論文摘要：教育作為構(gòu)建和諧社會(huì)的基石，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的先決條件；成人教育作為教育的有機(jī)組成部分，理應(yīng)以和諧理念為指導(dǎo)。和諧成人教育是促進(jìn)成人和諧發(fā)展的教育，體現(xiàn)在自我的和諧、人與人的和諧等諸多層次。和諧理念下的成人教育具備終身化與階段化、多樣化與個(gè)性化等特點(diǎn)；同時(shí)，需要從準(zhǔn)確定位成人教育、改進(jìn)成人教育管理體制、加快成人教育立法、促進(jìn)成人教育均衡發(fā)展、創(chuàng)新成人教育模式等五個(gè)方面來(lái)促進(jìn)成人教育的和諧發(fā)展。

論文關(guān)鍵詞：和諧理念；成人教育；特點(diǎn)；啟示

黨的十六屆四中全會(huì)明確把構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)作為我們黨全面建設(shè)小康社會(huì)、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的一項(xiàng)重要任務(wù)。教育是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的基石，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的作用，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的先決條件。成人教育作為社會(huì)教育的有機(jī)組成部分，在促進(jìn)人的繼續(xù)發(fā)展和完善上具有重要的推動(dòng)作用，理應(yīng)以和諧理念為指導(dǎo)，構(gòu)建和諧之成人教育，才能更好地服務(wù)于國(guó)家的發(fā)展和民族的復(fù)興。

一、和諧理念下的成人教育內(nèi)涵

和諧思想早已有之，古人對(duì)和諧思想有著深入的理解和認(rèn)識(shí)。如：孔子強(qiáng)調(diào)“君子和而不同，小人同而不和”；由此引申出來(lái)的意思是承認(rèn)差異，但不盲目追求一致，而是要通過(guò)各種不同因素的互補(bǔ)與融合來(lái)達(dá)到一種最佳狀態(tài)。孟子主張“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，表達(dá)了天、地、人自然和諧的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了人和的重要性。中國(guó)古代傳統(tǒng)文化的核心就是“和”，強(qiáng)調(diào)矛盾雙方在一定條件下達(dá)到和睦、協(xié)調(diào)的狀態(tài)。“在漢語(yǔ)中，和者，和睦也，有和衷共濟(jì)之意；諧者，相合也，有順和協(xié)調(diào)之義。一般地說(shuō)，和諧是事物之間的一種有序協(xié)調(diào)的秩序”。在當(dāng)前建構(gòu)社會(huì)主義和諧社會(huì)背景下，和諧就是承認(rèn)差異和矛盾基礎(chǔ)上的和諧，它是事物發(fā)展的最佳狀態(tài)，更是前進(jìn)中的平衡、多元中的一致、紛亂中的有序、對(duì)立中的統(tǒng)一。

在大教育學(xué)上，古代中國(guó)的和諧教育思想最早可追溯到2500年前的孔子時(shí)代，孔子提出德、仁、勇、藝的培養(yǎng)目標(biāo)；“在外國(guó)，亞里士多德提出了適應(yīng)自然的和諧發(fā)展，他認(rèn)為教育應(yīng)遵循自然，把體育、德育、智育結(jié)合起來(lái)使人得到多方面的和諧發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基是和諧教育思想的集大成者，他在長(zhǎng)達(dá)三十多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成了具有社會(huì)主義特色的和諧發(fā)展教育理論”。和諧是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主題，和諧教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)；可以說(shuō)，沒(méi)有和諧的教育，就沒(méi)有和諧的社會(huì)。和諧教育是和諧理念在教育領(lǐng)域的延伸和擴(kuò)展，是以人的和諧發(fā)展為目的的教育；是通過(guò)協(xié)調(diào)并優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧育人氛圍，使受教育者全面發(fā)展的教育。和諧教育不僅包括人自身的和諧，還包括人與人和諧、人與社會(huì)的和諧。

