英語是一種歷史悠久、語匯豐富、詞義紛繁、語法簡練、使用靈活且搭配能力極強、為世人所樂于學習和使用的語言。要學好英語，就不能逃避在英語詞匯的浩翰大海中游泳，而且要熟練掌握這種游泳的本領也不是一朝一夕的事。

美國著名作家和教育家L. Ron Hubbar 先生的教育學理論認為，影響理解和應用的最重要因素是詞匯。

詞匯是語言的最小意義單位，是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，就像磚頭是建筑物的最小組成單位一樣。人類思維活動和思想交流首先是依靠詞匯進行的。我們知道，詞匯是組成語言的最基本材料，不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語言。一個人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達能力，影響他思想表達的豐富與準確程度。沒有詞匯，也就無所謂句子，更無所謂語言。詞匯學習是英語學習中的一個重要組成部分，掌握一定數量的詞匯，是學好英語的基礎。從這個意義上講，詞匯量的掌握就代表外語水平。經驗證明，許多學生在英語學習上落后，或干脆放棄了英語學習，就是由于他們從一開始就懶于記憶生詞，沒有大量使用過詞匯。為了提高學生的英語水平，我們必須下一些苦工夫、實在工夫，努力擴大他們的詞匯量，并確保他們能精確和透徹地理解他們所學的詞匯，能準確地使用這些詞匯。一旦學生通過艱苦的積累，掌握相當數量的語言“磚瓦”——詞匯，那么他們的英語學習就將進入佳境：句法學習將變得簡單；句型的類型也將大大簡化；學生將會理解并欣賞英語語言的豐富多彩，而不再抱怨英語的同義詞太多，難以區分等等。

詞匯教學的目的是要學生掌握一定的詞匯量，并且能正確地運用一些常用詞匯進行語言實踐活動。記憶是掌握詞匯的重要條件，而培養和發展學生記憶英語詞匯的習慣和能力，是發展學生智力、提高學生學習興趣的一個重要方面。在初中英語教學中，詞匯的學習是一個重要的組成部分。由于漢語和英語在許多方面存在著很大的差異， 給中學生學習詞匯帶來了不少困難。在初中一年級時，由于內容較少，詞匯簡單，學生尚能應付，但隨著年級的增高，英語內容的深化，詞匯量的增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶已成為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產生厭學情緒，有的甚至于放棄這門學科。

教學中我們應根據學生的心理特點，利用學生對英語的好奇心和上進心，使英語學習變得生動有趣，培養和激發學生學習英語的興趣。首先，要幫助學生明確學習目的，端正學習態度，明了學習英語對他們將來學習、工作和生活的重要意義，充分發揮學生學習的主觀能動性。學生對英語學習的興趣在教學活動中的作用是特別大的，如果他們感興趣，就會興致勃勃地學習英語，以學習英語為快，以學習英語為樂。

其次，教師在教學中要充分發揮英語教學的特點，盡量創設英語學習的環境，課堂上盡量使用英語組織教學，適當使用母語，要求學生提問題或回答問題時，也盡量使用所學的英語知識表述。建立每天值日生英語報告制度。培養學生大膽開口、勇于回答的好習慣。也可讓學生上臺表演所學內容，初一的學生都樂于表現。這樣枯燥的詞匯記憶、對話或課文的背誦變得比較有趣。學生學習英語的興趣濃了，學習的勁頭會更足，學習的效果也會更好。 剛進入初中的學生在記單詞的時候往往都缺少行之有效的方法，他們在記單詞的時候急于記寫法，寫法好不容易記住了，但有的卻不會讀，這就需要教師給學生提供有效的學習方法。學好英語，記住詞匯，語音是關鍵。在字母教學階段，以字母語音為基礎教好國際音標，讓學生掌握好英語學習的鑰匙。讓學生了解并掌握一些基本的語音知識。這樣學生根據拼讀規則或音標，自己能拼讀單詞，記憶單詞，增強了學生的學習信心，學習興趣進一步提高。同時還需告訴學生記憶詞匯不能是單純的英漢對譯，應同時記住單詞的音、形、義、性以及習慣搭配或固定用法，最好把單詞放在詞組或句子中整體記憶，以便今后能更準確地運用所學的詞匯。在用中學，在用中記。

使用直觀手段教學新詞，如利用實物、圖片、多媒體、簡筆畫、動作和表情等教學新詞，有利于建立起單詞與物品的聯系，培養學生用英語思維的能力。利用構詞法知識教學新詞，有利于學生正確理解詞義，培養學生的語言分析能力。利用同義詞教學新詞，只要學生學過與新詞詞義基本相同的詞，就可利用舊詞來講解新詞。利用反義詞教學新詞。用下定義的方法教學新詞等。激發學生的學習興趣和動機，充分發揮他們的主觀能動性，最大限度地提高詞匯學習和記憶的效率，養成他們自主學習詞匯的能力，為他們具備獨立語言學習能力和終身學習能力打好基礎。

就記憶詞匯來說，機械記憶和理解記憶都應使用。隨著詞匯量的增加，不管使用什么記憶方法記住的詞匯，都會產生遺忘。記憶就是長期同遺忘作斗爭的過程。因而要經常性地復習鞏固所學詞匯，同時做好詞匯的分類、整理工作，以便于幫助學生記憶詞匯。如可按詞匯的內容進行歸納，表示人物類的詞匯串在一起，如boy，girl，man，woman，father，mother，grandfather，grandmother，son，daughter，brother，sister，uncle，aunt；表示動物類的詞匯串在一起，如cat，dog， horse，tiger，lion，elephant，bird，fish，duck，hen，cock，rabbit……總而言之，英語的詞匯教學有很多方法，初中英語教師必需按照有關教學大綱的要求，在初中階段，遵循中學英語詞匯教學的原則，認真地分析學生學習英語詞匯中存在的問題，因應不同的情況，采用不同的詞匯教學方法，才能使學生對英語詞匯學習感興趣，才能有法可循、有樣可學，積極學習，學生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、意義等幾個方面積極地吸收詞匯，從而達到提高初中英語詞匯教學效果的目的。