摘要：新的課程改革對英語基礎教學的要求其實很大程度上直接就是要對學生實施任務型教學。任務型教學直接要求學生合作、自主、探究學習，從而培養學生良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，注重學習策略。所以，在英語課堂上實施任務型教學既能促使學生加強合作，培養團隊精神，以適應今后的社會生活，又能為構建和諧課堂、改善良好的師生關系打下堅實的基礎。

關鍵詞：任務型教學合作自主探究學習和諧課堂

學會自主合作探究，是二十一世紀的教育理念之一；同時，自主合作探究學習也是我國新一輪課程改革所倡導的一種重要的學習方式。如何有效地組織學生開展合作、自主、探究學習，正成為目前中小學普遍關注的熱點問題。以“任務”為載體的英語教學正是實現合作自主探究學習的良好途徑。因此，我們要積極倡導“任務型”教學法，促進學生進行合作、自主、探究性的學習。

一、實施“任務型”教學是新目標英語教材《Go For It》教學的需要

初拿新目標英語教材，我們都有茫茫然不知所措之感。經過我們的教學實踐和潛心研究，我們不難發現，《Go For It》教材的每一個單元都有共同的特點，即Pairwork和Groupwork貫穿于其中。如果每一節課想要順利地完成對目標語言操練且做到條理有序達到教學目的要求，小組的分配是關鍵，學生在寬松、和諧和合作的氛圍中才能完成學習任務。同時，英語教學中的素質教育就是要學以致用，提高綜合運用英語的能力。學生把通過教師主導、監督和自主探究而習得的語言學以致用，正是完成學習“任務”的表現。例如：七年級教材《Do you want to go to a movie?》中關于電影評論這一單元，老師布置好了“任務”之后，學生通過合作學習，可以表達他們自己的思想、自己的觀點，而不再是教師在問什么問題時，早就知道學生會答出什么答案來。這樣，就增強了課堂的趣味性和創造性。

二、如何憑借“任務型”教學實現學生合作、自主、探究性的學習

1、課前布置交互性任務，引發合作學習

在教學《What’s your favorite food?》前，給學生布置任務：Discuss the favorite food in group of four，then fill in the form and give the reasons.要求學生利用課余時間分工合作，到圖書館或因特網上查閱相關資料。結果學生們列出了各國的多種代表性食物，還帶來一些精美的圖片，引發了一場熱烈的討論：Which food do they like best？有一小組在討論意大利的代表性食物是pizza還是noodle時，與其他小組發生了爭執。

他們不僅要在同學面前清楚大膽地說出自己的觀點，還要認真聽取別人的意見，有的學生還就我國傳統的代表性食物餃子和元宵作了類比。大家協同合作，使程度不一的學生都能完成任務并獲得成就感。 2、課中布置交互性任務，促進自主學習

在教學《What’s your favorite food？》時，分給學生任務：Interview each other: What do you have for breakfast/lunch/supper？Which do you like best？Why？Then write down your ideas inpidually with 50 words. Ask one of your friends to report the group ideas to the class.學生按座位分組，小組成員互相采訪，尤其對一些同學不吃早餐這種不健康的生活方式提出了批評和建議。小組成員相互啟發、相互溝通，探討健康的生活方式，使水平不同的小組成員共同提高，不僅增進了友誼，學會了尊重他人，還鍛煉了社交能力。角色的分配、語言的運用、場景的設置等問題都需要組內成員共同協商，而每位成員的表現都將影響到小組的成績，這樣，小組成員之間有了更多交流和自我調節的機會。

3、課后進行交互性評價，強化探究學習

對學生合作學習的過程進行交互評價，也可成為合作、自主學習的任務之一。可以對學生的聽、說、讀、寫能力和學習過程中的進展情況進行評價，同時也可以對學生的興趣與自信心的建立、參與活動的意識和合作學習的精神與效果進行評價。評價方式有五種：老師評、組內成員評、自評、小組自評、組間互評。每個成員在合作學習完成任務的過程中，是否明確自己的責任和角色，能否傾聽其他組員的意見、尊重不同的意見、樂意向其他組員提供幫助等個人表現，都會影響集體榮譽。實踐證明，在新課程標準提高了對學生語言運用能力的要求，課堂要努力實現從“傳授和講解語言知識”向“培養語言能力”轉變這一課改背景下，每位教師面臨著“如何在有限的時間內有效地利用積極因素，采用更適合于學習者語言能力發展的課堂教學方法，以極大地提高課堂教學效果”這一關鍵問題。合作學習為解決這一問題提供了一條可能的途徑。在初中英語課堂中，實施任務型教學，讓學生合作學習，將促使學生通過自主學習成為課堂的主人，成為能夠對自己學習負責的人，在真正的學習實踐中學會學習；同時通過合作式的交流，讓學生在民主平等的基礎上與他人互相合作，能夠發揮同學間相互鼓勵、相互啟發的教育作用，讓學生在主動參與的活動中完成合作意識的內化與協作能力的提高。總之，小組合作學習有助于培養學生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，有助于改變傳統課堂中“教師講，學生聽”、“教師問，學生答”這種單一、單向的教學方式，實現師生之間、生生之間多向互動的、多元的信息交流方式，構建和諧的課堂教學氛圍，從真正意義上促進每個學生的進步和發展。