論文摘要：本文簡要介紹了當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)心理特征，以及如何開展大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)工作。

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)；心理特征；心理輔導(dǎo)

隨著高職院校大學(xué)生擇業(yè)制度的深化改革和就業(yè)市場體制的逐步確立，“雙向選擇，自主擇業(yè)”目前已成為高職院校畢業(yè)生擇業(yè)的主要形式。大學(xué)生的擇業(yè)心理對其擇業(yè)行為有重要影響，甚至是決定性的影響。良好的心理素質(zhì)可以使大學(xué)生在擇業(yè)期間保持良好的心態(tài)，促進(jìn)順利就業(yè)，更可以使大學(xué)生在擇業(yè)后順利適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，發(fā)揮自己的才能。

一、當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)心理特征

目前，我國大學(xué)生就業(yè)心理表現(xiàn)出以下主要特征：

（一）就業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)差距大

美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒貝爾和貝克爾認(rèn)為，教育支出不僅僅是一種消費(fèi)，而且是一種投資。據(jù)筆者對內(nèi)地藏族大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：90%的學(xué)生希望能到各級政府機(jī)關(guān)或事業(yè)單位工作，67%的被調(diào)查者都希望到拉薩市或其他的區(qū)內(nèi)市級城市工作，然而大部分畢業(yè)生都需要到基層、企業(yè)單位工作，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)期望和就業(yè)現(xiàn)實(shí)之間的差距是很大的。

（二）自負(fù)高傲和自卑怯懦的矛盾心理

求職前，大學(xué)生中的自負(fù)高傲心理比較突出，認(rèn)為自己是擁有專業(yè)知識的高級人才，綜合素質(zhì)高于普通的勞動者，就業(yè)時(shí)盯著好單位、大城市、高待遇。擇業(yè)目標(biāo)的不切實(shí)際，造成學(xué)生在就業(yè)過程中，感受到自己的學(xué)校不是“985”，所學(xué)的專業(yè)不熱門，自身?xiàng)l件不好，處處不如別人，自信心受到嚴(yán)重的挫傷，自我評價(jià)出現(xiàn)偏差，低估自己的能力和價(jià)值，由驕傲變?yōu)榍优常蜆I(yè)心理壓力急劇增加。過渡的壓力抑制思維和行為，在應(yīng)聘過程中表現(xiàn)出恐懼、緊張、不自信，不能正常地展現(xiàn)自己的才能，往往會錯(cuò)失本可以就業(yè)的機(jī)會。

（三）被動等待和尋求安逸心理

目前，大學(xué)畢業(yè)生中還存在不積極主動參與就業(yè)競爭，等待父母為自己“托關(guān)系、找路子”等待就業(yè)的心理。被動心理，依賴心強(qiáng)，往往會削弱學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)動機(jī)，影響學(xué)生專業(yè)知識的積累和綜合能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時(shí)不會爭取，更不敢爭取。當(dāng)前，甚至出現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)后不就業(yè)，等待父母親友安排，因此，社會上也出現(xiàn)了很多“啃老族”的大學(xué)生。在大學(xué)生中，缺少艱苦條件磨練的學(xué)生越來越多，一些學(xué)生在就業(yè)時(shí)忽視自己的愛好、興趣、理想，只追求工作環(huán)境、工作待遇、收入等眼前現(xiàn)實(shí)利益，不愿意到條件艱苦的一線環(huán)境中工作，因而會失去更有發(fā)展空間的工作。

（四）焦慮迷茫與從眾心理

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，很快會面對發(fā)展方向的問題，面對是考研還是就業(yè)，在矛盾中體驗(yàn)到雙趨沖突。目前加上就業(yè)形勢嚴(yán)峻，學(xué)生自身體會到復(fù)雜的情緒，想考研，又擔(dān)心考研耽誤找工作，在壓力面前，沒有人引導(dǎo)，缺少合適的疏泄渠道，容易使學(xué)生體會到茫然、不知所措，甚至是習(xí)得性無助感，并因此表現(xiàn)出被動、消極、逃避的就業(yè)迷茫心理。

二、如何開展大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)工作

（一）大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容

1、強(qiáng)化擇業(yè)的自主意識，坦然承受畢業(yè)的心理壓力

大學(xué)畢業(yè)生從國家“統(tǒng)包分配”制向“雙向選擇”制的轉(zhuǎn)變中，應(yīng)首先在觀念上積極地轉(zhuǎn)變并適應(yīng)和接受。面對分配體制的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生只有在心理上具備了自主擇業(yè)的意識，才可能坦然承受來自方方面面的心理壓力。自主擇業(yè)在帶來機(jī)會和實(shí)惠的同時(shí)，也帶來了壓力和競爭；擇業(yè)是自主的，但是雙向的，擇業(yè)的自主正表現(xiàn)在選擇與被選擇的過程之中。畢業(yè)生已沒有了傳統(tǒng)的“一錘定終生”的分配，在未來可能還會面臨很多次擇業(yè)。

2、樹立職業(yè)的長遠(yuǎn)意識，調(diào)整擇業(yè)的價(jià)值取向

大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值與其具體的擇業(yè)行為之間，總的來說雖是一致的，但也存在著一些矛盾。其根源就在于畢業(yè)生的各種具體的擇業(yè)行為很容易受眼前利益所驅(qū)動，而掩蓋了職業(yè)的深層價(jià)值。特別是高職院校的畢業(yè)生，一方面最看重成就、生活方式、獨(dú)立性等職業(yè)價(jià)值，另一方面又似乎主要為經(jīng)濟(jì)利益所驅(qū)使，它實(shí)際上是缺乏遠(yuǎn)見的表現(xiàn)。不少畢業(yè)生一味重視知識和技能的培養(yǎng)、提高，卻忽略了做人的根本；重視功利，卻忽略了情感和理想。因此，畢業(yè)生完全不必要擁在所謂的“熱門”小徑上，而應(yīng)該有長遠(yuǎn)的眼光和抱負(fù)：世上原本就沒有最好的職業(yè)，只有最適合于自己的職業(yè)。 3、幫助大學(xué)生正確地了解自己

