論文關(guān)鍵詞：高職教育職業(yè)心理就業(yè)指導(dǎo)對策

論文摘要：通過對少數(shù)民族地區(qū)高職教育二年級6個專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)意識的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以往學(xué)校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作主要側(cè)重于介紹當(dāng)年國家及地方政府的就業(yè)政策、人才招聘會的應(yīng)聘等活動的參加，而對就業(yè)輔導(dǎo)理論的研究學(xué)習(xí)甚少。學(xué)校應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀對待就業(yè)指導(dǎo)工作，有計劃地建立系統(tǒng)的、立體式的就業(yè)指導(dǎo)支持服務(wù)體系，把就業(yè)指導(dǎo)工作作為從新生入學(xué)就開始實施的一個系統(tǒng)性、持續(xù)性的重要工程。

為研究少數(shù)民族地區(qū)高職學(xué)生職業(yè)心理的形成與發(fā)展?fàn)顩r，為其就業(yè)提供更有針對性、系統(tǒng)性的幫助，并探索高職學(xué)院開展就業(yè)指導(dǎo)工作新的系統(tǒng)化的服務(wù)，我們采取調(diào)查問卷和訪問座談相結(jié)合的方式，抽樣調(diào)查了高職在校生二年級文秘、英語兼泰語、機電、計算機信息管理、會計與審計、法律事務(wù)等6個專業(yè)的學(xué)生，發(fā)放調(diào)查問卷291份，收回問卷269份，回收率92．44％，其中81．42％的學(xué)生來自農(nóng)村，69．89％的生源多為少數(shù)民族地區(qū)民族學(xué)生。

一、高職教育學(xué)生職業(yè)心理發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

(一)職業(yè)認(rèn)知

職業(yè)認(rèn)知是一個人對其從事或即將從事的職業(yè)及其相關(guān)制度、職責(zé)、要求等的自我感知和認(rèn)識，這是一個人職業(yè)生涯規(guī)劃開始的第一步。對于高職教育的學(xué)生而言，是由在校生角色轉(zhuǎn)向做一個職業(yè)人的起點，職業(yè)認(rèn)知意識的形成對高職學(xué)生職業(yè)心理的發(fā)展至關(guān)重要。本次調(diào)查主要是從了解學(xué)生三個方面的職業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀，具體情況如下：

1．學(xué)生對今后專業(yè)對口的職業(yè)崗位的了解。

表中反映了學(xué)生在二年級時對今后專業(yè)對口的職業(yè)崗位的大致了解情況，并與入學(xué)第一年的認(rèn)知作

了一個對比，選擇“了解”所占人數(shù)的比例由剛進(jìn)高職院校時的31．97％到學(xué)習(xí)一年后上升為72．49％，這說明隨著學(xué)習(xí)年限的增長，對于“對口職業(yè)崗位”的了解在漸漸增多，由“不太了解甚至不了解”到一年后認(rèn)識得到了一定的提高。經(jīng)過座談了解，發(fā)現(xiàn)這一原因是個別專業(yè)，如法律事務(wù)專業(yè)在第一學(xué)期安排了學(xué)生進(jìn)行崗位認(rèn)識的教學(xué)內(nèi)容(到法院、律師事務(wù)所、法律服務(wù)所等實地考察)，其他專業(yè)學(xué)生主要是通過開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程及其迫于社會的就業(yè)壓力提高了自己對職業(yè)的認(rèn)識，但學(xué)生承認(rèn)這方面的認(rèn)識有些模糊。

在進(jìn)行以上問題的調(diào)查時，進(jìn)一步設(shè)置了“了解途徑”這一項內(nèi)容，而通過調(diào)查表的“了解途徑”一項反映出54．28％的學(xué)生主要是通過“學(xué)校課程、教師學(xué)校就業(yè)宣傳欄、學(xué)校供需見面會”了解專業(yè)對應(yīng)崗位情況的，而通過“朋友、家長”了解的占19．33％“自己上網(wǎng)查找或報紙查找”的占13．75％，其他形式則占12．64％，這一結(jié)果反映了學(xué)校在對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方面是具有較大的影響力。

