摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)最重要、最基本的方面就是詞匯，而詞匯的記憶規(guī)律和記憶策略在其學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的作用。如果學(xué)習(xí)者能將兩者有機(jī)結(jié)合，則可大幅度提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)詞匯記憶規(guī)律策略s

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本。著名的英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（Wilkins，1983）認(rèn)為：“沒有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西；而沒有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何東西?！睂?duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大詞匯量是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中迫切需要解決的問題。本文從英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)和初中生的實(shí)際情況出發(fā)探討了英語(yǔ)詞匯的記憶策略。

一、根據(jù)遺忘規(guī)律采用循環(huán)記憶策略

語(yǔ)言類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)在于，記憶部分在學(xué)習(xí)的過(guò)程中占據(jù)較大的比重。記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，是智力發(fā)展的必要條件。同其他的心理活動(dòng)一樣，記憶也具有一定的規(guī)律性。而在記憶活動(dòng)中，遺忘是記憶的對(duì)立面，記憶與遺忘是同時(shí)并存的，沒有孤立的記憶，也沒有單純的遺忘。根據(jù)艾賓浩斯記憶保持曲線，遺忘在學(xué)習(xí)之后就立刻開始，而且遺忘的速度是“先快后慢”，為了防止遺忘，我們就應(yīng)該采取相應(yīng)的辦法來(lái)提高記憶效果。復(fù)習(xí)貴在及時(shí)，使即將消失的、微弱的痕跡重新強(qiáng)化，變得清晰，并在頭腦中進(jìn)一步鞏固。

二、運(yùn)用形象和聲音，調(diào)動(dòng)各種感官多通道協(xié)同記憶策略

可運(yùn)用想象將要記憶的材料構(gòu)建為生動(dòng)奇特的心理圖畫，與熟悉的內(nèi)容建立聯(lián)系從而加深記憶。認(rèn)知深度和記憶停留有密切的聯(lián)系，人們?cè)椒e極思考，該信息儲(chǔ)存的時(shí)間就越長(zhǎng)。要激活各種記憶感官，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，各種感官同時(shí)發(fā)揮作用，其記憶效果會(huì)大大優(yōu)于單一感官的識(shí)記效果。實(shí)驗(yàn)證明，朗誦比默讀的記憶率高34%。如果學(xué)生能夠在背誦單詞的過(guò)程中，多種感官聯(lián)合使用，那么勢(shì)必達(dá)到更加良好的學(xué)習(xí)效果。如果能做到心、眼、耳、口和手五種感官同時(shí)應(yīng)用，其記憶效果會(huì)大大優(yōu)于單一感官的記憶效果。

三、根據(jù)讀音、音節(jié)記憶策略

首先要從音標(biāo)入手，教學(xué)生用音標(biāo)來(lái)記單詞。英語(yǔ)是一種字母文字，讀音對(duì)單詞記憶影響很大，而且絕大多數(shù)的單詞發(fā)音是規(guī)則的，如果學(xué)生能夠正確地發(fā)音，分清單詞的音節(jié)，又有節(jié)奏地讀單詞，那么多讀幾遍就能很快記住單詞了。例如unpredictable就可以分成un-pre-dic-ta-ble， capital可以分成ca-pi-tal， considerable可以分成con-si-de-ra-ble， communication 可以分成com-mu-ni-ca-tion來(lái)記憶，這就比逐個(gè)字母死記硬背要容易得多，學(xué)生只要能夠準(zhǔn)確地讀出音節(jié)，就可以寫出字母來(lái)。其次，可以利用諧音、形象等記憶單詞。例如，umbrella-“我就不愿來(lái)了”，從而記住這個(gè)單詞有兩個(gè)字母“l(fā)”。這樣的語(yǔ)言雖然荒唐，但可以幫學(xué)生輕松記住單詞，而且久久不忘。 四、構(gòu)詞法策略

英語(yǔ)詞匯總量上百萬(wàn)，但就其基本構(gòu)詞成分而言是有限的。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者如果掌握了基本的英語(yǔ)構(gòu)詞知識(shí)，不但可以比較快捷地記住新詞、鞏固舊詞，更主要的是學(xué)生能夠明了單詞的類別，即形容詞、名詞、動(dòng)詞還是副詞從而提高單詞的應(yīng)用能力。如：able（能干的）、ably （能干地）、ability（能力）、enable（使能夠），disable（使無(wú)能），disabled（無(wú)能的，殘廢的）、disablity（無(wú)能）、inability（無(wú)能），在這些詞中，able是詞根，而en-、dis-、-ed等都是詞綴。再如，如果知道后綴像-tion、-less、-ed、-ing等可幫助學(xué)生明白單詞的功能。

五、聯(lián)想策略

聯(lián)想是識(shí)記單詞的一個(gè)好方法。適合初中生的聯(lián)想有：①語(yǔ)義聯(lián)想，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，把詞匯語(yǔ)義間的各種聯(lián)系（同義、反義、搭配、鄰近、種屬等）跟以前學(xué)過(guò)的相關(guān)詞匯聯(lián)系起來(lái)，形成語(yǔ)義對(duì)或語(yǔ)義網(wǎng)，從而擴(kuò)大詞匯組塊或形成一個(gè)更加完整的詞匯組塊，以促進(jìn)長(zhǎng)時(shí)記憶。如：employ-hire， master-doctor-bachelor， lend-borrow， boring-exiciting， young-old， new-old。②同音聯(lián)想。如：I-eye， buy-by， piece-peace， meat-meet。③形似聯(lián)想。如：practice-practise，quiet-quite，advise-advice。④用法聯(lián)想。如：只能接動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)的動(dòng)詞：decide， hope， plan， choose；再如只能接動(dòng)名詞作賓語(yǔ)的動(dòng)詞：finish， enjoy， practice， avoid等。

六、順口溜記憶單詞策略

結(jié)合漢語(yǔ)的特點(diǎn)，利用一些瑯瑯上口、非常好記的順口溜來(lái)記單詞也是行之有效的英語(yǔ)單詞記憶策略。比如：海灣（gulf）邊，房頂（roof）上，首領(lǐng)（chief）農(nóng)奴（serf）兩相望，誰(shuí)說(shuō)他們沒信仰（belief）。再如用“黑人和英雄吃洋芋和西紅柿”記以o結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)形式要加-es。

總之，在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不能機(jī)械地使用某一種方法，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合記憶規(guī)律并根據(jù)自己的情況靈活機(jī)動(dòng)地使用不同的記憶策略，甚至是綜合運(yùn)用多種記憶策略并持之以恒。這樣我們就一定能夠成功地攻克詞匯學(xué)習(xí)這一難關(guān)。

[1]車麗萍 記憶術(shù):科學(xué)的記憶方法[M].上海:上海教育出版社， 2006。

[2]劉向紅 英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略綜述[J]．基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)與研究，2005（8）。

[3]陸國(guó)強(qiáng) 現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)[M].上海外語(yǔ)教育出版社，1983。