一、以學生為主體，讓他們有更多的機會進行口語交流，提高其學習興趣

通過十多年的教學實踐，我深刻體會到要想提高學生的口語運用能力，課堂上一定要給學生充分的機會進行語言交流實踐。現代英語教學多采用情境教學的方法，讓學生模仿課本上的人物對話。如我在教學《Go shopping》對話時，事先準備好了道具，讓學生分成若干組模仿課文中售貨員和顧客的對話，通過實踐讓學生增強了自信心，進而相信自己能夠學習好英語并渴望得到更多的實踐機會。

二、適時糾正學生口語表達中的錯誤

學生在進行聽說訓練的時候難免會發生語音、語法和詞匯方面的錯誤，作為教師這個時候最好不要打斷學生的對話，甚至打斷學生的思路，以免影響學生大膽的表達。教師最好做一個忠實的聽眾，先對學生的對話給予鼓勵和贊許，隨后委婉地指出和糾正對話中的錯誤。如果教師在學生對話時打斷，學生會產生畏懼心理，不敢開口說話，甚至缺乏自信心。這些教師尤其應該引起注意。教師應該盡量忽略學生在口語訓練中的錯誤，采取鼓勵的態度糾正其錯誤，消除其緊張心理，使學生不斷獲得進步的體驗，進一步增強口語表達的自信心和愿望。

三、尊重學生的個性差異，因材施教

在教學過程中要充分了解自己的學生，考慮到學生的個性差異，做到有的放矢地進行教學。對一些口語較好的學生，可以將口語訓練的難度適度提高，對這部分學生的要求要嚴格一些，要求他們說得對、說得準、說得流利。對口語基礎比較差的學生，應該采取鼓勵的方法，著重培養他們敢于說和愿意說的良好習慣。因材施教是解決英語口語表達最重要的方法之一。

四、激發興趣

興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，是一種喜好的情緒。它是在需要的基礎上發生、發展的，一旦這種情緒被激發，它就變成了學習的自覺性。因此，興趣與教學的成敗是有密切聯系的。興趣是最好的教師。任何英語教學成功者的經驗中都有激發學生學習興趣這一法寶。興趣屬于非智力范疇、非智力因素，對智力與能力有明顯作用的性格特征是勤奮，而勤奮往往和踏實、自信、堅韌、刻苦聯系在一起。因此，教師在日常教學中，要加以有目的的培養，通過大量的強化訓練，使學生養成堅韌、勤奮、刻苦等優良品質，成為一個意志堅強者。意志是磨練出來的。張思中教學法中的集中識詞、背誦訓練、譯書鍛煉等都是對學生意志的磨練。“嚴師出高徒”，也蘊含了這方面的道理。 五、堅持用英語教英語

用英語組織課堂教學、用英語教英語有著十分重要的意義，可以說是英語教學成敗的關鍵。用英語教英語有利于提高學生的聽力水平，有利于向學生提供大量說英語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，從而使教學與訓練有所起色。教師從一開始就要多說英語，盡量創造英語氛圍。

六、鼓勵學生開口說英語

中學教材里，對話課文占很大一部分，講對話課文時，教師可以好好利用其來培養學生說英語的能力。讓學生在了解dialogue意思后，聽錄音跟讀，然后用幻燈片，寫上每句對話的關鍵詞（即動詞、名詞等實詞），讓學生組詞造句進行對話，訓練同學們組織語言的能力。再把錄音灌制成兩段單一角色的錄音，讓學生與錄音機對話。效果最佳的要數在多媒體教室上對話課，同學們在不作課前準備的情況下，一節課后，對話內容大多數學生都能瑯瑯上口。

七、克服心理障礙，鼓勵大膽開口

語言環境的缺乏給涉“英”未深的小學生帶來了一定的困難，一句簡單的英語，老師往往要領讀上好幾遍，部分學生才能學會。另外，還有相當一部分同學因為性格內向，不敢開口，害怕別人的批評和嘲笑，口語能力也因此得不到發展，久而久之，會漸漸對英語失去興趣。

針對這種情況，教師上課首先應營造民主、寬松、和諧的課堂教學氛圍，以鼓勵、表揚為主。教師要主動地與學生進行情感溝通，要使教學充滿激情、平易近人、平等待人，情感豐富而不失莊重，風趣幽默而不失典雅，并以平等的姿態與學生進行交流。很多同學不敢說是因為怕說錯而受到老師的批評和同學的嘲笑。面對這樣的同學，我總是會用期待的眼神、鼓勵的話語、由衷的贊賞，來調動學生說英語的積極性。課堂上很多次的發言機會我都留給了那些不敢舉手的學生，無論對錯，我的臉上都是充滿了真心的笑容。久而久之，學生的表現會越來越好。

其次，要善于正確評價學生，捕捉其學習英語的閃光點，培養學生的自信心。在英語長期的學習過程中，總有一些學生因為種種原因而掉了隊。他們有的是因為家庭原因，也有的是因為自身懶惰。這樣的學生，我們不僅是要在學習給予更多的幫助，在思想上也要多做工作。

另外，要多運用激勵教育和成功教育。在課余時間，只要有空，我都會給學生們講一些名人勤奮學習的小故事和上幾屇同學學習的事例，以此來激勵他們對于成功的渴望。通過這些事例，我想讓他們慢慢明白事在人為這個道理，只要他們努力了，一樣也可以做得更好。因為自信、自強是學習獲得成功的重要因素。學生很喜歡聽這樣的故事，事實證明，這比光說教要有趣得多，也有效得多。