論文關鍵詞： 高校教師道德建設重要性著眼點建設途徑

論文摘 要： 高校教師的道德水平決定了所培養(yǎng)的人才素質。文章分析了高校師德建設的重要性和著眼點，提出了應該從教師自身素質、高校領導管理等方面加強高校師德建設。

《中國大百科全書（哲學卷）》指出，道德是一種社會意識形態(tài)，指以善惡評價的方式調整人與人、個人與社會之間相互關系的標準、原則和規(guī)范的綜合，也指那些與之相應的行為、活動。道德表現為“以善惡為標準，依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念的力量來調整人們之間相互關系的行為原則和規(guī)范的總和”。［１］教師道德是指教職工在所從事的教學、科研管理工作中的行為表現，它體現教師的綜合素質。教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出要“大力提高教師隊伍的整體素質，特別是加強師德建設”。加強教師職業(yè)道德建設，是我國教育由“應試教育”向“素質教育”轉變的基礎性工作。因此，進一步加強教師職業(yè)道德建設，明確教師職業(yè)道德的內容、作用，已成為高校教師隊伍建設非常重要的一項任務，它關系到教育和教學的質量，也關系到國家的前途和命運。

一、加強教師道德建設的重要性

高尚的道德情操一直是教師師德的根本標志，也是教師整體素質的核心部分。高校教師作為教書育人的主體，肩負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的神圣職責。社會主義事業(yè)的成功，民族的興盛，祖國的前途和命運，在很大程度上取決于全民族科學文化、素質的提高和人才的培養(yǎng)。而教師的素質和水平，不僅直接影響到教育事業(yè)的成效，而且影響到全民族的科學文化和道德水平。教師的事業(yè)是提高人的素質，使人完善，使人進步的崇高事業(yè)。教師要教育人、改造人、完善人，首先要不斷完善自我，加強自身的道德修養(yǎng)，塑造自己的完美人格。18世紀啟蒙思想家和教育家盧梭曾說：“在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務以前，自己就必須要造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。”［2］努力培養(yǎng)和提高個人的道德修養(yǎng)，是高校教師從事教書育人這一崇高職業(yè)必須具備的基本素質。

為適應市場經濟環(huán)境的變化，強調加強師德建設，是高校教師隊伍建設的一項重要任務，也是高校教育、教學改革和發(fā)展的根本大計。從教師在學校的地位看，高質量的教師隊伍是高校高質量教育和教學的一個基本條件。廣大教師是高校改革和發(fā)展的主要依靠力量，是學校辦學的主體。全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育，為建設有中國特色的社會主義培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟螌ｉT人才，教師道德建設是關鍵。

二、高校教師道德建設的著眼點

新世紀的機遇和挑戰(zhàn)，賦予了高校教師更高的要求。市場經濟強化了經濟問題的社會地位，謀利成為既合法又熱門的時尚。然而，這對高校教師也產生了負面的影響：一是敬業(yè)精神不強。在市場經濟負面效應的影響下，部分教師物欲膨脹，過分看重個人利益，熱衷于第二職業(yè)，把本職工作僅視為一種謀生的渠道；在教學上，有的教師無心鉆研業(yè)務，不求有“功”，只求無“過”；在科研上，為了評職稱，學術浮躁，急功近利，為出“成果”而忽視教學。二是育人意識淡薄。在教育和教學實踐中，有的教師只顧課堂教學，完成教學任務，對學生的思想道德教育不聞不問；有的教師只注重傳授書本知識，不盡“傳道”、“解惑”的責任；有的教師對學生缺乏愛心，不深入學生、與學生交流，對學生普遍關心的熱點、疑點和難點問題，采取回避態(tài)度。三是表率作用欠佳。有的教師重言教輕身教，不能身體力行；有的教師把個人的成見、怨氣、情緒帶進課堂，任意發(fā)泄，不考慮對學生的導向和后果；有的教師熱衷于講實惠，收受學生的“心意”、“禮品”；有的少數教師儀表不整，舉止粗俗，缺乏自尊、自重和自愛精神。［3］

因此，在新的歷史時期，教師的道德建設要與時俱進，進行調整。

1.要適應社會重大變革的影響。隨著我國改革開放的深化和社會主義市場經濟體制的建立，教師的思維方式和思想道德觀念也在發(fā)生著深刻的變化。尤其在社會轉型時期，社會的急劇變化，使人們面臨著市場經濟大潮的沖擊和負面影響。面對中西文化的撞擊，我國傳統的道德觀念也受到沖擊。高等學校不是世外桃源，受社會重大變革和大環(huán)境變化的影響，教師頭腦中的傳統倫理道德必定相應發(fā)生重大變化。社會的發(fā)展變化要求對體現社會變革的教師職業(yè)道德進行調整，以使其適應這些變化。

2.要適應教育全球化發(fā)展趨勢的要求。我國加入世貿組織，教育作為服務貿易的一部分也將受到經濟全球化的影響，教育全球化成為世界教育發(fā)展的必然趨勢。高校師德也將受到境外價值觀的沖擊，境外相對主義價值觀、實用主義價值觀和自由化思想等消極價值觀對師德會產生不良影響。在這種大趨勢下，我國高校教師道德建設應該適應教育全球化的趨勢，深刻認識到這些價值觀的沖擊和影響。

