層次：一是成人自身德、智、體、美、勞諸方面的全面發展，即所謂的全人的教育。二是培養人際和諧，提高人際交往等能力，學會和諧共處。三是發展適應社會的各種技能，能夠學會生存。

二、和諧理念下成人教育的基本特點

和諧是成人教育的最高境界，和諧的成人教育是承認差異、沖突和矛盾基礎上的和諧，是對立中的統一。具體來講，和諧成人教育應該具備以下特點：

(一)終身化與階段化

當今社會科技發展日新月異，知識老化與更新速度加快，學習不僅僅是青少年階段的事情，而是要貫穿人的一生。人們通過學習不斷掌握最新知識和技能來改善生存境遇，提高生存能力。終身理念“迫使廣大成年人放棄把接受一次教育作為追求的終極目標，而是必須持續不斷地接受教育。終身教育作為一種全新的教育理念，它從多個角度強力拉動成人教育朝著終身化方向發展”。成人教育不再受階層、資格、專業、入學條件等的限制，可以根據個人興趣、愛好及職業發展需求自主選擇學習內容、方式、方法等，為受教育者提供了更為廣闊的教育機會。

從個體來講，成人教育又是階段性的。首先，成人的年齡是分階段的，培養對象的年齡階段不同，成人教育內容也不同，如針對老年人多開設老年衛生保健、老年科學、歷史文化、書法繪畫、太極氣功等課程，中年人除了開設技能訓練、發展提高等課程，還需要開設孩子培養、家務操作等家庭日常生活需要的課程。其次，無論是成人基礎教育、成人中等教育與高等教育，還是成人職業教育等都是分階段進行的，每個階段的培養目標也是各異的。

(二)多樣化與個性化

首先，教學目標的多樣化與個性化。1987年，國家教委頒布《關于改革和發展成人教育的決定》，規定我國成人教育的任務既包括對已經走上各種崗位的人員進行崗位培訓、基礎教育、學歷教育及繼續教育，也包括對成人開展豐富多彩的社會文化生活教育。成人教育目標已向日益多樣化的方向發展，涉及工作、生活的方方面面，不僅是傳播一般的基礎知識、各種技能培訓，還是解決生活實際問題的教育。同時，成人教育目標也是個性化的教育，“成人教育以人的全面發展為核心，承認人的個性因素，遵循人的個性發展規律，讓所有的人根據自己的需要，在人生的各個階段都能得到學習的機會”。

其次，辦學形式的多樣化與個性化。成人教育的辦學主體既包括國家辦學，也包括企業辦學、合資辦學、個人辦學等多元化的辦學形式，還包括現場培訓、學校培訓、遠程教學、網絡教育等多樣化的培訓形式。然而，成人教育辦學的多樣化必須是以成人差異為基礎的，不能千篇一律，要因時、因地制宜。如：東部沿海發達地區、中西部經濟落后地區其成人教育的辦學形式有所不同，要根據當地實際情況走個性化、特色化的道路。

再次，教學內容的多樣化與個性化。成人教育內容多種多樣，不僅包含從小學到大學的一整套教育內容，而且還包括生活教育、生產教育等。凡是與人們工作、生活息息相關的各項技能都構成了成人教育內容。成人教育的教育對象是每一個正規教育之外的人，它的最高境界是要因材施教，促進每個人的全面、和諧發展，培養德、智、體、美、勞諸方面都獲得自由、充分與全面發展的人。

最后，教學手段的多樣化與個性化。隨著科技的發展，成人教育的教學手段日益多樣化，在歐美等發達國家廣播、電視、電影、錄像、攝像、多媒體、網絡、雙向交互式視頻等先進的教學工具和手段已經得到普遍使用。與此同時，先進的教學手段也促進了成人教育的個性化，為課程的設置、進度的快慢、學習方式的自主選擇，以及成人的自修等都創造了有利的、個性化的條件。