認(rèn)識自己有多種渠道：（1）通過他人的評價(jià)來認(rèn)識自己，他人主要是指導(dǎo)教師、家長、同伴等。一般來說，任課教師對大學(xué)生的評價(jià)由于機(jī)會多、情感因素影響較小，評價(jià)的參照較寬，因而比較準(zhǔn)確、可信；（2）從活動成績的優(yōu)劣來認(rèn)識自己，不要因?yàn)橐粫r(shí)的成敗而改變自己的志向；（3）從教師、專家對自己的專門的評定中來認(rèn)識自己。

4、指導(dǎo)大學(xué)生關(guān)心社會就業(yè)信息

就業(yè)信息對升學(xué)時(shí)填報(bào)志愿、選擇學(xué)校和專業(yè)，以及畢業(yè)后選擇所要從事的職業(yè)十分重要。為了使大學(xué)生能在社會上順利就業(yè)，學(xué)校應(yīng)該給大學(xué)生提供就業(yè)的信息。就業(yè)信息的獲得：一可根據(jù)國家權(quán)威部門對各種人才需要的預(yù)測，二是參照各地區(qū)勞動人事部門的人才需求信息，三是通過媒體、職業(yè)介紹所、人才交流中心等機(jī)構(gòu)的招人信息等。

5、要強(qiáng)化擇業(yè)中的價(jià)值觀指導(dǎo)

價(jià)值觀是主導(dǎo)人的行為的指導(dǎo)思想，它決定了個(gè)人職業(yè)選擇的傾向，決定了當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)沖突時(shí)人們的抉擇取向，也決定了人們的生活幸福感。在價(jià)值多元時(shí)代，有人崇尚科學(xué)技術(shù)，有人崇尚文化藝術(shù)；有人追求物質(zhì)，有人追求精神；有人看重穩(wěn)定，有人欣賞冒險(xiǎn)等。盡管人們注重的內(nèi)容千差萬別，只要人們在考慮個(gè)人的興趣愛好和個(gè)人特長時(shí)，把個(gè)人的愿望與社會的需求結(jié)合起來，踏踏實(shí)實(shí)地工作，多元價(jià)值也未嘗不可。最高尚的職業(yè)價(jià)值觀是將個(gè)人的職業(yè)理想與國家的命運(yùn)、社會的發(fā)展以及人民大眾利益結(jié)合在一起。

（二）大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)的方式

1、開設(shè)以講授為主的有關(guān)課程

開設(shè)就業(yè)心理學(xué)課或舉辦有關(guān)的知識講座，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識自己、有效地調(diào)控自己心理和行為無疑是必要的。開展心理輔導(dǎo)的作用不是要擴(kuò)展大學(xué)生的知識，而且要改善大學(xué)生情緒狀態(tài)、思想狀態(tài)、學(xué)會必要的社會技能等。

2、開設(shè)就業(yè)心理輔導(dǎo)活動課

這是為開展就業(yè)心理輔導(dǎo)而專門設(shè)計(jì)的一種活動課程，一般都列入教學(xué)計(jì)劃之中。其特點(diǎn)在于：形式上以大學(xué)生活動為主，內(nèi)容選取上應(yīng)充分適合大學(xué)生的實(shí)際需要，活動組織上以教學(xué)班為單位，活動課的目的、內(nèi)容、方法、程序均是有計(jì)劃、有系統(tǒng)地安排設(shè)計(jì)的。通過心理輔導(dǎo)，可以對大學(xué)生就業(yè)的認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為各方面有目的地施加積極的影響，大學(xué)生活動，有利于發(fā)揮自己的主動性，便于組織管理，且能使全班大學(xué)生在輔導(dǎo)活動中受益。將心理輔導(dǎo)列入課程，也使這項(xiàng)工作的開展在人員、時(shí)間上有了保證。

3、結(jié)合班級、團(tuán)體活動開展就業(yè)心理輔導(dǎo)

不把就業(yè)心理輔導(dǎo)作為一門課程單獨(dú)開出、列入課程計(jì)劃，而是結(jié)合班會活動、課外活動、團(tuán)體活動來進(jìn)行，是這一途徑的特點(diǎn)。

4、個(gè)別輔導(dǎo)

個(gè)別輔導(dǎo)是輔導(dǎo)教師通過與大學(xué)生一對一的溝通互動來實(shí)現(xiàn)的專業(yè)助人活動，比較常用的方式有個(gè)別交談、電話咨詢、信函咨詢、個(gè)案研究等。

5、組織大學(xué)生參加各種就業(yè)訓(xùn)練活動

如模擬招聘活動、參加就業(yè)實(shí)踐活動，使大學(xué)生對就業(yè)的過程有一個(gè)感性認(rèn)識，以利于更好地做好就業(yè)準(zhǔn)備，消除就業(yè)恐懼心理。

三、結(jié)束語

總之，在新的形勢下，教育工作者要認(rèn)真學(xué)習(xí)市場經(jīng)濟(jì)理論，在工作實(shí)踐中逐步摸索和總結(jié)市場經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)生就業(yè)工作的特點(diǎn)和規(guī)律，不斷提高自己的理論水平和實(shí)際工作能力；同時(shí)，有針對性地做好學(xué)生的心理指導(dǎo)工作，正確引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需要，以滿腔的熱情進(jìn)入人才市場公平競爭，積極就業(yè)。