論文關(guān)鍵詞：職業(yè)雙贏實踐教學(xué)機制

論文摘要：實踐教學(xué)作為高職教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑。要發(fā)展高職教育，就必須根據(jù)新的形勢和各專業(yè)特點不斷進行探索與改革，而搞好實踐教學(xué)又是高職教育發(fā)展的關(guān)鍵。本文結(jié)合烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院煤礦開采技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的實際情況，大膽提出職業(yè)技術(shù)學(xué)院礦業(yè)類專業(yè)“雙贏”式實踐教學(xué)機制，進行高職教育實踐教學(xué)的研究與探索。

要想大力發(fā)展高職教育，要想提高高職院校的競爭力，必須提高學(xué)生的實踐能力。而提高學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵是加強實踐教學(xué)，實踐教學(xué)是高職教育的主體教學(xué)，高職教育的特色就是實踐教學(xué)，搞好實踐教學(xué)是辦好高職教育的關(guān)鍵[1]。

鑒于此，本文分析了職業(yè)技術(shù)學(xué)院礦業(yè)類專業(yè)“雙贏”式實踐教學(xué)機制，即煤礦企業(yè)為學(xué)生提供實踐環(huán)境，讓學(xué)生掌握了實踐經(jīng)驗的同時，學(xué)生把學(xué)到的扎實理論知識應(yīng)用到現(xiàn)場中，幫助企業(yè)解決一些理論分析及計算等問題，達到企業(yè)和學(xué)生“雙贏”的目的。該機制對提高礦業(yè)類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

1、機制實施的基礎(chǔ)工作

為了真正建立和實施礦業(yè)類專業(yè)“雙贏”式實踐教學(xué)機制，學(xué)院在自身做了如下工作：

1.1在原有實驗實訓(xùn)基礎(chǔ)上，有新增購買了采煤模擬操作系統(tǒng)、礦井通風瓦檢儀、風表、自救器、測量全站儀、經(jīng)緯儀、水準儀、爆破測振儀等實踐教學(xué)設(shè)備設(shè)施，大大提高了校內(nèi)實踐教學(xué)條件，這樣可以使學(xué)生具有基本的實踐動手能力，實現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)的“零適應(yīng)期”。煤礦開采技術(shù)專業(yè)新增實踐教學(xué)設(shè)備設(shè)施。

1.2大力培養(yǎng)“雙師”型教師，保證在學(xué)生進入企業(yè)實踐鍛煉前，已完成在校內(nèi)教師的提前演練，以致學(xué)生到了企業(yè)后做到一看就會、一聽就懂、動手能力強調(diào)特點。

學(xué)院要求每系（部）每年派2名青年教師到相關(guān)專業(yè)的一線企業(yè)進行脫產(chǎn)實踐鍛煉，還要求寒暑假每系（部）組織全體教師到一線企業(yè)進行為期不少于兩周的實踐鍛煉。這樣的舉措都是為了提高青年教師的實踐能力，大力培養(yǎng)“雙師”型教師，深受廣大教師歡迎。

另外，學(xué)院大力提高兼職教師比例，兼職教師全部由在一線企業(yè)從事5年以上的具有豐富實踐經(jīng)驗的人員擔任，計劃在2012年底，達到校內(nèi)教師與兼職教師比例為1比1。而且校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)全部由兼職教師或“雙師”型教師擔任。

1.3大力深化改革實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。重新制訂人才培養(yǎng)方案，要求理論教學(xué)與實踐教學(xué)學(xué)時比例為1比1，大力提高實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中所占比例，充分重視實踐教學(xué)在高職人才培養(yǎng)中的重要性。推行“教、學(xué)、做”一體化課程，提高學(xué)生的感性認識和動手能力。

1.4加強實踐成績的考核。在“雙贏”式實踐教學(xué)機制中，實踐成績的評定由企業(yè)和學(xué)校共同完成。

2、機制實施的過程

2.1以烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院煤礦開采技術(shù)專業(yè)為例，2009級煤礦開采技術(shù)專業(yè)開始實施“雙贏”式實踐教學(xué)機制，共包括79名學(xué)生參與，在第六學(xué)期進行為期15周的企業(yè)頂崗實訓(xùn)，探索和檢驗機制的實效性。2009級煤礦開采技術(shù)專業(yè)學(xué)生在各企業(yè)進行頂崗實訓(xùn)實踐鍛煉分布情況見表2-3。

