一、美國高校道德教育的途徑與方法 美國高校道德教育實施的是全面主義的道德教育方式，也就是不專門開設(shè)一門道德教育課程，而是將道德教育融合在各科教育之中，其途徑主要有四條： 1.通過正式的課程，以課堂教學的形式來進行。不管是美國教育家的思想觀點和建議，還是學校實際的教育情況，美國通過學校正式課程，以課堂教學的方式來進行道德教育已成為主要的途徑之一。在美國的正式課程中，人文和社會學科是道德教育的最重要的一部分。人文和社會學科課程主要包括哲學、歷史學、政治學、法學、社會學、經(jīng)濟學、公民學等，包括民主問題、社會問題、美國問題、現(xiàn)代生活等方面的內(nèi)容。他們注重各科教學的“載道作用”、“滲透作用”。著名的《耶魯報告》及其提出者認為：“傳統(tǒng)的古典課程在具有精神訓練因素的同時還有道德訓練的因素。例如：古典語言中的句法是十分難學的，或許已經(jīng)失去了使用價值，但是學習這種句法仍被認為是有益的。因為，學習句法所形成的堅韌性及自我克制精神可以對個性與道德發(fā)展水平的提高有確定的作用。”《哈佛報告》及其提出者從更廣泛、更現(xiàn)代的角度論述了同樣的觀點：自由教育、博雅教育或普通的課程中內(nèi)涵的理性的與道德的因素對于學生道德發(fā)展的積極影響不僅是必要的，而且是必然的與巨大的。美國高校還十分重視通過普通教育課程進行道德教育。如哥倫比亞大學就規(guī)定，任何專業(yè)的本科學生，首先必須學好文化基礎(chǔ)課，到三年級才開始學習專業(yè)課，西方思想史、美國現(xiàn)代文明、政治、哲學、經(jīng)濟等學科，都是本科生必修的基礎(chǔ)課。這類課程政治性和理論性都很強，充滿資產(chǎn)階級的核心價值觀。 2.通過各種活動，以參與的方式來進行。在美國高校中，各種各樣的校內(nèi)校外活動頻繁。利用活動進行道德教育主要有以下幾種：一是討論會。學生可以聯(lián)系社會、學校等方面的一些問題進行討論，目的是使學生了解現(xiàn)實問題，具有參與社會活動的意識以及使學生面對一些現(xiàn)實問題，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。二是社會活動。學生參加各種社會活動主要有兩類，一類是社會政治活動，一類是社會服務(wù)活動。三是角色扮演活動。角色扮演能為學生提供設(shè)身處地地思考問題的機會，如組織模擬法庭，讓學生扮演各種角色，了解審判程序，思考一些社會問題；也可以根據(jù)學校的實際情況，讓學生自己制定出若干規(guī)定并說出理由。角色扮演有助于學生探討社會中的不同角色，探究產(chǎn)生問題的原因和結(jié)果等，這是發(fā)展社會意識、加強自我教育的重要方法之一。四是學生組織活動。在美國，各高校各類組織活動相當活躍，僅康奈爾大學的校園內(nèi)就有600個俱樂部、 學會或協(xié)會供學生們相互聯(lián)絡(luò)，發(fā)展共同的興趣、才能和業(yè)余愛好。特別指出的是美國高校十分重視學生體育活動的開展，大學生從直接與間接的參與體育活動中“學會”的不只是公平競爭與集體協(xié)作等觀念，還有關(guān)于誠實、正直等方面的品性。 3.通過心理咨詢，以指導的方式來進行。美國幾乎所有大學都設(shè)有心理衛(wèi)生、心理咨詢類機構(gòu)。這類咨詢機構(gòu)有固定的編制、行政撥款的經(jīng)費和正規(guī)的工作制度與規(guī)則，工作人員都是衛(wèi)生保健、精神治療、心理咨詢與社會工作方面的專家，大都有碩士或博士學位。這些咨詢機構(gòu)除了開展日常的心理咨詢和心理教育外，還十分注重開展各種形式的團體心理訓練活動，如交朋友小組、敏感性訓練小組、心理劇療法等。在美國，約有一半大學生在四年左右的大學生活中接受過這類服務(wù)。 4.通過公共環(huán)境，以情境熏染的方式來進行。美國非常注重建設(shè)一個美國主義的宏觀情境，使置身其間的人潛移默化地受到美國價值觀念的影響，根據(jù)美國生活方式來生活。在美國首都華盛頓，有眾多的博物館，全市幾乎沒有工廠和企業(yè)，居民三分之二是公務(wù)人員。國家不惜大量投資進行社會政治教育環(huán)境、場所的建設(shè)。象美國國會大廈、白宮、華盛頓紀念堂、林肯紀念堂、杰佛遜紀念堂、國會圖書館、航空航天博物館這樣耗資不計其數(shù)、規(guī)模宏大的場所，在華盛頓就有十幾所，各種參觀點就有一百多處。這些場館集中表現(xiàn)了美國的物質(zhì)文明和精神文明，天天宣揚著美國的政治制度和價值觀念，是美國向國民包括大學生進行政治、思想、道德教育的重要基地和生動教材。在美國，隨處可見飄揚著的美國國旗，就連一個消防隊也都要掛上美國國旗。在舊金山，主要街道大都以華盛頓、杰佛遜等重要歷史人物命名，以致整個舊金山的街路幾乎成了一部美國名人志。公共環(huán)境成了無所不在“泛德育”的重要組成部分。 二、美國高校道德教育的特點 由于美國社會的多元化背景及至今尚無一個全國性統(tǒng)一的道德教育體制，高校德育實踐做法多樣，不過就其主流和趨勢而言，當代美國高校德育主要有以下幾方面的特點。 1.注重對學校道德教育理論上的探討并運用于實踐。美國較注重從多學科對道德教育進行研究，出現(xiàn)了眾多的道德教育理論，對學校的道德教育產(chǎn)生極大影響。許多學校往往將理論模式用于實踐，在許多方法上往往也反映出理論具有的指導作用。 2.注重全面滲透性教育而不是強行灌輸方式的教育。美國道德教育主要通過各門課程的滲透性的間接方式來進行，而不是專門開設(shè)一門孤立的道德課，以說教和灌輸?shù)姆绞竭M行。一方面美國的國情不允許強行灌輸某一種價值觀，另一方面美國人認為價值觀的教育不可能僅限于每天幾小時的教學中。

參考文獻： 1.鐘啟泉等：《西方德育原理》，陜西人民教育出版社1998年版。 2.魏賢超：《歐美高等學校道德教育史考察》，《高等教育研究》1995年第3期。 3.田國秀：《重視道德教育是各國教育發(fā)展的共同趨勢》，《首都師范大學學報》1996年第5期。