【摘 要】初中英語課程改革為教學實踐提供了良好的契機，同時，教學的實效性問題也成了探索的重點，筆者結(jié)合相關教學理論的研究與探索，從教學實際出發(fā)提出了若干點英語新課程有效教學實踐經(jīng)驗。

【關鍵詞】新課程 初中英語 實效

新課程改革實施強調(diào)課堂教學應該倡導體驗式、探究式教學模式，引導學生自主參與，自主合作交流。初中英語是中學生英語學習的初級階段，教師在課堂教學中應以學生為中心，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，突顯學生的主體性，進而提高課堂教學實效性。本文結(jié)合筆者自己的教學經(jīng)驗，對如何提高初中英語教學的實效性提出幾點在自己的觀點。

一、以新課程為準則，靈活運用英語教材、優(yōu)化教學內(nèi)容

新課程提出要提高學生的綜合素質(zhì)，重點突出“學生的整體發(fā)展是英語教學的出發(fā)點和歸結(jié)點”。教師在教學實際中，要充分把握新課程，依據(jù)現(xiàn)有的教學條件、學生的實際水平和具體教學上的需要，靈活把握教材，在不違背教材大綱的前提下，對教學設置內(nèi)容、教學活動設計、教學方法等都可以進行適當?shù)恼{(diào)整，使教材以學生為主體，最大限度地滿足學生學習英語的需要。結(jié)合新、舊教法，講解語言知識為培養(yǎng)學生的語言能力服務。同時在使用教材時，還要結(jié)合實際的教學目標與學生的需要、興趣、知識水平，選擇性地對教材內(nèi)容進行學習。教師可以采用圖片、實物、順口溜、肢體語言、簡單有趣的故事等多種方法幫助學生把知識化難為簡，讓學生易于接受。

二、采用多種教學方法提高學生學習英語的興趣

初中生有好玩的特性，因此，我們可以根據(jù)教學內(nèi)容在教學中開展游戲活動，指導學生邊玩邊學。運用有趣的事物、英文歌曲FLASH、故事、表演等多種形式吸引學生的興趣，學習英語的興趣越濃，學習例如積極性就越高，學習效果就越好。例如，在身體部位 eye，nose，ear，mouth，hand，face 等單詞教學時，和學生一起 做“Touch your head” 游戲。 開始教師先作示范，然后說 Touch your nose. 學生邊聽邊點自己的鼻子。依次練習 nose，ear，eye，mouth，hand，face；重復幾遍之后再進行小組比賽；并加大難度，學生一旦摸錯，要被“罰”下場，游戲結(jié)束，小組違規(guī)最少者得勝。整個活動由學生自愿輪流當發(fā)令官，學生參與的積極性很高。游戲使枯燥的單詞變生動了，難記的知識變?nèi)菀琢恕Ｉ鷦涌鋸埖谋硌荩瑲g樂愉快的情緒激發(fā)了學生興趣和熱情。

三、注重實踐活動運用，滿足學生學習需要

英語是一門實踐性很強的學科，只有通過實踐運用活動才能使學生更加深入地感知和領會教學內(nèi)容，從而大大激發(fā)學生的學習興趣。

筆者在教學實踐中，會采取合作學習、探究學習等多樣化的方法來引導學生參與學習任務探究，滿足學生的學習需要，增強學生的學習感悟能力。例如筆者以新目標英語八（上）第9單元的Section B 3a-4為例，說明如何進行整體設計。教學目標是學生學完Section B 3a 之后，能用本單元的重點句型He was born in 1995.He started skating in 1999.When he was 4，he started skating. At the age of 4，he began to skate.模仿課文，寫出自己喜歡的人物成長的經(jīng)歷。本課以聽各種樂器導入，復習一些樂器名稱和學習一些新的樂器名稱，然后以著名的鋼琴家李云迪為主線，以他想了解學生們小時候有哪些才能為切入點，學習新句型When I was ... years old， I could ... At the age of ... I could ... 四、實施激勵評價，促進深化研究

要想進一步優(yōu)化初中英語教學的實效，離不開及時、恰當?shù)脑u價活動，通過激勵評價不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以促進學生更加熱衷于英語學習的探究活動。

客觀有效的評價活動不僅要關注結(jié)果，更要關注過程，但是以往的評價只重結(jié)果不重過程，而且也沒有貫穿于學生學習英語活動的全過程，因此，難免會出現(xiàn)這樣那樣的片面性，這往往容易挫傷學生的學習英語的積極性，抑制學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。為了有力配合優(yōu)化初中英語教學的需要，筆者會不斷關注學生在學習英語過程中的合作精神、個人表現(xiàn)、探究意識等，并采取教師點評以及小組互評、全班互評的方式尋找學生的亮點，從而激發(fā)學生更加主動、更加積極地投身英語學習。在此基礎上，筆者還通過口語語言和肢體語言（贊許的眼光、微笑的表情、和藹的態(tài)度，等等），既讓學生體會和獲得良好的探究成功愉悅感，又可以不斷鼓勵學生投身英語學習之中。例如：筆者在評價學生的問題回答時，一般會多問幾個“Why do you think so？”，以此來表示尊重學生的學習主體地位，之后，再用“You are clever!”等語句，進一步加強學生的學習信心，從而進一步激活學生的學習潛能。

五、結(jié)束語

總之，有效的英語課堂一定要走出“應試教育”和“聾啞英語”的誤區(qū)，要讓學生在課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外快樂地學習和運用英語。作為一名初中英語教師，一定要通過“授之以漁”，調(diào)動學生學習英語的興趣，不斷激發(fā)學生對英語知識的渴求，真正實現(xiàn)以培養(yǎng)學習綜合能力為目標的素質(zhì)教育，確保將初中英語課堂打造成真正意義上的高效課堂。

［1］教育部.英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社， 2001.

［2］毛景煥.談針對學生個體差異的班內(nèi)分組分層教學的優(yōu)化策略[J].教育理論與實踐，2002，11（3）：32-34.

［3］王瑜. 基于建構(gòu)主義理論的英語情景教學法應用研究[J].黑龍江教育學院學報.