表2-3學(xué)生在企業(yè)頂崗實訓(xùn)分布情況統(tǒng)計

序號 人數(shù) 企業(yè)名稱 崗位 實訓(xùn)時間 備注

1 10 君正集團駱駝山煤礦 操作工 15周

2 10 蒙西建設(shè)集團摩爾溝煤礦 操作工 15周

3 10 吉祥露天煤礦 操作工 15周

4 10 星光集團華武煤礦 操作工 15周

5 14 雙欣集團白云烏素煤礦 操作工 15周

6 10 鄂爾多斯集團三礦 操作工 15周

7 15 鄂托克旗廣泰爆破公司 操作工 15周

2.2在進企業(yè)之前，學(xué)生必須通過校內(nèi)實踐教學(xué)考核，不合格者不允許進入企業(yè)進行頂崗實訓(xùn)，以保證校外實踐教學(xué)的質(zhì)量，同時也保證“雙贏”式實踐教學(xué)機制的順利開展。

2.3根據(jù)校內(nèi)實踐教學(xué)考核結(jié)果，由系（部）組織教師集體討論，分析學(xué)生已具備的實踐動手能力，編寫《烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院煤礦開采專業(yè)學(xué)生可操作項目計劃任務(wù)書》。該任務(wù)書中詳細說明了學(xué)生掌握的基本實踐操作內(nèi)容和可勝任的崗位，到企業(yè)后，讓企業(yè)根據(jù)其中可操作項目為學(xué)生提供實操崗位，以保質(zhì)保量完成任務(wù)。

2.4根據(jù)學(xué)生基本實踐動手能力尋求合作企業(yè)。通過與相關(guān)一線企業(yè)充分協(xié)調(diào)和溝通，了解企業(yè)所需要我們解決的問題和所缺乏的崗位，是否適合學(xué)生，是否有助于提高學(xué)生實踐動手能力。同時，必須考慮學(xué)生到位后，能否勝任崗位，能否給企業(yè)帶來實際效益。如果校企雙方達成共識后，則簽署《校企合作協(xié)議書》和《校外實踐基地實踐教學(xué)實施計劃書》。實施計劃書需明確說明企業(yè)和學(xué)生應(yīng)該完成的工作任務(wù)，以及在實踐教學(xué)任務(wù)結(jié)束后按照雙方約定的工作任務(wù)檢驗完成情況的標準。

2.5實踐教學(xué)工作的具體開展。企業(yè)安排具體負責人進行監(jiān)督和指導(dǎo)并負責落實具體帶班師傅，對學(xué)生進行“手把手”式的實踐操作[5]；學(xué)院安排“雙師”型教師作為負責人進行全程帶隊和指導(dǎo)。雙方負責人對實踐教學(xué)實施情況及時進行總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)實施情況與實施計劃書任務(wù)目標出現(xiàn)偏差時，及時調(diào)整，以確保任務(wù)目標的完成，并由雙方負責人填寫《校企合作任務(wù)目標分階段完成情況及評價表》，及時評價和總結(jié)合作任務(wù)的完成情況。

結(jié)語

“雙贏”式實踐教學(xué)機制的實施初見成效且取得了一定的成績，學(xué)院提高了實踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生提高了實踐動手能力，企業(yè)創(chuàng)造了更高的經(jīng)濟效益和更大程度上保證了作業(yè)安全，使校企雙方都充分得到了實惠，實現(xiàn)了雙贏，而且為以后的校企合作及“雙贏”式實踐教學(xué)機制的實施提供了更廣闊的空間。

[1]教育部高教司.《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估資料匯編》.北京：人民郵電出版社，2003.

[2]劉春生等.職業(yè)教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

[3]王建勛等.高職院校實踐教學(xué)體系與基地建設(shè)的比較研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2001，（34）.