如何有效管理學(xué)生的手機(jī)?

來(lái)源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2024-01-10 10:00:08

隨著人類社會(huì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，手機(jī)越來(lái)越成為人們不可或缺的生活必需品。通過(guò)調(diào)查，幾乎所有的中等職業(yè)學(xué)生都有手機(jī)，而且大多數(shù)都是智能手機(jī)，所以手機(jī)也進(jìn)入了中等職業(yè)學(xué)校的教室。中等職業(yè)學(xué)生的自控能力較差，學(xué)生的手機(jī)便于旅行和日常接觸，但也給學(xué)校管理和課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)了管理問(wèn)題。

1、中等職業(yè)學(xué)生課堂手機(jī)管理現(xiàn)狀。

（1）國(guó)家和教育主管部門沒(méi)有明確的要求。

國(guó)家沒(méi)有明確規(guī)定學(xué)生不得使用手機(jī)，只是要求手機(jī)不影響正常的教學(xué)和身心健康。

(二)學(xué)校制定的規(guī)章制度落實(shí)不到位。

大多數(shù)學(xué)校都制定了一些關(guān)于學(xué)生使用手機(jī)的規(guī)章制度，但缺乏科學(xué)有效的實(shí)施方法，無(wú)法達(dá)到理想的效果。

（3）教師采用單一的課堂手機(jī)管理模式。

在中等職業(yè)教室，面對(duì)學(xué)生沉迷于影響課堂秩序的手機(jī)，一些教師采用簡(jiǎn)單粗暴的手機(jī)管理方法，不僅沒(méi)有取得良好的效果，而且進(jìn)一步加深了學(xué)生與教師之間的沖突。

（4）面對(duì)培訓(xùn)方法不對(duì)的學(xué)生，手機(jī)管理模式?jīng)]有相應(yīng)的變化。

隨著國(guó)家中高職院校立交橋的開(kāi)通，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了五年制課程和3+4對(duì)口培訓(xùn)課程，中等職業(yè)學(xué)生的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。面對(duì)不同的培訓(xùn)方法和不同的學(xué)生結(jié)構(gòu)，大多數(shù)學(xué)校采用統(tǒng)一的方式管理學(xué)生的手機(jī)，而不是根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不同的處理。

二、國(guó)內(nèi)外研究分析。

通過(guò)查閱相關(guān)信息分析，不同國(guó)家對(duì)學(xué)生使用手機(jī)有不同的要求。在國(guó)外，大多數(shù)國(guó)家禁止手機(jī)進(jìn)入學(xué)校和教室。各國(guó)仍然非常關(guān)注學(xué)生使用手機(jī)，許多國(guó)家仍然不贊成學(xué)生使用手機(jī)，認(rèn)為學(xué)生使用手機(jī)弊大于利。

在我國(guó)，課堂手機(jī)管理的研究主要集中在課堂手機(jī)使用和管理現(xiàn)狀的研究和課堂手機(jī)管理對(duì)策的研究上。通過(guò)對(duì)具有代表性的研究成果的分析，我們發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的地區(qū)和中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到課堂手機(jī)管理的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題最早的研究是沿海地區(qū)和城市地區(qū)，但隨著智能手機(jī)的普及，研究這個(gè)問(wèn)題的地區(qū)和學(xué)校已經(jīng)遍布全國(guó)各地的中等職業(yè)學(xué)校。同時(shí)，研究的重點(diǎn)已逐漸從最初的現(xiàn)狀調(diào)查和原因分析轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)策研究。這些文獻(xiàn)中有許多理論和經(jīng)驗(yàn)值得參考和研究。從到的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)來(lái)看，現(xiàn)有的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)是一些經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)，其中大部分是理論形式的，沒(méi)有實(shí)際的實(shí)施計(jì)劃，也沒(méi)有通過(guò)實(shí)踐測(cè)試。因此，在實(shí)踐中提煉現(xiàn)有的理論成果，提煉科學(xué)有效的可行性方案，探索不同學(xué)生來(lái)源結(jié)構(gòu)的不同手機(jī)管理方法，研究手機(jī)作為學(xué)生課堂教學(xué)的有效學(xué)習(xí)工具是非常必要和實(shí)用的。