(三)國際化與本土化

國際化是成人教育擴大對外開放，努力促進成人教育機構的國際合作，積極吸收和借鑒國外發達國家成人教育的發展模式和育人模式。本土化是立足本民族構建出符合本民族特點的成人教育模式。在強調國際化的同時要防止完全西化的傾向，要注意保留本民族自己的東西，國際化的出發點和歸宿必須是本土化。

首先，成人教育思想的國際化要求成人教育應該超越本國界限，這種開放是有條件的開放，開放的前提是為了吸收國際先進的辦學經驗、辦學模式，兼容并蓄，整合創新。開放的最終目的是為本國成人教育的改革和發展提供可資借鑒的經驗，避免本國成人教育在試誤中前進，從而少走彎路。

其次，成人教育的培養目標和課程設置也應該國際化與本土化并重。培養目標要求既要培養通曉國際商務、國際禮儀、國際交流等的國際化人才，又要培養本土所需要的各級各類人才。相應的課程設置也要符合培養目標的要求，以國際化人才為培養目標的學?；驅I其課程設置應體現國際化特點，加大國際知識、規范、禮儀、商務、旅游等的比例。以培養本土人才為目標的課程設置應以本土所需的實際生產、生活技能的發展提高為主。

無論是成人教育終身化與階段化、多樣化與個性化，還是國際化與本土化，這些看似對立的特征實則是一種內在和諧統一的關系，是同一過程的兩個方面，兩者相互促進，共同構成了和諧理念下成人教育的多維特點。

三、和諧理念下成人教育的啟示

和諧既是發展成人教育的最佳途徑，也是成人教育的最終目標。和諧理念應該貫穿于成人教育的始終，并成為成人教育改革和發展的指導思想。和諧理念下的成人教育應該重點加強以下五個方面工作： (一)準確定位成人教育，指明發展方向

科學定位是成人教育正確選擇自身發展空間和發展方向、確定發展目標的先決條件。為促進我國成人教育管理水平和管理質量的提升，必須要給成人教育定好位。首先，成人教育是我國現代國民教育體系的重要組成部分，占有不可替代的地位。我國很多教育方面的法律法規，如《教育法》、《教育改革與發展綱要》、《面向21世紀教育振興行動計劃》等，都明確提出了成人教育的重要意義和作用。其次，成人教育要跟得上時代發展，符合時代的需要，不斷滿足于人們日益增長的文化需要。目前，成人教育已突破了傳統職業后教育的限制，其內涵日益豐富，不僅包括成人基礎教育、成人高等教育，還包括成人職業技術培訓、生活技能培訓等方面。“江澤民同志在第三次全國教育工作會議上深刻指出，普通教育、職業教育、成人教育和高等教育要加強相互間的銜接和溝通，為學習者提供多種多次受教育的機會。這既是構建開放教育體系的重要內容，也是構建和諧成人教育的必備條件”。

(二)改進成人教育管理體制，辦活成人教育

我國是典型的中央集權制國家，權力集中在中央，地方政府接受并無條件服從中央的領導；相應的成人教育管理體制也體現了高度集權化的特點。1992年8月，國家教委在《關于進一步改革和發展成人高等教育的意見》中首次明確提出要“建立分級管理、分級負責的管理體制”。經過近二十年的發展，雖然成人教育管理體制改革取得了一定實效，但是政府對成人教育管得太多、統得太死的現狀仍然沒有實質性的改變，學歷教育尤其是高等學歷教育仍然沿用了集權的管理方式，這種現狀在一定程度上嚴重制約著成人教育的發展。

深化成人教育體制改革，關鍵是要轉變政府職能，因此，政府要進一步簡政放權，擴大地方辦學的自主權，調動地方辦教育的積極性，走中央和地方相結合的道路，共同推進成人教育的發展。政府對成人教育的管理由原來的直接管理轉向統籌規劃、綜合協調、宏觀管理。首先，改變過去政府包攬辦學的情況，國家積極鼓勵企事業團體、個人等興辦成人教育，逐漸形成多元化辦學形式。其次，政府通過制定教育發展總體規劃、教育政策等宏觀調控成人教育的發展。再次，通過監督、評價、指導、服務、協調等方式保障成人教育的有序進行。

(三)加快成人教育立法，依法治教

首先，從法律體系的完整性來看，迫切需要設立《成人教育法》。我國的教育體系包括基礎教育、職業教育、高等教育和成人教育等四個部分，其中三個部分都已經立法，如《義務教育法》、《職業教育法》、《高等教育法》，唯獨成人教育尚未立法，致使我國有關教育的法律體系還不完善。其次，從我國成人教育發展的實際來看，需要加快立法。由于沒有相應的法律保障，致使一部分成人教育機構和受教育者的合法權利得不到有效、有力的保障，一些辦學機構或地方鉆法律的空子，無章辦學，因此要科學立法，保障成人教育的有序進行?！拔覈M快建立科學完善的成人教育法規體系，明確成人教育立法調整的對象和范圍，完善成人教育法規內容。同時也要加強配套措施建設，主要包括成人教育法規自身體系結構上的配套，及成教法規與我國其他法規的配套”。同時要盡量細化法律條款，對成人教育的實施機構、監督部門、辦學主體、資金來源及用途等實際問題都要作出具體規定，加強可操作性，保證成人教育活動有法可依。

(四)促進成人教育均衡發展，保障教育公平

公平、民主是構建社會主義和諧社會的重要目標和應有之義，成人教育公平是社會公平價值在成人教育領域的延伸和體現。成人教育是面向成人的教育，和諧的成人教育就是要在高效發展成人教育的基礎上，兼顧成人教育的平等，它主要包括：保證受教育者的基本受教育權利，提供更多的就學機遇，實現教育機會的均等，使受教育者得到更為充分的教育等方面。由于我國經濟發展的不平衡，帶來教育乃至成人教育機會的不平等，地區間、城鄉間、學校間、階層間的受教育者在人數、教育水平和質量上存在很大差距。因此，政府要積極制定相關政策，逐步縮小城鄉間、地區間、階層間的教育差距，保證成人享有平等的受教育權利，同時要積極發展遠程教育、網絡教育等，降低成人教育的入學門檻，為他們提供更為廣闊的就學機會，同時要在政策上向弱勢群體傾斜，為弱勢群體提供更多的受教育機會，使他們也能獲得同等的教育機會，維護教育的平等。

(五)創新成人教育模式，力求靈活多樣

我國成人教育要改變傳統的教學模式，建設適應社會發展的新型模式。首先，豐富教學內容以滿足人們不同的需要?！懊绹扇私逃冀K針對社會和個人發展的實際需要，使其目標呈現多樣性，諸如基礎教育補習、職業技能培訓、政治新舉措的推行、科技成果的推廣與應用、家庭與個人生活問題的解決、社交與閑暇的需要等等”。我國成人教育往往只是重視工作人員的技能培訓或者是學歷培訓，忽視了生態文明、人際關系、心理健康、旅游教育等方面的課程。鑒于此，我國的成人教育要開設多樣化的課程以滿足他們不同的教育需求。具體來講，既有以滿足就業需求為目的的技能型課程，又有以提高綜合素質為目的的發展型課程，還有以休閑娛樂為主要內容的服務型課程。其次，在繼承傳統教學方法的同時，積極引進現代化的教學手段，如電視、廣播、錄像、衛星、網絡等，利用這些先進的教學手段，成人教育就可以突破時空的限制，學習者就可以自由安排學習的時間和進程，極大地提高學習效率。最后，教學方式不只局限于課堂講授，而且還要有以啟發式為主的同伴互助、小組討論、自學等多種教學方式，多樣化的教學方式可以滿足成人的個性化教育需求，有助于促進成人全面、和諧的發展。