摘要：動(dòng)手操作對(duì)提高學(xué)生對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí)、掌握知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，解決問題，促進(jìn)學(xué)生求異創(chuàng)新、積極探索等方面具有非常重要的作用。俗話說：“如果你看了好幾遍，最好還是自己重復(fù)一遍。”在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作是非常有益的。學(xué)生主要基于形象思維，他們很活躍，學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)。它是解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象與學(xué)生思維形象矛盾的有效手段，它只需一半的努力，就可以使教學(xué)成果翻倍。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手操作；感性知識(shí)；學(xué)習(xí)興趣；理解知識(shí)；解決問題

實(shí)踐操作在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要作用，使學(xué)生能夠從動(dòng)手操作中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。它不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，還可以減輕學(xué)生理解的難度。實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)與學(xué)生的知識(shí)緊密結(jié)合，學(xué)生需要參與和體驗(yàn)數(shù)學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過自己的生活經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)獲得獨(dú)特的人格體驗(yàn)。通過整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生可以做到。大多數(shù)老師并不認(rèn)為學(xué)生的大腦是知識(shí)的被動(dòng)容器，而是作為等待被燒毀的火炬。一旦被點(diǎn)燃，它就會(huì)閃現(xiàn)出智慧和光輝的光芒。

１．動(dòng)手操作有助于提高學(xué)生對(duì)幾何圖形的感性認(rèn)識(shí)、掌握知識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，七年級(jí)幾何應(yīng)該開始培養(yǎng)學(xué)生的繪圖，繪畫，幾何語(yǔ)言和符號(hào)轉(zhuǎn)換和推理能力，為未來的幾何學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。觀察圖形是分析圖形的基礎(chǔ)，讀題時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合題目，邊讀題邊觀察圖形，由題中的條件對(duì)應(yīng)的可得到

什么結(jié)論，讓學(xué)生養(yǎng)成分析問題和解決問題的習(xí)慣。繪圖是幾何陳述到直觀圖形的操作過程。它是分析和解決問題的基本環(huán)節(jié)。訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生先弄清一些幾何術(shù)語(yǔ)。對(duì)于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生，他們對(duì)新環(huán)境和新事物感到好奇。正好北師大版的教材第一章就是《豐富的圖形的世界》，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、畫圖能力。它的第一節(jié)就是認(rèn)識(shí)生活中的立體圖形，一下子從平面圖形到立體圖形。學(xué)生有的感覺很迷惑，有的還保留著小學(xué)的一些想法。在課堂上，我拿出圓柱體，圓錐體，三棱柱，四棱柱，五棱柱的教具，讓他們親自感受這些立體圖形。下課后布置他們?cè)侔堰@些圖形做出來，加深對(duì)立體圖形的感性認(rèn)識(shí)，鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)。

２．動(dòng)手操作有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)閿?shù)學(xué)相對(duì)抽象，學(xué)生不易理解，缺乏熱情，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用“積極，好奇”的心理，從熟悉的生活場(chǎng)景和學(xué)生的有趣事物中提供觀察和操作機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察掌握知識(shí)和抽象數(shù)學(xué)。在操作過程中，把抽象知識(shí)變成為形象的知識(shí)。這些操作活動(dòng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生在操作中得到他們想要的東西。

在學(xué)習(xí)展開與折疊時(shí)，主要學(xué)習(xí)正方體的展開，課前我發(fā)動(dòng)學(xué)生每人制作了幾個(gè)正方體，上課在講了要求之后，他們自己思考，如何展開。學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作之后能把十一種展開圖都展示出來，我感到非常高興，學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)非常感興趣并且積極性很高。自制正方體，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，而且彌補(bǔ)了學(xué)生的想象力缺失，使抽象知識(shí)具體化。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力，它還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何放松和快樂。簡(jiǎn)而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地教學(xué)生自制教具，能使學(xué)生學(xué)得既輕松又透徹。

３．動(dòng)手操作有利于幫助學(xué)生理解知識(shí)、解決問題

操作實(shí)踐是能力的源泉和思維的起點(diǎn)。它將抽象的東西可視化，將枯燥的文本敘事轉(zhuǎn)化為一種有趣，快樂，有思想的游戲，使學(xué)生在實(shí)踐過程中逐步形成正確的心理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。只有學(xué)生通過自己的個(gè)人經(jīng)歷和自我探索獲得的知識(shí)才會(huì)深深植根于他們的思想中。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生的動(dòng)手操作。只有讓他們?cè)诓僮髦刑剿骱桶l(fā)現(xiàn)自己，才能深刻理解并有助于掌握知識(shí)的內(nèi)在和本質(zhì)聯(lián)系。

有時(shí)，為了幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中理解更抽象的幾何知識(shí)，動(dòng)手操作是一種理想可行的方法。學(xué)生將在這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和理解，更重要的是，獲得良好的情感經(jīng)驗(yàn)。

在理解數(shù)學(xué)教科書中的幾何圖形時(shí)，教學(xué)輔助與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生通過教具和動(dòng)手實(shí)踐，幫助他們理解，掌握知識(shí)，樹立正確的形象。這個(gè)做的過程，不難是一個(gè)實(shí)踐的過程，更是嘗試、想象、推理、驗(yàn)證、思考的過程，經(jīng)歷這個(gè)過程，學(xué)生可以逐漸掌握概念的本質(zhì)。因此，在空間和圖形課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生操作創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。動(dòng)手操作它還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一方面，應(yīng)不斷提供給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，驗(yàn)證抽象的公式，定理和規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高實(shí)踐能力；另一方面，及時(shí)提供課堂教學(xué)反饋，使學(xué)生能夠通過實(shí)踐操作展示思維過程，幫助他們理解和掌握數(shù)學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手技能。長(zhǎng)期的實(shí)踐操作也無形地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。我們?cè)絹碓蕉嗟匾髮W(xué)生親自動(dòng)手操作。學(xué)生也有自己對(duì)美麗和表達(dá)的渴望，他們也需要自己仔細(xì)完成每項(xiàng)操作。經(jīng)過長(zhǎng)期的操作和培訓(xùn)，就逐步養(yǎng)成了認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

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