【論文關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng)文獻(xiàn)檢索課改革

【論文摘 要】高校文獻(xiàn)檢索課是促進(jìn)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主要途徑之一，提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)意識是高校文獻(xiàn)檢索課的主要目的。本文探討了在當(dāng)今的新形勢下，當(dāng)前文獻(xiàn)檢索課存在的弊端，并提出了對應(yīng)的改革措施。 近年來，教育部一直在呼吁要提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)尤其是信息素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育已經(jīng)是刻不容緩的事情。而文獻(xiàn)檢索課教學(xué)是大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主要渠道，它為我國全面開展大學(xué)生信息素養(yǎng)培育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育部教高［2002］3號文件《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程(修訂)》總則第3條在主要任務(wù)中著重要求“開展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力”，并在第4章中再一次要求“通過開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用課程以及其他多種手段，進(jìn)行信息素養(yǎng)教育。”在當(dāng)今的新形勢下，加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索課改革、促進(jìn)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育是圖書情報(bào)界探索的熱點(diǎn)之一。 1.信息素養(yǎng)教育與文獻(xiàn)檢索課的關(guān)系 1.1 信息素養(yǎng)教育 信息素養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。信息素養(yǎng)概念源自圖書館素質(zhì)和文獻(xiàn)檢索技能。1974年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski首次提出信息素養(yǎng)一詞。此后幾十年里，隨著對信息概念的不斷深入人們從理論上和實(shí)踐中對其進(jìn)行了多方演繹，如1989年美國圖書館協(xié)會會議曾將其界定為四項(xiàng)能力：確認(rèn)、評估、查詢和使用(to identify，toevaluate，to locate，and to use)；1992年美國圖書館協(xié)會給信息素養(yǎng)的定義是：信息素養(yǎng)是人能夠判斷確定何時(shí)需要信息，并且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評價(jià)和有效利用的能力；1998年美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會提出了教師學(xué)習(xí)的9大標(biāo)準(zhǔn)，它包含了信息技能、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會責(zé)任三個(gè)方面的內(nèi)容，進(jìn)一步豐富和深化了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延。從上可見，信息素養(yǎng)已經(jīng)從傳統(tǒng)的信息檢索、存儲的基本含義上升為一個(gè)涵蓋廣泛的綜合性概念。[1] 信息素養(yǎng)（Information Literacy）的內(nèi)涵是認(rèn)識到準(zhǔn)確和完整的信息、認(rèn)識到信息需求及問題之所在、制訂信息檢索策略、掌握信息檢索技術(shù)、評價(jià)信息并根據(jù)實(shí)際用途組織信息、將新信息融入個(gè)體現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)之中、從批判與創(chuàng)新的技術(shù)角度有效地使用信息。 國外自上世紀(jì)80年代開始就掀起了信息素養(yǎng)教育的熱潮，美國圖書館協(xié)會于2000年編制了美國高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)。我國大學(xué)生信息素養(yǎng)教育問題近年來也逐步受到重視，2002年2月，教育部頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》總則第3條明確規(guī)定，當(dāng)前高等學(xué)校圖書館5項(xiàng)主要任務(wù)之一就是“開展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力”，這是我國首次在政府文件中對大學(xué)生信息素養(yǎng)教育問題作出明確規(guī)定。[2]隨著信息素養(yǎng)教育的興起，也開展了關(guān)于大學(xué)生信息素養(yǎng)教育模式的研究。 1.2 文獻(xiàn)檢索課 我國的文獻(xiàn)檢索課來源于國外的用戶教育。用戶教育是圖書情報(bào)部門通過各種方法和途徑對圖書館的用戶進(jìn)行有關(guān)利用圖書館與情報(bào)機(jī)構(gòu)的方法和技能的教育。