2．對“職業(yè)生涯規(guī)劃”的認(rèn)知。

從表中看出，已經(jīng)知道“職業(yè)生涯規(guī)劃”概念的學(xué)生占大多數(shù)，經(jīng)過訪談了解，主要渠道是通過學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程，但有60．97％的同學(xué)不知道如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。這一情況表明，一方面學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教育對學(xué)生產(chǎn)生了一定的教育作用，但另一方面，這種教育的指導(dǎo)作用主要停留在理論層面上，未能在實踐操作中很好地發(fā)揮出來。學(xué)生通過就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，主要是對知識概念“職業(yè)生涯規(guī)劃”的識記掌握，但對自己如何具體實施則不知，反映了學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方法、教學(xué)評價上受傳統(tǒng)教育評價方式(紙筆答題)的影響，存在著一定程度的脫離實際、脫離生活的問題。

3．對就業(yè)相關(guān)政策制度、就業(yè)流程、資格證書的認(rèn)知。

調(diào)查結(jié)果反映，二年級的學(xué)生對就業(yè)的相關(guān)政策、制度、就業(yè)流程的認(rèn)識甚少，“不了解”的學(xué)生占66．9％，選擇“了解”的學(xué)生占25％，其余學(xué)生的認(rèn)識還處于模糊狀態(tài)。而對于職業(yè)資格證書，各專業(yè)認(rèn)識則反映不一，會計與審計、文秘、計算機信息管理、法律事務(wù)等專業(yè)學(xué)生對職業(yè)資格證書有一定的認(rèn)識，機電、英語兼泰語專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生則不太了解，經(jīng)過訪談了解，出現(xiàn)差距的原因，一是專業(yè)教師對此問題的重視和了解程度影響了學(xué)生，二是學(xué)生對社會上各種職業(yè)資格證書的信息了解較少，限制了這方面的

(二)就業(yè)觀念、求職心態(tài)、求職傾向

1．就業(yè)觀念。

從表中看出，大多數(shù)學(xué)生對就業(yè)前景抱樂觀的態(tài)度，充滿信心，“遇到挫折但不放棄努力”占了絕大多數(shù)，有的學(xué)生表示“第一次求職受挫，難免自信心會受挫折，只要堅持”、“說明自己能力不夠，應(yīng)該多充實自己”，“才失敗一次，不說明什么”等，這些都表明學(xué)生在當(dāng)前的社會環(huán)境下，盡管面臨的就業(yè)壓力較大，但其心態(tài)是積極向上的。

另外，在關(guān)于就業(yè)觀念及職業(yè)選擇的問題回答中，89．96％以上的學(xué)生都選擇“先就業(yè)，后擇業(yè)”(242人)，選擇“一步到位就業(yè)的”僅占2．23％(6人)，作出“不就業(yè)，繼續(xù)深造”決定的占7．81％(21人)，這說明處于這一階段的學(xué)生就業(yè)觀念與我國當(dāng)前社會對職業(yè)人才的需求是相符合的，職業(yè)心理狀態(tài)處于良好，學(xué)生的職業(yè)心理發(fā)展也處在不同的需求層面上，需要學(xué)校開展有針對性的職業(yè)心理輔導(dǎo)。

2．求職傾向

學(xué)生對于“選擇什么樣的工作單位”的問答中也反映學(xué)生的求職傾向。在單位性質(zhì)的選擇上，“國有企業(yè)、政府機關(guān)”仍是學(xué)生的首選，而“民營、三資企業(yè)、部隊、學(xué)校等”屬于次選范圍；對于“收入”要求，55％的學(xué)生選擇了“1500—2000元”，這在已給出的選擇項中屬于中等水平，38％的學(xué)生選擇“1000—1500元”，其余的學(xué)生選擇“1000元以下”、“2000元以上”。

在另一個關(guān)于“地區(qū)選擇”的問題上，學(xué)生選擇在本省省會城市就業(yè)的占63．94％，到省外大城市以及“長江三角洲”城市就業(yè)的占19．33％，有16．73％的學(xué)生選擇在生源地及到云南省扶貧地區(qū)就業(yè)。這一情況與我們對往屆畢業(yè)生的有關(guān)調(diào)查(選擇到大城市工作的占90％以上，而選擇“到外地、回生源地或者到云南省扶貧地區(qū)就業(yè)”的很少)相比較，結(jié)果表明，目前這批學(xué)生的就業(yè)期望值在嚴(yán)峻的社會就業(yè)壓力下，在與社會的需求磨合中不斷進(jìn)行著調(diào)整，對收入的要求也有所降低。盡管就業(yè)期望仍較高，但已處于回歸社會客觀現(xiàn)實的過程中，職業(yè)追求有所調(diào)整，職業(yè)目標(biāo)在不斷修正，較以往有所趨于現(xiàn)實。

