論文摘要：高校發(fā)展性課程評(píng)價(jià)制度是以發(fā)展的理念和方式展開(kāi)的，它旨在促進(jìn)學(xué)生、老師的發(fā)展，課程價(jià)值的提升，它不僅是我國(guó)當(dāng)前高校課程改革的現(xiàn)實(shí)選擇，而且我國(guó)高校課程評(píng)價(jià)研究領(lǐng)域也急需這樣的新的課程評(píng)價(jià)來(lái)充實(shí)。作為一種新的課程評(píng)價(jià)趨勢(shì)，發(fā)展性課程評(píng)價(jià)制度需要相對(duì)應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)、文化、信息管理等方面的建設(shè)和保障才能順利實(shí)施。

論文關(guān)鍵詞：高校課程；發(fā)展性課程評(píng)價(jià)；制度建設(shè) 高校課程評(píng)價(jià)不僅是高校課程改革和發(fā)展的重要組成部分，同時(shí)它也制約著高校課程改革與發(fā)展。發(fā)展性課程評(píng)價(jià)作為一種新的評(píng)價(jià)體系，它在某種程度上左右著課程改革和課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。隨著高校課改的深入推進(jìn)，亟待建立發(fā)展性課程評(píng)價(jià)制度以及相適應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，這可以使發(fā)展性課程評(píng)價(jià)更加規(guī)范化，以便更好地為課程改革作出貢獻(xiàn)。

一、高校發(fā)展性課程評(píng)價(jià)制度

高校發(fā)展性課程評(píng)價(jià)制度就是發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的理念、目的、主體、對(duì)象、內(nèi)容、方式、過(guò)程以及對(duì)結(jié)果的解釋等，以規(guī)范化、組織化的方式呈現(xiàn)出來(lái)的一種評(píng)價(jià)體系。它有屬于自己相對(duì)應(yīng)的一套評(píng)價(jià)理念、原則、方法、組織和操作程序。這種評(píng)價(jià)模式是借鑒了外國(guó)先進(jìn)的課程評(píng)價(jià)方式，并且針對(duì)我國(guó)高校課程評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題而提出的一種關(guān)注大學(xué)生、關(guān)注老師的發(fā)展，提升課程價(jià)值的評(píng)價(jià)制度。它在評(píng)價(jià)理念上突出強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的全面發(fā)展為本，促使課程不斷改進(jìn)和提高，評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法多元化。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不再以成績(jī)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。在評(píng)價(jià)方式方法上不再采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，而是將評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)過(guò)程，開(kāi)始關(guān)注非預(yù)期的效應(yīng)，并且尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性，關(guān)注個(gè)體的處境、需要以及情感。在評(píng)價(jià)主體上強(qiáng)調(diào)多元主體的參與，這樣有利于廣泛征求不同的意見(jiàn)，集思廣益，提高課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。發(fā)展性課程評(píng)價(jià)切實(shí)把學(xué)生的發(fā)展需要放在第一位，是目前我國(guó)最流行的一種評(píng)價(jià)體系。

二、高校發(fā)展性課程評(píng)價(jià)制度建設(shè)的必要性

1.國(guó)家教育改革和發(fā)展的迫切需要 《2011—2020年國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：“健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，改進(jìn)高校教學(xué)評(píng)估。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)。”而我國(guó)目前的高校課程評(píng)價(jià)體系主要是注重教材，注重成績(jī)，忽略學(xué)生的情感和健全的人格，評(píng)價(jià)主體單一、結(jié)果的解釋單一、評(píng)價(jià)原則過(guò)于死板等現(xiàn)象嚴(yán)重制約了國(guó)家提倡的素質(zhì)教育培養(yǎng)全面發(fā)展、人格健全的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)健全人格，調(diào)動(dòng)學(xué)生、老師學(xué)習(xí)工作的積極主動(dòng)性，正是發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的目的所在，這也正和國(guó)家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的意見(jiàn)相吻合。為了能順利實(shí)施國(guó)家的教育改革和發(fā)展綱要，發(fā)展性課程評(píng)價(jià)制度的建立極為必要。 2.我國(guó)目前的課程評(píng)價(jià)領(lǐng)域需要這樣的新的課程評(píng)價(jià)體系 在我國(guó)高等教育領(lǐng)域，由于長(zhǎng)期缺乏對(duì)高校課程的研究，所以課程評(píng)價(jià)方面的研究也顯得相對(duì)滯后。近年來(lái)，隨著高等教育領(lǐng)域?qū)φn程建設(shè)的普遍重視，同時(shí)也加大了對(duì)課程評(píng)價(jià)方面的關(guān)注和研究，課程評(píng)價(jià)從整體上來(lái)說(shuō)日益受到重視，但是目前的課程評(píng)價(jià)模式一般還是沿用以前引進(jìn)西方的舊的評(píng)價(jià)模式，比如目標(biāo)評(píng)價(jià)模式、CIPP評(píng)價(jià)模式、目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式、回應(yīng)性評(píng)價(jià)模式等。隨著社會(huì)對(duì)人才需求的改變和教育改革的發(fā)展，這些課程評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不能滿足目前的需要了。因此，在我國(guó)目前高等教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域急需像發(fā)展性課程評(píng)價(jià)這樣的適應(yīng)社會(huì)需求和人才培養(yǎng)的新課程評(píng)價(jià)體系來(lái)給我國(guó)課程評(píng)價(jià)領(lǐng)域注入新的血液。

