高中英語閱讀是英語教學中的重要一環，提高學生閱讀理解能力也一直是外語教學的重要目標。它所涉及的體裁廣泛，體裁新穎，其中包括了英語國家的政治、經濟、歷史、地理、文化風俗等方面的內容，具有較強的思想性、知識性，因此我們必須充分培養、開發學生的理解能力。在實際的教學中，我們要充分利用高中課本中的材料進行精讀，采用整體性教學法，授之以一些閱讀方法技巧。

一、英語閱讀中存在的問題

閱讀能力是通過文字獲得信息的一種能力，這種能力的培養與提高，將會使學生在閱讀過程中減少難度和障礙。而影響閱讀過程和效果的因素卻很多，包括世界知識、個人經歷、語言知識等。背景知識是理解特定語篇所具備的外部世界知識，它影響著閱讀理解的準確性。

二、培養學生捕捉語言所含信息的能力

傳統的教學方式把重點放在詞義、句意上，文章只是該單元知識的載體而已。了解文章就是為了體現考點，從而使學生養成了不良習慣——扣詞、結構句法，這樣就影響了閱讀速度和效果。因此，老師要改變這種狀況，幫助學生養成良好的閱讀習慣。首先，引導學生識別重點字句或找主題句。每篇文章都有一個中心，每個段落都是圍繞中心而寫的。而每個段落常有主題句，其他句子都是圍繞該句而展開的。因此在閱讀時可通過找段落的主題句來理解段落大意，進而把握整篇文章的大意。抓住了文章的大意除了可以讀懂文章，領會意思外，還可以訓練學生的歸納、推理判斷能力。

如2009年全國高考卷短文D，第一段的中心句是give your child the space he needs to grow. 第二段的中心句是Expect a lot from your child， just not everything. 第三句的中心句是Teach your teenager that the family phone is for the whole family. 由這三段的中心句可知文章的中心是Tell parents how to help a teenager grow up.

其次，練習對指示詞、連詞的識別把握也是必要的，這可以幫助學生更好地理解文意的過渡、轉折、遞進等。比如文中使用了similarly這個單詞，我們就可以推斷前后句所談的話題具有相似性。

再次，在教學過程中要培養學生語篇知識方面的能力，無論是教讀課文還是做練習題，老師都應該教給學生常見的篇章結構。帶動學生去識別該文章是一種什么文體的文章。文體決定了作者的寫作方式和意圖，作者寫此文章是為了描述、議論、勸說還是娛樂？發表了個人的什么看法？

二、練習閱讀技巧

合理閱讀量，做到循序漸進，持之以恒，要根據不同的閱讀材料調整閱讀技巧和速度。常見的閱讀方法有略讀、精讀，再根據上下文猜測、推測等。

三、將背景知識、個人閱歷等融入到閱讀中去

將背景知識、個人閱歷等融入到閱讀中去。背景知識在閱讀中的作用是很重要的，它包括專業知識、社會文化等。在閱讀中造成誤用的往往是生活方式和思維方式，文化觀念的不同，因此在教學過程中除要介紹相關專業、文化知識以外，社會背景也不可忽視。

總而言之，要激發學生的閱讀興趣，只有學生想練，才能將閱讀進行下去，再結合使用這種閱讀方法，閱讀的效果才能真正提高。