(三)影響各專業(yè)學(xué)生選擇崗位的重要因素

在本次調(diào)查中，我們給出了影響學(xué)生選擇崗位的l6項因素，結(jié)果顯示：第一，大多數(shù)學(xué)生把“能充分發(fā)揮自己的能力特長”作為了首選因素，這就提出了一個“學(xué)生是否清楚知道自己的能力特長”的問題，這一問題有待學(xué)校給予學(xué)生一定的支持服務(wù)。第二，“追求穩(wěn)定有保障的工作”、“工作環(huán)境舒適”仍然是學(xué)生的首要選擇之一，這是當(dāng)前社會職業(yè)人才流動快、職業(yè)崗位不穩(wěn)定的一個社會反映，是學(xué)生的一種職業(yè)理想追求，但這并不代表學(xué)生對人才流動渴望程度的降低。第三，“人際關(guān)系良好”也成為首選因素，反映出新時期人們對工作和諧狀態(tài)的追求，這正是和諧社會職業(yè)崗位要求的體現(xiàn)，是新時期學(xué)生們的職業(yè)向往的體現(xiàn)。

(四)對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的期望

對于就業(yè)存在的問題，本次調(diào)查顯示，“就業(yè)市場不規(guī)范，憑關(guān)系“走后門”等不公平競爭現(xiàn)象嚴(yán)重、社會上對人才的需求總量減少、政府、學(xué)校、用人單位及學(xué)生之間相互溝通不夠”等因素成為了學(xué)生的首選因素，而“畢業(yè)生的就業(yè)期望值過高、擇業(yè)過于挑剔、用人單位在畢業(yè)生聘用上過于挑剔”成為了第二大因素，“高校的人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量難以滿足社會的需求”則成為學(xué)生的共識。這些情況表明，學(xué)生的認(rèn)識較客觀，既看到目前就業(yè)問題上面臨的客觀現(xiàn)實，又看到了自身存在的問題，自主性認(rèn)識有所提高。

二、高職學(xué)生職業(yè)心理現(xiàn)狀分析

(一)根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，可以看出高職學(xué)生在職業(yè)

心理，主要是擇業(yè)心理現(xiàn)狀方面與以往學(xué)生相比，具有以下新的特征：

1．具有積極樂觀的擇業(yè)心態(tài)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生都承認(rèn)初次參加招聘會，因沒有單位要自己會有挫折感，但大部分學(xué)生仍對前景充滿信心，他們相信一次失敗算不了什么，應(yīng)該做的是充實自己這一情況大不同于兩年前所作的一次擇業(yè)心理調(diào)查，當(dāng)時大部分學(xué)生對于這一問題的認(rèn)識更多回答的是“沮喪”，沒有信心。

2．自我意識水平提高，自我選擇性增強。在本次被調(diào)查的學(xué)生中，我們發(fā)現(xiàn)一個新的特點，學(xué)生自我意識的發(fā)展已促使他們在關(guān)系到自己前途的就業(yè)問題上做出獨立的選擇，由兩年前調(diào)查“就業(yè)中對你影響最大的人”的回答是“父母，再次是朋友”及至本次調(diào)查對這一問題的回答是“自己”，而父母、朋友的影響力降到了第二位，這表現(xiàn)出當(dāng)今時代發(fā)展對人的自我意識的提升作用。學(xué)生逐漸學(xué)會掌控自己，在擇業(yè)問題上做自己的主人，試圖依靠自己把握命運，這種獨立意識和自我奮斗的意志是難能可貴的。同時，因為職業(yè)的多樣性，也迫使學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定向的選擇，在辨別中成長，不斷促進(jìn)自我意識的發(fā)展。

3．正在形成的就業(yè)觀與社會客觀要求逐漸趨向一致。在當(dāng)前人一一職匹配的人才市場上，若要找到適合自己的工作崗位，不僅要具備相應(yīng)的能力和責(zé)任心，還必須具有多次就業(yè)的觀念準(zhǔn)備，那種僅靠一次就業(yè)就解決終身生活問題的情況已很少存在，多次就業(yè)、不斷尋找自己正確的社會位置的方式才應(yīng)該是現(xiàn)代社會人們的就業(yè)方式。在本次調(diào)查回答“你的擇業(yè)觀是什么”時，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了“先就業(yè)、后擇業(yè)”，一部分學(xué)生還選擇了“繼續(xù)深造”，表明學(xué)生已開始接受市場的配置，具有時代的觀念，不斷學(xué)習(xí)、努力適應(yīng)工作已成為學(xué)生的共識。 以上新的特征表明，學(xué)生的職業(yè)心理，主要是擇業(yè)心理已有了耘礎(chǔ)性發(fā)展，處于健康狀態(tài)。這一方面說明學(xué)生在不斷地自我成長，另一方面則表明學(xué)校已開展的就業(yè)指導(dǎo)工作取得了一定的實效，學(xué)生對就業(yè)市場的適應(yīng)性在增強。

