據初中英語新課程聽力的目標和要求，英語聽力訓練任務是：培養單句理解能力，快速聽準簡單句的含義；培養語段理解能力，聽懂小對話；培養語篇理解能力。這就要求學生對聽力材料有很好的理解能力。然而在長期的英語教學過程中，筆者發現學生在聽力理解方面有很多失誤，這無疑影響著聽力訓練的效果。造成學生聽力失誤的原因是什么？怎樣提高學生聽力理解能力？對此，本文從以下諸方面加以論述。

一、 造成學生聽力失誤的原因

1. 語音、語言知識及文化背景知識因素

(1) 語音

很多學生缺少語音知識，發音不到位，久而久之，這種現象就會影響學生對所獲信息的誤解。語音知識尤其是音的同化、失去爆破、連讀、音節、重讀對聽力理解有很大影響。音的同化指一個音因為受到了另外一個鄰音影響而發成了這個音之外的第二個音;連讀指短語或句中相鄰的詞如果前面的詞的末尾是輔音，后一詞的尾音是元音時，就會產生連讀。要聽懂一個句子，就要注意語音、語調、重讀、弱讀、意群甚至韻律，不了解這些知識，自然會形成聽力障礙。

(2) 詞匯

詞匯量的大小直接影響學生整個英語學習的重要因素，對聽力理解的影響也不例外。聽力材料中若有生詞，就一定會使學生對整個對話或篇章的理解有所影響；其次習慣用語、俚語也是影響聽力理解的因素。學生在聽的過程中雖然有時能聽出習慣用語中的單詞，但卻不能正確理解它們在句中的意義，也就影響了對整個篇章的理解。

(3) 社會文化背景知識

了解語篇的背景知識對理解語篇極其重要。任何一門語言都離不開它自身的文化，語言是文化的載體，文化依靠語言才能一代一代地傳承下去。聽力理解作為英語教學的一部分，與英語國家的文化背景也是密不可分的。如果缺乏這方面知識， 即使聽清楚了材料中的語句，也不能真正理解其含義，自然就束縛了英語聽力能力的提高。

2. 聽力技巧因素

(1) 聽力訓練前不做準備

教師在布置聽力任務之前，不給學生做適當的背景知識介紹，對聽力理解中的生詞缺少必要的解釋，這就增加了聽力的難度，聽力訓練過程中，學生便會產生緊張的心理。同時，很多學生在做聽力訓練前，不習慣先瀏覽聽力題干和選項，這無疑對聽力答題有一定的影響。 (2) 聽力訓練中不做記錄

許多學生在聽力訓練過程中，只是一味地聽，而不做任何記錄，這樣他們就無法記清楚一些有效信息，在聽力結束時也就無法再現相關信息，從而直接影響聽力內容的理解。

(3) 聽力訓練后不作點評

教師在聽力訓練結束以后，僅僅核對答案，這對聽力水平的提高效果不大，只是急功而不近利之事。因為學生在聽力過程中遇到的難點沒有得到及時的幫助與解決，同時因為不了解學生的實際情況，導致在以后的聽力訓練中，不能更新訓練重點，缺少訓練的目的性。

二、 聽力訓練的技巧

聽力技巧一般包括預測、猜測、判斷、推理等，它是對已吸收的語言信息進行積極思考和加工的過程，實際上也是一種認知策略。運用這種策略的主要依據是具體的語境、聽者對題材與主題的熟悉程度和文中的句法邏輯關系。因此，可從以下幾方面入手，對學生進行聽力技巧訓練。

1. 聽之前要瀏覽題目

聽力訓練之前，要求學生快速瀏覽題目及選項，捕捉一切可以從題目和選項中獲得的信息，做好預測工作。比如：可以搞清有哪些問題，聽力材料的題材和體裁等。這樣就會帶著問題去聽，做到有的放矢，便于了解說話的主題（What are they talking about?）、事物發生的時間和地點（When and where did it happen?）等。

2. 學生需邊聽邊記

聽錄音時學生要養成記筆記的好習慣。對于聽力材料中重要的語言信息要及時做一些記錄。比如：時間、地點、人物等等，還要學會用縮略符號去記，這樣做聽力的效果才會更好。

3. 教師要提供必要的指導

如果只提供材料讓學生去聽，聽完核對答案，那么這種聽力訓練模式充其量只叫聽力測試而不叫聽力訓練，學生聽的能力很難明顯提高。所以，在聽之前老師要介紹相關背景知識，解釋某些關鍵詞的含義，幫助學生掃清聽力障礙；聽后要了解學生的聽力情況，找出他們的典型錯誤和聽的過程中存在的問題，及時幫助釋疑解難。此外，教師還要做必要的總結，以幫助學生汲取教訓、總結經驗，避免重復錯誤。

總之， 聽是學生輸入英語信息的重要途徑，聽力訓練的好壞直接影響學生英語學習的成敗。了解自身聽力失誤的原因及對策，掌握一定的聽力技巧對學生的聽力理解是有很大幫助。筆者相信，只要我們堅持不懈地努力，一定會讓更多的學生從英語聽力訓練中嘗到學英語的樂趣，感受英語真諦。