三、高校發(fā)展性課程評(píng)價(jià)制度的建設(shè)

發(fā)展性課程評(píng)價(jià)制度作為一種新的課程評(píng)價(jià)體制，它的各方面發(fā)展還不是很成熟。在我國(guó)目前教育行政機(jī)構(gòu)主導(dǎo)，傳統(tǒng)的評(píng)估文化、評(píng)估模式根深蒂固的情況下，想要順利實(shí)施并且保證這種新的評(píng)價(jià)體制活動(dòng)得到有效開(kāi)展以發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，必須有規(guī)范的組織機(jī)構(gòu)與領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)估文化的宣傳和養(yǎng)成，信息管理體制的建立等。只有建設(shè)好這幾個(gè)方面，才能保障發(fā)展性課程評(píng)價(jià)順利實(shí)施和完成。 1.組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè) 由于我國(guó)政府是高等教育的主辦者和主要經(jīng)費(fèi)的投資者，所以長(zhǎng)期以來(lái)，高校課程評(píng)價(jià)的主要組織機(jī)構(gòu)是由政府組織領(lǐng)導(dǎo)的，而在高校內(nèi)部，課程評(píng)價(jià)的主要組織也是教學(xué)行政部門，權(quán)力相對(duì)集中在學(xué)校和教務(wù)主管部門，老師和學(xué)生大都處在一個(gè)很被動(dòng)很尷尬的地位。這種評(píng)價(jià)是站在行政部門的角度上進(jìn)行的，導(dǎo)致評(píng)價(jià)視角單一化。而高校發(fā)展性課程的原則是評(píng)價(jià)的多元化，因此，發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的組織機(jī)構(gòu)與領(lǐng)導(dǎo)的建設(shè)必須遵從多階層、多層級(jí)的原則，淡化教育行政部門評(píng)估的權(quán)力。它的組織機(jī)構(gòu)可以是各級(jí)政府組織設(shè)置的各級(jí)高等教育評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組，也可以是各種中介評(píng)估機(jī)構(gòu)組織領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)估小組，還可以是各種社會(huì)團(tuán)體組成的領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，這種機(jī)構(gòu)具有廣泛的社會(huì)代表性，成員由各行業(yè)各階層的知名人士組成，這樣就能保證評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)視角、評(píng)價(jià)方式方法、結(jié)果解釋的多元化。評(píng)價(jià)主體不同，他們關(guān)注的視角就不同，對(duì)結(jié)果的解釋也不同，會(huì)出現(xiàn)不同的聲音和意見(jiàn)，甚至矛盾，但是通過(guò)他們的交流、磋商，達(dá)到意見(jiàn)的統(tǒng)一，從而提升課程、學(xué)生、老師們的發(fā)展。只有各種相對(duì)獨(dú)立的機(jī)構(gòu)共同參與并且充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、課程管理人員、學(xué)科專家、行政人員等各行各層次人員共同參與的積極性，才能確保課程的靈活性和多樣性，才能更好地發(fā)揮課程的中介作用，更好地促進(jìn)學(xué)生、老師、課程的發(fā)展。因此，發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)是至關(guān)重要的。 2.評(píng)價(jià)文化的建設(shè) 課程評(píng)價(jià)文化不僅是高校課程評(píng)價(jià)的產(chǎn)物，也是它的重要組成部分。加強(qiáng)高校課程評(píng)估制度的文化建設(shè)，營(yíng)造積極健康的課程評(píng)估文化，是高校課程評(píng)價(jià)的又一個(gè)重要保障。評(píng)價(jià)文化建設(shè)可以從精神文化和制度文化兩方面進(jìn)行。