作者：路中偉 刊期：2019年第06期

每個班級都有學困生,他們的共同特點是跟不上班級的整體要求,完不成教學大綱規定的教學任務。其形成原因很繁雜,根據心理特點和環境等因素,我認為學困生有以下幾種心理障礙:反抗心理障得、心態消極障礙、防備心理障得、厭學心理障礙。學困生的心理障礙,是在外因的條件下,加劇了已有的心理障礙的極端表現,班主任要想使學困生心理得以健康發展,就...

作者：王力 刊期：2019年第06期

著名教育家魏書生說過“:教師應具備進入學生心靈的本領。育人先育心,只有走進學生的心靈世界的教育,才能引起孩子心靈深處的共鳴。”小學班主任工作是一項復雜而繁瑣的工作,做好班主任工作應做到親學生,愛自己的學生;和學生成為朋友,成為他們失落的傾訴者,困難的支持者,迷茫時的指引者,快樂的分享者;充分發揮自身的榜樣示范作用,細心做好每一件...

作者：單春玲 刊期：2019年第06期

班級是學生學習、成長的沃土,是培養人才的搖籃。作為班級的教育者和組織者,同時也是學校教育工作的骨干力量,班主任在學生成長的過程中起著至關重要的作用。班主任直接面對學生,學生在學校的一切活動均在班主任的掌控之中。班主任管理藝術的優劣,直接影響到班級的教學秩序、教學效果和教學質量。因此,班主任要做好學生健康成長的引路人,架起學...

作者：董晶晶 刊期：2019年第06期

作為高三學生的班主任,心理疏導工作尤為重要。高三畢業班學生面對升學應試壓力不言而喻,班主任做到針對畢業班不同類別學生給予正確引領,進行心理疏導和考前激勵,做到勤于溝通、善于交流、對待學生富有親和力。根據學情發現新亮點,致力于做有溫度的教育,成為有創造力的教師。恩威并用、自然得體的語言能走進學生內心深處,教給學生自我減壓的有...

作者：張保; 周爽 刊期：2019年第06期

《中國教育現代化2035》和《加快推進教育現代化實施方案(2018-2022 年)》兩個文件共同構成了教育現代化的頂層設計和行動方案。在具體督導工作中,要進一步明確教育督導的職責及要求,科學謀劃,分步實施,加強教育督導機構建設和隊伍建設,健全機制體制,依據教育現代化規劃,有計劃有重點地實施教育督導,繼續實施督導責任區辦法,充分發揮責任督學的...