3、實(shí)踐中等職業(yè)學(xué)生課堂手機(jī)管理的有效手段。

分析中等職業(yè)學(xué)生課堂手機(jī)管理中存在的問(wèn)題，研究并實(shí)踐了中等職業(yè)學(xué)生課堂管理的有效手段。通過(guò)以下手段，中等職業(yè)學(xué)生的課堂手機(jī)管理取得了一定的成果。

（1）學(xué)校應(yīng)制定合理的管理制度和預(yù)防措施。

過(guò)去，學(xué)校在制定手機(jī)管理制度時(shí)，往往是全校學(xué)生禁止的嚴(yán)格制度。就中等職業(yè)學(xué)校而言，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同的培訓(xùn)方法和不同的學(xué)生來(lái)源結(jié)構(gòu)，制定相應(yīng)的管理制度和協(xié)議。例如，3+4對(duì)應(yīng)培訓(xùn)班的學(xué)生具有良好的整體素質(zhì)和較強(qiáng)的自控能力。制定《中等職業(yè)學(xué)生課堂使用手機(jī)公約》可以限制學(xué)生在課堂上使用手機(jī)。

(2)教會(huì)讓學(xué)生使用手機(jī)。

智能手機(jī)的功能不斷更新。游戲、上網(wǎng)、拍照、聽(tīng)歌曲、看小說(shuō)、看電影等都是全能的，極大地促進(jìn)了我們的日常工作和生活。學(xué)生沉迷于手機(jī)主要是因?yàn)樗麄兂撩杂谟螒颍雎粤耸謾C(jī)的其他功能。作為教育者，我們應(yīng)該首先教學(xué)生使用手機(jī)，教學(xué)生使用游戲以外的其他手機(jī)功能，使手機(jī)成為學(xué)生獲取新聞信息、提供方便生活服務(wù)、幫助學(xué)習(xí)知識(shí)的好幫手。

（3）將手機(jī)轉(zhuǎn)換為課堂學(xué)習(xí)工具。

在教育信息化2.0時(shí)代，教師和學(xué)生的手機(jī)可以作為移動(dòng)教學(xué)終端廣泛參與教育教學(xué)活動(dòng)。自從我所在學(xué)校開(kāi)通在線教學(xué)平臺(tái)以來(lái)，教師和學(xué)生的使用量一直在上升，其中手機(jī)作為終端的使用量占總使用量的98%。學(xué)校開(kāi)設(shè)了電子圖書(shū)館，教師和學(xué)生只需要一部手機(jī)就可以閱讀大量的書(shū)籍資源?？梢钥闯?，手機(jī)的強(qiáng)大功能在課堂教學(xué)中并不有害和不利。如果能合理使用，將有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（4）加強(qiáng)家?；ヂ?lián)，建立有效的課堂手機(jī)管理激勵(lì)機(jī)制。

學(xué)校對(duì)學(xué)生手機(jī)的管理不能與學(xué)生家長(zhǎng)的合作和監(jiān)督分開(kāi)。教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同制定手機(jī)管理策略，監(jiān)控和督促少數(shù)手機(jī)成癮嚴(yán)重的學(xué)生改正手機(jī)使用情況。同時(shí)，學(xué)校制定了有效的激勵(lì)機(jī)制。如果手機(jī)管理有效的班級(jí)或教師也需要鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。

目前，中等職業(yè)教育工作者在學(xué)生的手機(jī)管理中面臨著兩個(gè)主要問(wèn)題。一是手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲廣泛流行，中等職業(yè)學(xué)生沉迷于手機(jī)，放棄學(xué)業(yè)；二是教育信息化的快速發(fā)展，手機(jī)是應(yīng)用最廣泛的教學(xué)終端。如何有效管理學(xué)生的手機(jī)，讓中等職業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)技能、知識(shí)，全面落實(shí)美德培養(yǎng)人才的基本任務(wù)，值得不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐。