《英語課程標準》指明高中英語課程的任務是：使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；在進一步發展綜合語言運用能力的同時，著重提高用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。高中英語課程還應根據學生的個性特征和發展需求，為他們提供豐富的選擇機會和充分的表現空間。閱讀不應只是為了學習語法詞匯，更重要的是要通過閱讀獲取新的知識，拓寬知識面，提高認識水平，以便增強分析問題和解決問題的能力。高中英語教師需要優化閱讀教學過程。優化高中英語閱讀教學就是優化閱讀教與學的方法，實施課文整體教學，精讀、泛讀和課外自讀相結合，從量和質兩方面促進高中生閱讀能力的形成，實現培養有獨立閱讀能力的人的教學目標，從而全面提高英語教學質量和教學水平。

一、優化閱讀教學可以人盡其才、物盡其用

高中年齡段的學生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息。在英語學習上，他們不只是把英語作為一門死記硬背的課程來學，更希望能學到知識性與趣味性兼有的內容，從英語學習中獲得更多的知識和能力。優化閱讀教學可以滿足學生的心理差異和學習要求，大量而有效的閱讀能提供最大的實踐量，能利用最好的實踐環境，能從實踐中獲得最大的樂趣。

二、良好的閱讀習慣和方法是優化閱讀教學的前提

閱讀能力的高低取決于理解程度（即閱讀理解）和讀速快慢（即閱讀的速度）兩個方面，在進行教學或訓練時，我們要求學生養成良好的閱讀習慣:

1.不要讀出聲音，要默讀。

2.不要動嘴或用手指（鉛筆）指著所讀的每行文字，而用手來帶動眼睛向前移，手指在詞下移動，眼睛跟著往下看。

3.不要左右搖頭，默讀時只需移動眼球。

4.擴大視距，逐句、逐段地讀，不要逐字讀。

5.根據上下文或常識猜測詞義，不得已時才查詞典。

6.關注who、what、when、where、how、why等信息點，既抓大意又抓細節。

7.時而先去研讀閱讀理解思考題（即采用逆向思維式）會有助于讀得更快、更好。

8.在閱讀文章的開頭或扉頁上記下閱讀開始與終結的時間，算出閱讀速度。 9.最后評價，看正確理解率是否達到了大綱所要求的平均數70%以上。

行之有效的方法會使閱讀事半功倍。在閱讀中要根據所讀材料的題材、體裁采用相應的方法，可以是單一的，也可以是綜合的。常用的英語閱讀方法有:快讀(fast reading)、慢讀(slow reading)、精讀(extensive reading)、泛讀(intensive reading)、查讀(scanning reading)、略讀(skimming reading)、細讀(careful reading)、評價性閱讀(critical reading)。要求學生牢牢記住并使用整體閱讀法SQ3R（Survey Questions Read Recite Revise）在自己的閱讀之中。

三、閱讀課文整體化、交際化是優化閱讀教學的主體

閱讀課文具有雙重功能(Dual function)，使學生既通過課文學習英語語法、詞匯、句型，又學習英語閱讀的方法和技巧。我們外語教師在教學實踐中經過不斷的摸索和探討，逐步形成了“導(Presentation)→讀(Reading)→練(Practice)”的教學模式。教學過程的實質是教師指導下的學生個體的認識過程和發展過程。學生掌握知識、技能的過程，一般說來要經過四個階段：感知教材→理解教材→鞏固知識→運用知識。這是一個由淺入深、由簡單到復雜的逐步深化的循序漸進過程。閱讀課教學也應遵循這種規律，“導”就是為了感知教材，“讀”是為了理解教材，“練”是為了鞏固和運用知識。

四、自讀是優化閱讀教學在課外的延伸

欲達到培養獨立閱讀能力的目標，僅靠課堂內閱讀課文的整體教學和大量有效的泛讀也是不夠的，還應引導學生開展課外閱讀。我們教師要因人而異地提出閱讀要求:要進行適當的檢查課外自讀，課上快速檢查效果，不失為一種好辦法;要幫助學生選擇內容通俗、難易適度、生動有趣的閱讀材料;還有逐漸提高閱讀速度和理解準確度。積極開展課外閱讀不僅可以擴大學生的英語接觸面，增加語言材料的輸入量，增加語言實踐的機會，而且還可以在閱讀中復習鞏固課堂所學英語知識，提高熟練掌握英語的程度。

在指導學生課外自讀時，我們要求學生切實做到:

1.定時、定量自讀教師指定內容(每周1-2小時，每天堅持讀一篇英文)并做好有關自己的速度、正確率的記錄。

2.對一般生詞進行獨立猜測，對于關鍵詞查詞典，擴大知識量。

3.堅持寫讀書筆記、日記或周記，堅持在每日的值日生報告中對前一天所讀內容進行“自由談話”(Free Talk)，訓練口頭和筆頭的表達能力。

只要學生養成了長期的、自覺的閱讀習慣，他們就會肯讀——喜讀——會讀——善讀。在高中英語教學中，只要我們堅持優化閱讀教學，實施閱讀課文整體化、交際化教學，進行大量而有效的泛讀訓練，開展好課外閱讀，我們完全可以培養出跨世紀的英語人才。