(二)就業(yè)指導(dǎo)工作存在的一些問題：

1．雖然學(xué)校對學(xué)生職業(yè)選擇的指導(dǎo)已起一定的作用，但更多的是基于實踐的經(jīng)驗積累，缺乏科學(xué)理論的計劃性、系統(tǒng)性的指導(dǎo)。面對多樣化的社會和工作崗位，學(xué)生面臨著選擇，選擇適合自己的崗位，這是一個職業(yè)定向的問題，也體現(xiàn)個人的價值觀，這就需要學(xué)校在此方面加強系統(tǒng)規(guī)劃，鞏固學(xué)生正在形成的積極向上、持續(xù)發(fā)展的就業(yè)觀。

2．高職教育的學(xué)生懂得職業(yè)生涯規(guī)劃是一個重要而且必須掌握如何規(guī)劃的問題，調(diào)查中反映出學(xué)生這方面的具體操作缺乏練習(xí)，考試中會回答“什么是職業(yè)生涯規(guī)劃”，實際中則不會具體操作，這反映出我們教育存在的問題，需要引起從事這方面工作的教育者的思考。

3，學(xué)生對自我、對社會的認(rèn)知上仍需提高。在調(diào)查中，對于“選擇崗位的重要影響因素”的回答上，大多數(shù)專業(yè)的學(xué)生們把“充分發(fā)展自己的興趣和愛好”排在首位，“人際關(guān)系良好”也出現(xiàn)在首選因素中，這說明學(xué)生的追求和選擇，關(guān)注自己的興趣愛好、關(guān)注與周圍人和環(huán)境的和諧正在逐漸進(jìn)入學(xué)生思考的范圍，學(xué)生在逐漸走向自我意識的成熟。但另一方面，從學(xué)生對于“收入”期望值，尤其是“工作環(huán)境舒適”因素也列在首位影響因素之中看，證明學(xué)生對于就業(yè)工作剛起步時的艱辛認(rèn)識不夠，缺乏吃苦耐勞的精神準(zhǔn)備。另外，對于創(chuàng)業(yè)成功過程不太了解，只看到成功的結(jié)果，沒有意識到成功是一次次失敗的積累過程。這就需要幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)成功的過程，提高學(xué)生的認(rèn)識水平和深度。

4．就業(yè)指導(dǎo)工作要加強深度，加大發(fā)揮“溝通、架橋”的作用。調(diào)查中學(xué)生對求職過程中存在問題的認(rèn)識是較客觀的，并提出了“加強政府、學(xué)校、用人單位及學(xué)生之間相互溝通，要為用人單位和畢業(yè)生之間的雙向選擇搭橋”等良好建議，這就要求學(xué)校開展的促使學(xué)生積極向上、健康持續(xù)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)工作要在原有的基礎(chǔ)上加強深度。

三、對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)心理培養(yǎng)教育的工作對策

以本次所作調(diào)查資料為依據(jù)，我們對于高職學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作，提出以下幾點實施對策。

(一)加強科學(xué)理論的指導(dǎo)，提高學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的水平和質(zhì)量。

以往學(xué)校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作主要側(cè)重于介紹當(dāng)年國家及地方政府的就業(yè)政策、人才招聘會的應(yīng)聘等活動的參加，而對就業(yè)輔導(dǎo)理論的研究學(xué)習(xí)甚少。我們知道，科學(xué)的理論才能正確地指導(dǎo)實踐活動，將會產(chǎn)生較大的積極影響作用。因此，我們認(rèn)為，為進(jìn)一步提高就業(yè)指導(dǎo)工作的水平和質(zhì)量，在學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)工作時，一定要以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，開展職業(yè)輔導(dǎo)理論的學(xué)習(xí)和研究。具體措施是：

1．在現(xiàn)有的基于實踐感性指導(dǎo)工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對于從事學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)工作的教師進(jìn)行培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“職業(yè)選擇匹配理論”、“職業(yè)生涯發(fā)展理論”、“職業(yè)決策理論”等，并逐步掌握進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)的方法(認(rèn)知療法、生涯規(guī)劃法)等，提高對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的工作能力。

2．請職業(yè)指導(dǎo)專家舉辦講座，向?qū)W生介紹相關(guān)的理論，讓學(xué)生認(rèn)識職業(yè)心理的發(fā)展歷程和職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)理論，認(rèn)識個人的興趣、性格、氣質(zhì)、能力與職業(yè)的相關(guān)性，從而增強自我認(rèn)知的主動性和進(jìn)行生涯規(guī)劃的自主性。

3．鼓勵開展理論學(xué)習(xí)交流和理論指導(dǎo)下的個案研究，以正確的理論指導(dǎo)實踐，不斷反思，不斷摸索，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量和科學(xué)性，為促進(jìn)學(xué)生正在形成的正確的就業(yè)觀提供理論支持。

(二)以科學(xué)發(fā)展觀對待學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作，有計劃地建立系統(tǒng)的、立體式的就業(yè)指導(dǎo)支持服務(wù)體系，把學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作作為從新生入學(xué)就開始實施的一個系統(tǒng)性、持續(xù)性的重要工程。

過去的學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作，主要采取畢業(yè)前向?qū)W生開展就業(yè)宣傳工作、或者是舉辦專題講座，或者是教學(xué)計劃中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程等形式，然而這些方式缺乏系統(tǒng)性，呈現(xiàn)的是短期效應(yīng)，就業(yè)指導(dǎo)課程也因考核評價方式的陳舊而成為“走形式”，學(xué)生往往在畢業(yè)前才開始認(rèn)識社會職業(yè)，才開始被動地建立自己的職業(yè)意識，導(dǎo)致就業(yè)心理準(zhǔn)備不足，使已面臨就業(yè)困難壓力的學(xué)生社會適應(yīng)性較差，并帶有一定的盲目性，學(xué)校的這種狀況與社會對高職教育學(xué)生職業(yè)觀的要求存在較大的矛盾。因此，在本次調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為，我國的高職教育領(lǐng)域，需要把學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作作為一項重要的系統(tǒng)工程，堅持從新生入學(xué)就開始實施長期性、持續(xù)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育(人學(xué)至畢業(yè)、就業(yè)初期)，并確定階段性工作內(nèi)容(按年級進(jìn)行)，建立起系統(tǒng)的、立體式的縱橫交錯的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。具體措施為：

縱向上，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展不同的階段特點按年級開展職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。入學(xué)第一年，通過與同學(xué)、老師等他人的互動活動及其社會實踐活動客觀認(rèn)識自己，初步解決“我是誰，我想要什么”的問題，并通過社會調(diào)查認(rèn)識社會職業(yè)尤其是所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位及其職責(zé)要求。這一階段是學(xué)生初步進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的起點。進(jìn)入二年級，需要解決的問題是“我能做什么”，學(xué)生需要對自己的職業(yè)興趣、性格、氣質(zhì)、能力有一定的認(rèn)識，并與社會職業(yè)的需要相聯(lián)系，找出其間的差距，及時調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展策略和擇業(yè)心態(tài)，修正職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，探索職業(yè)生涯發(fā)展的方向。同時，要進(jìn)人人才招聘會體驗就業(yè)競爭，感受就業(yè)壓力，增強緊迫感，從而更加主動地調(diào)整自己的生涯規(guī)劃策略。進(jìn)入第三年，學(xué)生面臨的現(xiàn)實問題是就業(yè)，需要清楚“我怎樣才能找到在社會中的位置”這就需要一方面加強參加人才招聘會的求職應(yīng)聘能力訓(xùn)練，另一方面要做更加科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，調(diào)整自己的擇業(yè)心態(tài)，提高應(yīng)對就業(yè)挫折的心理素質(zhì)，在動態(tài)調(diào)整中逐步確立自己的職業(yè)意向。橫向上，在每一學(xué)年定期以職場專題講座、社會實踐調(diào)查、座談、走訪、就業(yè)成長經(jīng)歷分享活動(已就業(yè)的成功學(xué)子返校介紹經(jīng)驗)、模擬面試演練及生涯心理訓(xùn)練、與企業(yè)面對面活動等職業(yè)訓(xùn)練形式開展對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。縱橫交錯的就業(yè)指導(dǎo)活動構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)狀的職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)，這個系統(tǒng)的內(nèi)部是動態(tài)的，并與外界社會緊密聯(lián)系，不斷進(jìn)行著調(diào)整和修正，趨向人一一職匹配的理想目標(biāo)，學(xué)生的職業(yè)意識在這一過程中得到發(fā)展，職業(yè)心理不斷地趨向成熟。

(三)對學(xué)生開展個性化的就業(yè)輔導(dǎo)支持。

從大的方面看，就業(yè)問題主要取決于國家的有關(guān)政策、社會對人才的需求量、社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等因素，而內(nèi)在的因素則是學(xué)生本人的個性因素，包括一個人的需要、動機、興趣愛好、性格、氣質(zhì)、能力等。學(xué)生求職，這實際是一個職業(yè)定向的問題，在其中學(xué)生的個性特質(zhì)是一個很重要的影響因素，這影響到人職匹配的成功率。因此，要讓學(xué)生對自己有一個正確的認(rèn)知，客觀認(rèn)識自己，選擇適合自己的工作崗位，這就需要學(xué)校給予學(xué)生這方面的個性化的支持服務(wù)。學(xué)校應(yīng)該組織一支由職業(yè)指導(dǎo)專家、心理咨詢師及多年從事職業(yè)指導(dǎo)咨詢、就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)管理工作的輔導(dǎo)隊伍，有計劃地、系統(tǒng)地開展針對學(xué)生個人的職業(yè)心理輔導(dǎo)。在專家的指導(dǎo)下科學(xué)地開展職業(yè)興趣測驗、人格測驗、職業(yè)性向測驗和職業(yè)能力測驗等，并定期開展職業(yè)心理個別咨詢輔導(dǎo)，為學(xué)生解決生涯認(rèn)知、求職擇業(yè)等方面的心理煩惱，幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)自我概念，增強人際交往和處世的能力、適應(yīng)社會職業(yè)環(huán)境的能力以及職業(yè)生涯規(guī)劃的主動性和應(yīng)變性，可以為學(xué)生進(jìn)一步正確認(rèn)識自己，加強自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知提供有效的支持服務(wù)。

(四)重視就業(yè)指導(dǎo)課程的質(zhì)量，改變其評價標(biāo)準(zhǔn)和方式，增強學(xué)生參加人才市場競爭的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的自主能力。

一方面要讓教師參加有關(guān)的培訓(xùn)，加強與其他學(xué)校進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)有關(guān)指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃的方法；另一方面，突出學(xué)校已開展的就業(yè)輔導(dǎo)課程的實踐性特點，改變這一課程的評價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法。首先，加強對學(xué)生平時的形成性考核；其次，在教學(xué)方法上按各個單元進(jìn)行，并進(jìn)行實際演練，如簡歷制作、初人職場與職場禮儀訓(xùn)練；再次，加強對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的操作訓(xùn)練，把這一教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橐粋€從學(xué)生人學(xué)就開始的持續(xù)進(jìn)行的過程，如在第一學(xué)年開展生涯規(guī)劃，在接下來的各學(xué)期在學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)教師提供的支持幫助下不斷進(jìn)行調(diào)整，以提高與社會需要和自我發(fā)展相匹配的適應(yīng)性。

(五)進(jìn)一步加強與政府部門、用人單位及學(xué)生之間的溝通，為用人單位和畢業(yè)生之間的“雙向選擇”搭橋，提供學(xué)生求職過程中所需要的有關(guān)信息，并提高學(xué)生通過人才市場這一途徑求職的成功率。具體措施是：

1．進(jìn)一步加強就業(yè)信息網(wǎng)的建設(shè)工作，與省、市人才市場保持持續(xù)性聯(lián)系，及時向?qū)W生傳遞用人單位的招聘信息，并公布畢業(yè)生信息，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)。

2．加強與各行業(yè)的溝通聯(lián)系，了解社會對人才規(guī)格的需要，以指導(dǎo)在校生的職業(yè)心理的發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃方案的調(diào)整。

3．定期組織學(xué)生參加人才市場招聘會，體驗、感受就業(yè)市場的激烈競爭與緊迫感。同時，對學(xué)生開展求職技巧的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會挖掘職業(yè)信息、推銷自己的方法，以提高學(xué)生在人才招聘會上成功求職的概率。

隨著就業(yè)工作在高職教育中的重要性的日益顯現(xiàn)，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)該更注重實效性和支持服務(wù)性。以上對學(xué)生職業(yè)心理的研究和進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性教育措施建議，將有效地引導(dǎo)學(xué)生提高主體性意識、自主選擇職業(yè)的意識，對于學(xué)生職業(yè)心理的發(fā)展，尤其是對在校生擇業(yè)心理的正確引導(dǎo)將會起到積極的促進(jìn)作用。