摘要：調查與分析高職兩年制模具設計與制造專業畢業生的就業狀況，可以對改革高職教育的培養模式、教學內容、教學方法，提高兩年制高職畢業生就業率做出理性思考。

關鍵詞：高職教育；模具設計與制造專業；兩年制；畢業生；就業

調查目的與方式

自教育部2004年批準在高職教育中進行兩年制試點以來，兩年制高職教育改革一直被社會各界所關注。為了深入開展兩年制高職教育改革，筆者對本院二百多名高職模具設計與制造專業的畢業生進行了調查。

調查目的最真實地掌握我院兩年制模具設計與制造專業畢業生的就業狀況，了解高職教育學制由三年改為兩年后，培養出的人才在生產第一線實際崗位的工作能力以及社會與企業對他們的評價，為兩年制高職教育培養模式與教學內容的改革提供第一手資料。

調查對象（1）04級高職兩年制模具設計與制造專業畢業生。（2）部分04級高職三年制模具設計與制造專業應屆畢業生。（3）部分高職兩年制模具設計與制造專業畢業生工作的企業。

調查方式本次調查采用問卷調查法，運用自編的“高職類畢業生就業情況調查表”對上述三種調查對象進行調查，同時采用交談、了解的調查方式。

高職兩年制模具設計與制造專業畢業生就業實際情況

通過對調查相關數據的整理統計，筆者發現高職兩年制模具設計與制造專業畢業生的就業狀況存在諸多問題，具體表現在：

1.高職兩年制模具設計與制造專業畢業生就業率雖然比較高，但是簽約率較低。這說明在預就業過程中，畢業生沒有充分調動自己的積極性，沒有充分展現自己的優勢與能力，與就業單位相互溝通不夠。

2.有53.6%的畢業生認為自己的預就業是成功的，有36.7%的畢業生表示將在預就業后立即改換工作，并且有部分畢業生在預就業期間已經“跳槽”。70%畢業生的月收入期望值在1500～2000元之間，與實際平均月收入相差較大。

3.有48.6%的畢業生從事與模具設計與制造相關的工作，35.6%的畢業生從事與機電、計算機相關的工作，但真正從事模具設計與制造高新技術、技能型崗位工作的比例不高，大多數畢業生在被調查時表示愿意從事模具設計相關工作。 4.高職兩年制模具設計與制造專業畢業生的就業地區集中在廣州、深圳等沿海一帶，選擇在江西以及中、西部地區就業的比例非常低，以上原因導致畢業生在選擇就業崗位時的困難。

5.通過與高職三年制模具設計與制造專業畢業生的比較，筆者發現，高職兩年制畢業生在預就業期間對就業崗位的選擇與對收入的要求比三年制畢業生略低，而兩年制畢業生的就業狀況并不比三年制畢業生差。

6.被訪的高職兩年制模具設計與制造專業畢業生就業所在的企業一致認為，學制長短對企業來說不是問題，他們主要看重的是高職畢業生的實際崗位能力與發展潛能，用人單位對我校兩年制畢業生的總體評價是：敬業精神與綜合素質較強，所學知識與崗位適應性一般，基本能勝任本職工作。

對高職兩年制人才培養模式的思考

調查表明，人才市場未來的發展趨勢是需要有新知識、高技能與良好品質的人才。高職院校要使兩年制畢業生在激烈的求職競爭中取得一席之地，必須對培養模式、教學內容以及教學方法加以改革。

突出就業指導，提高學生綜合素質學校應結合高職兩年制畢業生的實際情況開展針對性教育，進行就業心理、實踐技能、就業技巧與求職經驗的指導。應從一年級開始，結合素質教育、職業技能訓練與就業指導的不同任務與要求安排活動，提高兩年制高職畢業生的綜合素質。要調整高職生的就業心態，在就業區域、就業單位性質、薪酬期望等方面進行正確引導，在高職生與用人單位之間嘗試建立有效的溝通交流渠道，努力建立基于需求的人才培養體系。

把握人才市場需求，加強教學改革在調查中，筆者發現在兩年制畢業生培養過程中，雖然在培養模式、教學內容的改革上做了大量的工作，但基本上尚未打破傳統的高職三年制教育模式。

1.雖然課程體系改革力度較大，課程整合幅度也較大，但缺乏與之相配套的教材，要實施以應用能力培養為核心的教學模式，沒有與之相配套的教材很難達到培養目標的要求。因此，開發適合兩年制特點、強化職業能力培養的教材勢在必行。

2.兩年制的人才培養周期短，如何在較短的學習時間里使學生掌握社會需求的知識，是課程內容改革的重點。

3.各高職院校都在實施“畢業證加職業資格證書”的人才培養模式，但有的流于形式。兩年制高職教育由于實訓、實習時間短，僅滿足于取得職業資格證書達不到真正掌握高新技術與技能的目的。筆者認為，先進的裝備是條件，建立一支“雙師型”師資隊伍是關鍵，而開設第二課堂培訓，開展開放式的教學，在各個教學環節中實施講練結合則是彌補實踐教學環節不足的手段。

4.實行“訂單式”人才培養，能夠做到社會需要什么人才，就培養什么人才，避免人才培養的盲目性。這要求學校主動出擊，尋找合作伙伴，了解企業需求，與企業聯合進行人才培養，使培養出來的學生一畢業就能夠有工作，有能力上崗。

以就業為導向，積極探討模具實用技術人才的培養模式模具工業正在由傳統的模具設計向CAD/CAM/CAE的計算機輔助設計轉變，同時，以人的技巧為主的機械加工正在向以數控機床與電加工等先進制造技術為主的機械加工發展，因此，模具技術實用人才十分缺乏。高職教育實行兩年學制，符合模具行業對人才的需求，能更好、更靈活地適應市場對技術應用型人才的需要。兩年制教學模式應在人才培養上下工夫，使畢業生在較短的時間內，具備較扎實的模具相關理論知識，同時具備熟練使用三維CAD/CAM設計、數控設備與電加工設備操作以及模具鉗工的實踐動手能力。

我校的兩年制高職教育在2004年教育部等六部門提出《關于實施職業院校制造業和現代服務業技能型緊缺人才培養培訓工程》的通知后才開始試點，尚缺乏經驗，但是，兩年制高職教育是未來的發展方向，是大勢所趨。筆者結合對兩年制模具設計與制造專業畢業生就業情況的調查，探討高職兩年制人才的培養模式，希望給同行提供一點啟示，旨在將高職教育辦得更好。

[1]中國高等職業技術教育研究會.2003年高職高專畢業生就業狀況調查報告[R].2004-02-10.

[2]李輝.高職學制緣何三年變兩年[N].中國教育報，2004-11-04.

[3]單嵩麟.對兩年制高職教育課程改革的思考[J].中國高教研究，2005，（2）.