用戶教育的產(chǎn)生可以追溯到1920年，當(dāng)時(shí)第一篇有關(guān)用戶教育的文章產(chǎn)生。1960年用戶教育正式實(shí)施，首先出現(xiàn)于以英語為母語的國家美、英，以后發(fā)展到澳大利亞和加拿大，70年代丹麥、挪威和瑞士發(fā)展起來，80年代其他歐洲、亞洲國家也相繼開設(shè)用戶教育課程。[3] 自1984年以來，我國的文獻(xiàn)檢索課已經(jīng)有28年的歷史。1984年教育部印發(fā)《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)<文獻(xiàn)檢索與利用>課的意見》的通知[(84)教高一字004號]，1985年國家教委印發(fā)《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)意見》的通知[(85)教高一司字065號]，要求在高校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課，我國高校便開展文獻(xiàn)檢索課教學(xué)工作。 1.3 文獻(xiàn)檢索課是高校信息素養(yǎng)教育的主要途徑 文獻(xiàn)檢索課是通過講授有關(guān)的檢索知識和相關(guān)的檢索工具并運(yùn)用科學(xué)的方法和技巧，從浩瀚的文獻(xiàn)信息中找出符合特定需要的情報(bào)信息的課程。其檢索本身就涉及了對問題的分析與研究、在問題解決過程中對檢索結(jié)果的搜集、整理、篩選、判斷、組合等一系列的智力活動(dòng)，與信息素養(yǎng)內(nèi)涵有著極大的重合。因此，信息素養(yǎng)教育與文獻(xiàn)信息檢索課兩者之間極高的相關(guān)性為文獻(xiàn)信息檢索課找到了突破口，使文獻(xiàn)信息檢索課成為了培養(yǎng)和提高信息素養(yǎng)的一門課程，成為信息素養(yǎng)教育不可缺少的一部分，而信息素養(yǎng)教育也成為文獻(xiàn)檢索課的最終目的。文獻(xiàn)檢索課對于提高大學(xué)生信息素養(yǎng)，并在信息素養(yǎng)教育中起著非常重要的作用。

2.當(dāng)前高校文獻(xiàn)檢索課的存在的弊端 2.1 高校領(lǐng)導(dǎo)意識淡薄，相關(guān)部門不重視 在日常的教學(xué)工作中，高校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門并沒有充分認(rèn)識到文獻(xiàn)檢索課在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育中所發(fā)揮的作用。因此，相比較專業(yè)課而言，文獻(xiàn)檢索課并沒有被放到一個(gè)它應(yīng)該有的高度。大多數(shù)高校都把文獻(xiàn)檢索課列為選修課并且課時(shí)較少、學(xué)分較低；文獻(xiàn)檢索課教師也沒有享受到與專業(yè)教師相同的待遇，沒有將文獻(xiàn)檢索課教師歸屬為教師編制；很少考慮引進(jìn)專業(yè)完善、知識結(jié)構(gòu)合理的文獻(xiàn)檢索課教師人才等等。 2.2 時(shí)間安排不合理，課程設(shè)置不完善 目前，為了響應(yīng)教育部開設(shè)文獻(xiàn)檢索課的號召，有的高校只是對新生進(jìn)行入館教育或者只是在大一開設(shè)該課程，有的高校只對畢業(yè)生指導(dǎo)畢業(yè)文論時(shí)開設(shè)，而在其他時(shí)間其他年級則取消了，更別說在同樣需要該課程的研究生階段了。 另外，文獻(xiàn)檢索課相較于其他課程，學(xué)時(shí)少是普遍現(xiàn)象。有的高校把講授時(shí)間壓縮的很短，教學(xué)總學(xué)時(shí)一般在20學(xué)時(shí)左右；有的高校只是在某些專業(yè)開設(shè)，而其他同樣需要該課程的專業(yè)則沒有開設(shè)。 2.3 師資隊(duì)伍不雄厚，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相脫離 目前，大多數(shù)高校都沒有一支專業(yè)的、固定的文獻(xiàn)檢索課教師隊(duì)伍。大多數(shù)是由圖書館工作人員兼任的，并且可能因?yàn)楣ぷ餍枰S時(shí)更換。熟悉圖書館信息資源、能夠熟練使用檢索工具、迅速準(zhǔn)確的檢索到所需信息是他們的強(qiáng)項(xiàng)，但無論從知識結(jié)構(gòu)、工作時(shí)間、教育教學(xué)技能等各方面都存在著缺憾，嚴(yán)重制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

長期以來，文獻(xiàn)檢索課程作為一門獨(dú)立的課程，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)完全脫節(jié)。各專業(yè)的文獻(xiàn)檢索課大多采用同一本文獻(xiàn)檢索通用教材，教材里列舉的檢索工具或者參考工具書大多數(shù)是通用的，專業(yè)性不強(qiáng)學(xué)生很少了解或者運(yùn)用；另外授課教師多為圖書館工作人員，他們不懂或很少懂專業(yè)知識，在授課過程中不能與專業(yè)很好的結(jié)合起來，不能激發(fā)學(xué)生的專業(yè)信息需求，授課內(nèi)容顯得抽象、枯燥、空洞，學(xué)生很難理解，失去對學(xué)生的吸引力，教學(xué)效果很難保證。 3.高校文獻(xiàn)檢索課的改革措施 3.1 強(qiáng)化高校領(lǐng)導(dǎo)意識，加強(qiáng)相關(guān)部門重視 高校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門應(yīng)該充分認(rèn)識到文獻(xiàn)檢索課在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育中所發(fā)揮的作用。