精神文化建設(shè)可通過(guò)輿論環(huán)境的建設(shè)來(lái)達(dá)到，可以通過(guò)報(bào)紙、刊物、網(wǎng)絡(luò)等各種形式宣傳發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)和信息，或者交流評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)輿論方式的宣傳和普及使高等教育評(píng)價(jià)主客體都擁有共同的評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)原則等。這種精神文化作為初時(shí)高等教育課程評(píng)價(jià)的精神理念，之后普及成為大家的共同意識(shí)，促使和支配主客體共同努力協(xié)作，提高高校發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的效益。其次是制度文化，制度文化建設(shè)主要包括各種規(guī)章制度和法律法規(guī)的建設(shè)，以此來(lái)規(guī)范人們?cè)诟咝Ｕn程評(píng)價(jià)過(guò)程中的評(píng)價(jià)行為和組織行為。制度文化的建設(shè)主要是從法制環(huán)境建設(shè)這方面來(lái)說(shuō)的，發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系作為一種新的課程評(píng)價(jià)體系，可能還不被了解和接受，還不能取代過(guò)去舊的不合時(shí)宜的評(píng)價(jià)體系，這就需要政府加強(qiáng)宏觀管理，制定相關(guān)的評(píng)估法規(guī)，用制度、法規(guī)等加以引導(dǎo)和推動(dòng)。 3.信息管理體制的建設(shè) 高校發(fā)展性課程評(píng)價(jià)過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生、老師、課程不斷發(fā)展，不斷變化，不斷完善的動(dòng)態(tài)過(guò)程，同時(shí)評(píng)估也是一個(gè)不斷收集信息資料的過(guò)程。信息的收集管理在課程評(píng)價(jià)中起了一個(gè)提供評(píng)價(jià)依據(jù)的關(guān)鍵作用，應(yīng)客觀、快速地收集這些信息資料，以便作出客觀、公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。信息的全面性、準(zhǔn)確性、及時(shí)性在很大程度上決定了評(píng)估的質(zhì)量和效益。信息管理體制建設(shè)主要要從以下幾個(gè)方面著手：完善信息管理體制，使各個(gè)階段的資料必須收集齊全、規(guī)范并且歸類保存，使各種數(shù)據(jù)資料達(dá)到共享和利用；制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，使各種層次、各個(gè)階段、各個(gè)類型的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)有一個(gè)統(tǒng)一可行的標(biāo)準(zhǔn)和尺度；評(píng)估后的信息資料必須及時(shí)處理和整理，以便給接下來(lái)的工作提供可靠的判斷依據(jù)。完善數(shù)據(jù)資料的收集和處理模式與方式是信息管理體制建設(shè)的核心，只有切實(shí)做好這一系列環(huán)節(jié)的工作，才能為發(fā)展性課程評(píng)價(jià)制度的建設(shè)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校發(fā)展性課程評(píng)價(jià)作為一種新的評(píng)價(jià)體系，很多方面還不被人們所熟悉、接受，但是隨著社會(huì)的發(fā)展和高校課程的改革，社會(huì)和高校迫切需要能夠順應(yīng)時(shí)代潮流的課程評(píng)價(jià)體系。高校發(fā)展性課程評(píng)價(jià)正好順應(yīng)了這個(gè)潮流并且即將引領(lǐng)著我國(guó)高校課程評(píng)價(jià)走向一個(gè)健康、正確的道路，使課程評(píng)價(jià)真正發(fā)揮出它的功能。發(fā)展性課程評(píng)價(jià)不僅是我國(guó)高校課程評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)，也是一個(gè)必然的選擇。盡管它各方面的發(fā)展還不夠成熟，它的制度建設(shè)還不夠完善，但是經(jīng)過(guò)各方面的大力宣傳，法制法規(guī)方面加強(qiáng)建設(shè)，切實(shí)做好制度建設(shè)方面的工作，相信發(fā)展性課程評(píng)價(jià)必將在高校中扎根立足，更快更好地發(fā)展，為我國(guó)高等教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。