和諧成人教育則是和諧教育的一個(gè)子系統(tǒng)，“它是以促進(jìn)成人和諧發(fā)展從而造就成人和諧個(gè)性為目的的教育，是通過(guò)教育(社會(huì)、學(xué)校、家庭)培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的成人，使他們?cè)谄返隆⒄J(rèn)知、情感、意志、人格等方面和諧自由地發(fā)展”。根據(jù)和諧教育的釋義，和諧成人教育也應(yīng)包含三個(gè)層次：一是成人自身德、智、體、美、勞諸方面的全面發(fā)展，即所謂的全人的教育。二是培養(yǎng)人際和諧，提高人際交往等能力，學(xué)會(huì)和諧共處。三是發(fā)展適應(yīng)社會(huì)的各種技能，能夠?qū)W會(huì)生存。

二、和諧理念下成人教育的基本特點(diǎn)

和諧是成人教育的最高境界，和諧的成人教育是承認(rèn)差異、沖突和矛盾基礎(chǔ)上的和諧，是對(duì)立中的統(tǒng)一。具體來(lái)講，和諧成人教育應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：

(一)終身化與階段化

當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展日新月異，知識(shí)老化與更新速度加快，學(xué)習(xí)不僅僅是青少年階段的事情，而是要貫穿人的一生。人們通過(guò)學(xué)習(xí)不斷掌握最新知識(shí)和技能來(lái)改善生存境遇，提高生存能力。終身理念“迫使廣大成年人放棄把接受一次教育作為追求的終極目標(biāo)，而是必須持續(xù)不斷地接受教育。終身教育作為一種全新的教育理念，它從多個(gè)角度強(qiáng)力拉動(dòng)成人教育朝著終身化方向發(fā)展”。成人教育不再受階層、資格、專業(yè)、入學(xué)條件等的限制，可以根據(jù)個(gè)人興趣、愛好及職業(yè)發(fā)展需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、方法等，為受教育者提供了更為廣闊的教育機(jī)會(huì)。

從個(gè)體來(lái)講，成人教育又是階段性的。首先，成人的年齡是分階段的，培養(yǎng)對(duì)象的年齡階段不同，成人教育內(nèi)容也不同，如針對(duì)老年人多開設(shè)老年衛(wèi)生保健、老年科學(xué)、歷史文化、書法繪畫、太極氣功等課程，中年人除了開設(shè)技能訓(xùn)練、發(fā)展提高等課程，還需要開設(shè)孩子培養(yǎng)、家務(wù)操作等家庭日常生活需要的課程。其次，無(wú)論是成人基礎(chǔ)教育、成人中等教育與高等教育，還是成人職業(yè)教育等都是分階段進(jìn)行的，每個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)也是各異的。

(二)多樣化與個(gè)性化

首先，教學(xué)目標(biāo)的多樣化與個(gè)性化。1987年，國(guó)家教委頒布《關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定》，規(guī)定我國(guó)成人教育的任務(wù)既包括對(duì)已經(jīng)走上各種崗位的人員進(jìn)行崗位培訓(xùn)、基礎(chǔ)教育、學(xué)歷教育及繼續(xù)教育，也包括對(duì)成人開展豐富多彩的社會(huì)文化生活教育。成人教育目標(biāo)已向日益多樣化的方向發(fā)展，涉及工作、生活的方方面面，不僅是傳播一般的基礎(chǔ)知識(shí)、各種技能培訓(xùn)，還是解決生活實(shí)際問(wèn)題的教育。同時(shí)，成人教育目標(biāo)也是個(gè)性化的教育，“成人教育以人的全面發(fā)展為核心，承認(rèn)人的個(gè)性因素，遵循人的個(gè)性發(fā)展規(guī)律，讓所有的人根據(jù)自己的需要，在人生的各個(gè)階段都能得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”。

其次，辦學(xué)形式的多樣化與個(gè)性化。成人教育的辦學(xué)主體既包括國(guó)家辦學(xué)，也包括企業(yè)辦學(xué)、合資辦學(xué)、個(gè)人辦學(xué)等多元化的辦學(xué)形式，還包括現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、學(xué)校培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育等多樣化的培訓(xùn)形式。然而，成人教育辦學(xué)的多樣化必須是以成人差異為基礎(chǔ)的，不能千篇一律，要因時(shí)、因地制宜。如：東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)、中西部經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)其成人教育的辦學(xué)形式有所不同，要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況走個(gè)性化、特色化的道路。