3.要適應社會主義精神文明建設的需求。我國高校是建設精神文明的重要陣地，對師德有更高的要求。高校教師道德水平、道德行為比其他職業(yè)道德的影響更深、更廣、更遠。江澤民同志把道德建設作為治國方略，提出“以德治國”思想。中共中央2001年10月頒布的《公民道德建設實施綱要》，教育部《關于增強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》都強調了道德的重要性，這些都為師德建設注入了活力。［4］

4.要適應素質教育改革的需要。素質教育是我國教育改革的新舉措，教師是全面推進素質教育的主力軍，也是教育教學改革的實施者，全面推進素質教育，教師不僅需要轉變觀念，更新知識體系，提高教育教學水平，而且需要具備良好的師德。有了高尚的師德，教師才能熱心于教育教學改革，探索新的教學方法，提高教育質量。

三、高校教師道德建設的途徑

1.從高校教師自身來說，首先應該具有較高的政治素質和敬業(yè)奉獻的精神。高校教師直接承擔為國家培養(yǎng)合格人才的重任，能否較好地完成這一重任，是關系到國家命運和中華民族未來的重大政治問題。因此，高校教師要有高度的政治責任感和歷史使命感。教師的勞動是來自于教師對教育事業(yè)的真正熱愛。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的基礎和前提，要求教師熱愛教育，熱愛學生，盡職盡責，時刻認真負責地對待自己的工作。 其次，教書育人、為人師表，用健康的內心品質和態(tài)度影響學生。古萊曼在《心理智力》一書中論述道：“那些能進行心理調節(jié)即能控制自己的感情并能理解他人的感情的人，往往在生活中的各個方面占據優(yōu)勢。”“學生需要好的榜樣來仿效，尤其是底年級的學生需要仿效教師。”［5］高校教師在長期的教書育人過程中要嚴格履行職責，盡心盡力地工作，以身作則，為人師表，為學生做出表率。

最后，在專業(yè)上治學嚴謹，求知刻苦，不斷創(chuàng)新。“學者道德的第一條基本準則就是，堅持學者社團中所有成員都必須在高等教育的某一領域受過長期的系統訓練”。［6］本世紀是知識經濟時代，要想在科學技術激烈的競爭中立于不敗之地，高校必須有一支與之相對應的教師隊伍，這就要求高校教師認清當前形勢，改變故步自封、因循守舊的思想，博采眾長、治學嚴謹、求實創(chuàng)新，在不斷學習和創(chuàng)新中超越自己、超越前人、超越世界先進水平。

2.從高校領導管理來說，一是建立健全教師道德的規(guī)章制度。在進行教師道德建設時，首先應根據市場經濟和社會發(fā)展的新情況，制訂詳細具體的教師道德規(guī)范，使人們有章可循，有據可查，一目了然。教師道德規(guī)范的制訂，應當從維護教師正當利益這一前提出發(fā)，把義利統一作為基本原則，以便增強師德的可信度和可行性。

二是進行科學的教師道德管理。在師德管理上要把空泛的道德要求轉化為具體有型的衡量標準，對教師的師德狀況進行定量定性分析，力求規(guī)范化、科學系統化，并將其作為一項硬指標納入對教師的綜合考核中，與教師的利益得失直接掛鉤。

三是實行有效的民主監(jiān)督。民主監(jiān)督的渠道來自學生、教師和學校的方方面面。學生是教師道德狀況的直接感受者，通過定期向學生了解教師情況，可以發(fā)現教師道德中存在的問題；教師之間可以通過聽課與教學研討等形式取長補短；學校可以組織對教師的授課進行評估，直接促使教師重視教學活動，改進教學方法，全面提高教書育人的質量。［7］

四是制訂和完善獎懲制度。如《關于教書育人工作的基本要求》、《教師職業(yè)道德基本要求》等，從而有章可循。運用表彰先進的激勵機制，充分發(fā)揮典型示范作用。對師德優(yōu)秀者給予精神和物質獎勵并在晉升職務、崗位聘任等方面予以相應的體現，以榜樣的力量和獎優(yōu)罰劣進行直接激勵和約束，引導教師教書育人。

［1］馮契主編.哲學大詞典［S］.上海：上海辭書出版社，1992.

［2］盧梭.愛彌兒——論教育（上卷）［M］.上海：商務印書館，1978.

［3］馬玉華，蘇晶，韓愛平.對高校教師隊伍師德建設的思考［J］.高等教育研究，2002.6.

［4］隋延力，李曉東.對高校教師職業(yè)道德建設的思考［J］.思想教育研究，2002.11.

［5］［美］Lynda Fielstein，Patricia Phelps著.王建平等譯.教師新概念——教師教育理論與實踐［M］.中國輕工業(yè)出版社，2002.

［6］［美］約翰·S.布魯貝克著.王承緒等譯.高等教育哲學［M］.浙江教育出版社，2002，第三版.

［7］鄧肯·培格曼.最新國際教師百科全書［M］.北京：學苑出版社，1989.