在日常的教育教學(xué)工作中，應(yīng)該把文獻(xiàn)檢索課和其他專業(yè)課同等對待，比如讓文獻(xiàn)檢索課教師參加全校的教師技能大賽或者教育教學(xué)技能培訓(xùn)，把文獻(xiàn)檢索課教師劃歸教師編制，各學(xué)院為該課程提供必要的上課條件，教務(wù)處增加該課程的學(xué)分、學(xué)時(shí)等等；并加強(qiáng)本學(xué)科的課程建設(shè)，加快學(xué)術(shù)交流，以盡快制定一個(gè)切實(shí)可行的、統(tǒng)一的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)體系。 3.2 合理安排課時(shí)，完善課程設(shè)置 文獻(xiàn)檢索課作為一門獨(dú)立的課程，上課時(shí)間應(yīng)該貫穿一學(xué)期的始末，應(yīng)該有足夠多的學(xué)時(shí)。另外，各高校應(yīng)將文獻(xiàn)檢索課向大學(xué)各年級各專業(yè)學(xué)生開設(shè)，即進(jìn)行“全程式”的教育。根據(jù)不同年級學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、層次以及研究能力，有針對性的授課。如對一年級學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)知識和基本技能教育，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，以及信息接受意識；對二或三年級的學(xué)生，可以以學(xué)科為主講授專業(yè)檢索工具的使用和檢索策略；對高年級學(xué)生或研究生文獻(xiàn)檢索課程的教授，應(yīng)依其研究課題、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)所需，側(cè)重專業(yè)信息的收集、利用、評價(jià)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們能夠獨(dú)立或合作承擔(dān)并完成研究課題。 3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合起來 一支強(qiáng)大的、知識結(jié)構(gòu)完善的、專業(yè)知識合理的師資隊(duì)伍是教育教學(xué)質(zhì)量的保證。各高校應(yīng)加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索課的師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)該課程所需要的各專業(yè)的高素質(zhì)人才，并加強(qiáng)教師教育教學(xué)技能培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流。可以由專業(yè)課教師和圖書館員工共同組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同授課相互協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。 文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，開展專業(yè)文獻(xiàn)檢索課。在授課內(nèi)容中旁征博引的用中學(xué)生所需的工具書、數(shù)據(jù)庫等加以說明，不但能引起學(xué)生的興趣，而且能收到學(xué)以致用的效果。例如西北師大化工學(xué)院在本科班中開設(shè)了化學(xué)化工文獻(xiàn)信息檢索課，由于結(jié)合專業(yè)和社會需要的熱點(diǎn)課題，引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)術(shù)資源，讓學(xué)生進(jìn)行印刷型和在線的文獻(xiàn)信息檢索，如水的凈化和污水處理、綠色化學(xué)、納米材料、溫室效應(yīng)等課題，學(xué)生通過課題檢索，不僅學(xué)到了信息檢索的知識和技能，而且學(xué)到了化學(xué)專業(yè)的新的知識和信息，教學(xué)效果得到了學(xué)生的好評。[4] 4.結(jié)語 高校文獻(xiàn)檢索課是促進(jìn)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主要途徑之一，提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)意識是高校文獻(xiàn)檢索課的主要目的。兩者相輔相成，相互促進(jìn)。提高文獻(xiàn)檢索課教育教學(xué)質(zhì)量，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)意識，提高大學(xué)生的信息檢索能力，提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，為我國將來的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 然而，隨著社會的發(fā)展，文獻(xiàn)檢索課的教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法可能都會存在一定的弊端。此時(shí)，相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視該課程，加強(qiáng)其課程建設(shè)，使其能夠跟上信息素養(yǎng)教育發(fā)展的步伐，收到事半功倍的效果。