再次，教學(xué)內(nèi)容的多樣化與個(gè)性化。成人教育內(nèi)容多種多樣，不僅包含從小學(xué)到大學(xué)的一整套教育內(nèi)容，而且還包括生活教育、生產(chǎn)教育等。凡是與人們工作、生活息息相關(guān)的各項(xiàng)技能都構(gòu)成了成人教育內(nèi)容。成人教育的教育對(duì)象是每一個(gè)正規(guī)教育之外的人，它的最高境界是要因材施教，促進(jìn)每個(gè)人的全面、和諧發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美、勞諸方面都獲得自由、充分與全面發(fā)展的人。

最后，教學(xué)手段的多樣化與個(gè)性化。隨著科技的發(fā)展，成人教育的教學(xué)手段日益多樣化，在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家廣播、電視、電影、錄像、攝像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、雙向交互式視頻等先進(jìn)的教學(xué)工具和手段已經(jīng)得到普遍使用。與此同時(shí)，先進(jìn)的教學(xué)手段也促進(jìn)了成人教育的個(gè)性化，為課程的設(shè)置、進(jìn)度的快慢、學(xué)習(xí)方式的自主選擇，以及成人的自修等都創(chuàng)造了有利的、個(gè)性化的條件。

(三)國(guó)際化與本土化

國(guó)際化是成人教育擴(kuò)大對(duì)外開放，努力促進(jìn)成人教育機(jī)構(gòu)的國(guó)際合作，積極吸收和借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家成人教育的發(fā)展模式和育人模式。本土化是立足本民族構(gòu)建出符合本民族特點(diǎn)的成人教育模式。在強(qiáng)調(diào)國(guó)際化的同時(shí)要防止完全西化的傾向，要注意保留本民族自己的東西，國(guó)際化的出發(fā)點(diǎn)和歸宿必須是本土化。

首先，成人教育思想的國(guó)際化要求成人教育應(yīng)該超越本國(guó)界限，這種開放是有條件的開放，開放的前提是為了吸收國(guó)際先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)模式，兼容并蓄，整合創(chuàng)新。開放的最終目的是為本國(guó)成人教育的改革和發(fā)展提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)，避免本國(guó)成人教育在試誤中前進(jìn)，從而少走彎路。

其次，成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置也應(yīng)該國(guó)際化與本土化并重。培養(yǎng)目標(biāo)要求既要培養(yǎng)通曉國(guó)際商務(wù)、國(guó)際禮儀、國(guó)際交流等的國(guó)際化人才，又要培養(yǎng)本土所需要的各級(jí)各類人才。相應(yīng)的課程設(shè)置也要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以國(guó)際化人才為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)校或?qū)I(yè)其課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)國(guó)際化特點(diǎn)，加大國(guó)際知識(shí)、規(guī)范、禮儀、商務(wù)、旅游等的比例。以培養(yǎng)本土人才為目標(biāo)的課程設(shè)置應(yīng)以本土所需的實(shí)際生產(chǎn)、生活技能的發(fā)展提高為主。

無(wú)論是成人教育終身化與階段化、多樣化與個(gè)性化，還是國(guó)際化與本土化，這些看似對(duì)立的特征實(shí)則是一種內(nèi)在和諧統(tǒng)一的關(guān)系，是同一過(guò)程的兩個(gè)方面，兩者相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了和諧理念下成人教育的多維特點(diǎn)。

三、和諧理念下成人教育的啟示

和諧既是發(fā)展成人教育的最佳途徑，也是成人教育的最終目標(biāo)。和諧理念應(yīng)該貫穿于成人教育的始終，并成為成人教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)思想。和諧理念下的成人教育應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)以下五個(gè)方面工作： (一)準(zhǔn)確定位成人教育，指明發(fā)展方向

科學(xué)定位是成人教育正確選擇自身發(fā)展空間和發(fā)展方向、確定發(fā)展目標(biāo)的先決條件。為促進(jìn)我國(guó)成人教育管理水平和管理質(zhì)量的提升，必須要給成人教育定好位。首先，成人教育是我國(guó)現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，占有不可替代的地位。我國(guó)很多教育方面的法律法規(guī)，如《教育法》、《教育改革與發(fā)展綱要》、《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》等，都明確提出了成人教育的重要意義和作用。其次，成人教育要跟得上時(shí)代發(fā)展，符合時(shí)代的需要，不斷滿足于人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的文化需要。目前，成人教育已突破了傳統(tǒng)職業(yè)后教育的限制，其內(nèi)涵日益豐富，不僅包括成人基礎(chǔ)教育、成人高等教育，還包括成人職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、生活技能培訓(xùn)等方面。“江澤民同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上深刻指出，普通教育、職業(yè)教育、成人教育和高等教育要加強(qiáng)相互間的銜接和溝通，為學(xué)習(xí)者提供多種多次受教育的機(jī)會(huì)。這既是構(gòu)建開放教育體系的重要內(nèi)容，也是構(gòu)建和諧成人教育的必備條件”。

(二)改進(jìn)成人教育管理體制，辦活成人教育

我國(guó)是典型的中央集權(quán)制國(guó)家，權(quán)力集中在中央，地方政府接受并無(wú)條件服從中央的領(lǐng)導(dǎo)；相應(yīng)的成人教育管理體制也體現(xiàn)了高度集權(quán)化的特點(diǎn)。1992年8月，國(guó)家教委在《關(guān)于進(jìn)一步改革和發(fā)展成人高等教育的意見》中首次明確提出要“建立分級(jí)管理、分級(jí)負(fù)責(zé)的管理體制”。經(jīng)過(guò)近二十年的發(fā)展，雖然成人教育管理體制改革取得了一定實(shí)效，但是政府對(duì)成人教育管得太多、統(tǒng)得太死的現(xiàn)狀仍然沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變，學(xué)歷教育尤其是高等學(xué)歷教育仍然沿用了集權(quán)的管理方式，這種現(xiàn)狀在一定程度上嚴(yán)重制約著成人教育的發(fā)展。

深化成人教育體制改革，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變政府職能，因此，政府要進(jìn)一步簡(jiǎn)政放權(quán)，擴(kuò)大地方辦學(xué)的自主權(quán)，調(diào)動(dòng)地方辦教育的積極性，走中央和地方相結(jié)合的道路，共同推進(jìn)成人教育的發(fā)展。政府對(duì)成人教育的管理由原來(lái)的直接管理轉(zhuǎn)向統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)、宏觀管理。首先，改變過(guò)去政府包攬辦學(xué)的情況，國(guó)家積極鼓勵(lì)企事業(yè)團(tuán)體、個(gè)人等興辦成人教育，逐漸形成多元化辦學(xué)形式。其次，政府通過(guò)制定教育發(fā)展總體規(guī)劃、教育政策等宏觀調(diào)控成人教育的發(fā)展。再次，通過(guò)監(jiān)督、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、服務(wù)、協(xié)調(diào)等方式保障成人教育的有序進(jìn)行。

(三)加快成人教育立法，依法治教

首先，從法律體系的完整性來(lái)看，迫切需要設(shè)立《成人教育法》。我國(guó)的教育體系包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育和成人教育等四個(gè)部分，其中三個(gè)部分都已經(jīng)立法，如《義務(wù)教育法》、《職業(yè)教育法》、《高等教育法》，唯獨(dú)成人教育尚未立法，致使我國(guó)有關(guān)教育的法律體系還不完善。其次，從我國(guó)成人教育發(fā)展的實(shí)際來(lái)看，需要加快立法。由于沒(méi)有相應(yīng)的法律保障，致使一部分成人教育機(jī)構(gòu)和受教育者的合法權(quán)利得不到有效、有力的保障，一些辦學(xué)機(jī)構(gòu)或地方鉆法律的空子，無(wú)章辦學(xué)，因此要科學(xué)立法，保障成人教育的有序進(jìn)行。“我國(guó)要盡快建立科學(xué)完善的成人教育法規(guī)體系，明確成人教育立法調(diào)整的對(duì)象和范圍，完善成人教育法規(guī)內(nèi)容。同時(shí)也要加強(qiáng)配套措施建設(shè)，主要包括成人教育法規(guī)自身體系結(jié)構(gòu)上的配套，及成教法規(guī)與我國(guó)其他法規(guī)的配套”。同時(shí)要盡量細(xì)化法律條款，對(duì)成人教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)、監(jiān)督部門、辦學(xué)主體、資金來(lái)源及用途等實(shí)際問(wèn)題都要作出具體規(guī)定，加強(qiáng)可操作性，保證成人教育活動(dòng)有法可依。

(四)促進(jìn)成人教育均衡發(fā)展，保障教育公平

公平、民主是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要目標(biāo)和應(yīng)有之義，成人教育公平是社會(huì)公平價(jià)值在成人教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)。成人教育是面向成人的教育，和諧的成人教育就是要在高效發(fā)展成人教育的基礎(chǔ)上，兼顧成人教育的平等，它主要包括：保證受教育者的基本受教育權(quán)利，提供更多的就學(xué)機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)的均等，使受教育者得到更為充分的教育等方面。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，帶來(lái)教育乃至成人教育機(jī)會(huì)的不平等，地區(qū)間、城鄉(xiāng)間、學(xué)校間、階層間的受教育者在人數(shù)、教育水平和質(zhì)量上存在很大差距。因此，政府要積極制定相關(guān)政策，逐步縮小城鄉(xiāng)間、地區(qū)間、階層間的教育差距，保證成人享有平等的受教育權(quán)利，同時(shí)要積極發(fā)展遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育等，降低成人教育的入學(xué)門檻，為他們提供更為廣闊的就學(xué)機(jī)會(huì)，同時(shí)要在政策上向弱勢(shì)群體傾斜，為弱勢(shì)群體提供更多的受教育機(jī)會(huì)，使他們也能獲得同等的教育機(jī)會(huì)，維護(hù)教育的平等。

(五)創(chuàng)新成人教育模式，力求靈活多樣

我國(guó)成人教育要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建設(shè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型模式。首先，豐富教學(xué)內(nèi)容以滿足人們不同的需要。“美國(guó)成人教育始終針對(duì)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的實(shí)際需要，使其目標(biāo)呈現(xiàn)多樣性，諸如基礎(chǔ)教育補(bǔ)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)、政治新舉措的推行、科技成果的推廣與應(yīng)用、家庭與個(gè)人生活問(wèn)題的解決、社交與閑暇的需要等等”。我國(guó)成人教育往往只是重視工作人員的技能培訓(xùn)或者是學(xué)歷培訓(xùn)，忽視了生態(tài)文明、人際關(guān)系、心理健康、旅游教育等方面的課程。鑒于此，我國(guó)的成人教育要開設(shè)多樣化的課程以滿足他們不同的教育需求。具體來(lái)講，既有以滿足就業(yè)需求為目的的技能型課程，又有以提高綜合素質(zhì)為目的的發(fā)展型課程，還有以休閑娛樂(lè)為主要內(nèi)容的服務(wù)型課程。其次，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，積極引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如電視、廣播、錄像、衛(wèi)星、網(wǎng)絡(luò)等，利用這些先進(jìn)的教學(xué)手段，成人教育就可以突破時(shí)空的限制，學(xué)習(xí)者就可以自由安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)程，極大地提高學(xué)習(xí)效率。最后，教學(xué)方式不只局限于課堂講授，而且還要有以啟發(fā)式為主的同伴互助、小組討論、自學(xué)等多種教學(xué)方式，多樣化的教學(xué)方式可以滿足成人的個(gè)性化教育需求，有助于促進(jìn)成人全面、和諧的發(fā)展。