摘要：《英語課程標準》指出：在課堂教學中，在教好基礎知識的同時，還要側重培養學生綜合語言的運用能力，突出英語學科的實踐性、應用性和交際性，提高英語的運用能力。在聽力和口語技能的訓練方面，主要培養學生提高對口語材料的理解能力以及獲取信息的能力，理解聽力的內容，能做出簡單的判斷和正確的反應。在閱讀技能上，教會學生學會理解和閱讀常見的閱讀體裁，具備閱讀和理解不同閱讀體裁的能力，完成對材料意義的理解并獲取相關的語言信息。在寫作技巧上，培養學生形成書面表達能力，運用所學的語言知識，再現生活經歷、描述周圍環境、發表自己的觀點。

關鍵詞：聽力口語技能閱讀技能寫作技能

初中英語教學以《初中英語課程標準》為基準，以九年義務教材標準英語為藍本，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個維度來制定教學目標。確定課堂教學的策略與方法。在培養學生形成基礎知識技能的同時，培養學生綜合的語言運用能力，突出英語學科的實踐性、應用性和交際性。掌握初步的聽力和口語技能、閱讀技能與寫作能力。同時，還要求學生掌握一定的語言知識運用能力。語言知識包括語音知識、語法知識、詞匯知識和語用知識。讓學生具備在一定的語境條件下運用這些知識的能力。筆者經過多年的初中英語教學，初步掌握一定有效的教學策略，現將個人的收獲與經驗與諸位同仁共同商榷。

一、初中英語聽力、口語技能的教學方法

聽力測試已成為語言測試中極為重要的一部分，許多學生對英語測試感到束手無策，究其根本，主要的問題障礙在于學生的心理過度緊張，不能以普通、平常的心態來進行測試。因此，科任教師要學會對癥下藥，幫助學生克服心理障礙，創設確實可行的教學情境，進行隨時聽、集中聽、先慢后快、先中后外、詞匯過關、自錄自聽等的教學實踐。針對課文內容設計聽力訓練，讓學生帶著問題聽聽力，長期鍛煉，緊抓不懈，培養學生臨場不怯的良好心理素質，集中精力認真審聽，做到審聽與思維同步，抓住關鍵的詞語，如時間、地點、人物、數字等。聽話時要注意說話人的語氣、語調。注意文章的首句和尾句，以便做出判斷。做對話理解題時，要用英語思維。充分考慮英美習俗及其文化背景。做短文理解時，只需大概了解發生的事情，對年齡、數字、職業等內容要盡快速記。這是聽力教學必備的步驟。而口語教學則要求會話人大聲模仿，隨時糾正自己不良的發音，長期模仿。

在模仿口語教學時，要求學生口形正確，做到有板有眼，在模仿詞組讀法的同時，還要模仿段落與篇章的讀法，教師要注意讓學生克服害羞的心理，大聲復述，循序漸進，完成記憶。

二、初中英語閱讀技能課堂教學的有效途徑

常言道，教無定法，但教要有法。只要我們摸透語言的教學規律，肯定會找到切實可行的教學方法。提高英語閱讀的學習方法較多，當然好的教學方法也是因人而異的，我們要根據學生現有的知識水平來制定或選擇教學方法。比較有效的英語閱讀教學方法有如下幾種：其一就是要大量閱讀，只有多讀方可找到學好英語閱讀的方法。其二就是要慎重選擇閱讀材料，要尋找有趣味的、知識豐富的、內容廣博的、難度不高的閱讀材料。這樣才能做到學英語、學知識二者得謙。其三就是要形成良好的閱讀習慣。 在閱讀過程中，要有良好的習慣，閱讀時專心致志、聚精會神，一心不能兩用，課余時間形成計時閱讀的良好習慣，以追求閱讀效果的最大化。其四就是要采取靈活的閱讀方法，對于不同的閱讀材料，要采用不同的閱讀方法。對重點文章、精彩句子、精彩段落、典型句子要精讀，深思熟慮、逐句逐字，最好做到出口成誦；對于一般文章只需泛讀，只要理解書中的主要內容則可。對于過難或過易的文章沒有多大意義的、不能從中獲取知識或信息的，可以略讀或快讀，跳過文章的某些細節，以求抓住文章的大概，從而提高閱讀的速度。總而言之，初中英語閱讀不僅是英語學習的目的，而且是英語學習的主要手段和途徑。是發展其他語言技能的基礎和前提，如能按部就班地采用上述的閱讀方法，定能獲取有效的閱讀效果。

三、初中英語課堂寫作技巧教學的策略

初中生英語寫作能力的提高方法主要有兩個方面：一是模仿，像小學生臨摹寫字一樣，用紅筆來描，一筆一劃地寫。最常見的做法是找一篇比較精煉的文章，通過自己仔細學習后，熟悉其結構、寫法、修辭等，然后取生活中類似的一個片段，模仿原文結構、用詞組句，仿寫一篇。這種學習寫作的方法，古今中外亦不乏其例。另一種的寫作訓練方法是復述。就是熟讀一篇課文后，憑著自己對課文的理解，用自己的語言把課文的內容復述下來。在復述的基礎上，開始用適合自身條件的人稱和時態來改寫，可用第一人稱I或We來改寫，也可用第三人稱來轉述，可用He\She\It等來改寫。在此基礎上，不斷提高英語的書面表達水平，使學生的英語寫作能力大大提高。通常要寫好一篇英文作文，應把握一些步驟：其一是認真審題立意，定文章之靈魂；其二是草擬提綱，打造文章之骨架；其三寫主段落的主題句，理文章之脈絡；其四是參照提綱，緊扣主題句。這樣做的目的，就是要文章層次分明，思路清晰，文字連貫，在句與句之間、段與段之間架起一座有力的橋梁，確保文章內容不離題，不偏題。

1.《英語課程標準》.北京師范大學出版社。

2.張玲玲 編著 《初中生怎樣考第一》.天津科學技術出版社。