【摘 要】在初中地理教學中如何培養學生的學習興趣呢？需要一些行之有效的方法，可在導入新課、懸念設置、詩歌激趣、直觀教學、聯系熱點、活動延伸等方面做一些探究。

【關鍵詞】初中地理；興趣培養；教學方法

列夫·爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在興趣濃厚的情況下，學生的注意力較為集中，最容易接受新知識。那么，怎樣在初中地理教學中培養學生的學習興趣呢？我在十幾年的教學實踐中，逐步摸索出了一些行之有效的教學方法，具體如下：

一、導入要巧妙

戲要吸引觀眾開場白得精彩，課要打動學生導入得巧妙。在引導學生學習“海陸變遷”這一課時。我首先給大家展示了一幅很有氣勢的書法作品“滄海桑田”，讓學生們覺得很新鮮，接著請大家來說說這四個字的意思，漸漸地步入學習的主題“海陸變遷”。這類導入巧妙之處就在于先聲奪人，一上課就能抓住學生的注意力，要是換成普通的開場白“同學們，我們今天來學習海陸變遷……”就平淡得多。

二、懸念巧設置

偵探小說之所以贏得那么多讀者的心，主要是一環套一環的懸念。如果教師在地理課堂教學中能對學生拋出一些懸念，那么一定可以極大地調動他們學習的興趣。我在介紹“外力作用”時，帶來了兩塊花崗巖，形狀相似，但其中一塊已風化。在課堂上，我面對著大家拿起一塊，用手一捏，立刻成為粉末，同學們非常驚訝，悄悄議論說老師有神功。于是我拋出了第一個懸念──這石頭是貨真價實的嗎？一位同學上臺來捏了一下另一塊花崗石，漲紅了小臉也無能為力，說明石頭是真的。接著我就拋出第二個懸念──老師有神功嗎？大家討論下來的結果可能沒有，但又不知道為什么。這時同學們的興趣越來越濃，我提示這是大自然的神力，趁機拋出第三個懸念──是什么原因使這塊石頭不堪一捏呢？學生們經過激烈的討論，得出結論是風和流水的作用。可見懸念使學生們興趣越來越濃，而懸念的解決使他們對所學習的地理知識印象也更深刻。

三、激發想象力

倘若教師能給孩子們以足夠的想象空間，初中學生的想象力同樣不可低估。例如在學習“水循環”這一內容時，我嘗試了一回想象教學。一上課我就對同學們說：“你們都把自己想象成小水滴吧，到世界上自由地旅行一次，可別忘了回家哦。”于是同學們的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地舉手要說說自己的“小水滴奇遇記”。此刻我只是在旁邊因勢利導，如讓大家說說“小水滴現在到什么水里了？小水滴的旅行路線叫什么循環”，出人意料之外的想象情節不斷出現，引得大家掌聲陣陣笑聲片片，我也從中得到不少的啟發。學生們在整個學習過程中躍躍欲試，興趣之濃可見一斑。 四、文藝增趣味

詩詞、歌詞、歷史故事和神話傳說等文學藝術往往帶有濃厚的趣味性，對好奇的學生來說正合胃口。如“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”毛澤東的《沁園春·雪》對北方地區的描寫多么生動啊。“我看見一座座山一座座山川，一座座山川相連，呀啦索，那就是青藏高原。”熟悉的歌聲一起，同學們仿佛身臨青藏高原，對“世界屋脊”有了形象地了解。故事和傳說對學生們的吸引力也很大，在介紹“大陸漂移”時，可給同學們講述魏格納在病床上產生靈感從而提出大陸漂移假想的故事。講到“太陽及其表面活動”時提到后羿射日的故事，學生們立刻會和教師發生共鳴，幾乎會和你一起把故事講完，學習的積極性瞬間被調動起來，為下面的講課作良好的鋪墊。

五、熱點巧聯系

我們面對的是個多變的世界，熱點新聞不斷出現，教師若能根據教材內容適當地聯系當前的熱點問題，往往會使學生興趣盎然。我在講解“區時的換算”時，引入了歐洲杯足球賽，讓同學們去查東道主希臘所在的時區，然后根據時差把球隊比賽的時間換算成北京時間，并拿出信陽廣播電視報進行對照，果然相符，同學們有了一點小小的成就感。時區的查找和時差的換算變成了趣味活動，我甚至讓同學們想象要是中國人想舒舒服服在黃金時間（晚上七點）看球，歐洲人得幾點開球，他們愿意嗎？大家帶著問題去計算，真可謂樂此不疲。

六、活動來延伸

“得法于課內，得益于課外”，學以致用，開展地理課外活動，讓學生適度接觸、觀察地理環境，能生動直觀地擴大學生的眼界，促進學生的抽象思維、發展學生的地理能力。如在學習“地下水”這段內容時，我就讓學生們作了一個課外調查。我把全班分成四個小組，分頭去調查自家附近的井水，要求記錄下井的所在地、水色、水溫、井深、水深和井欄圈的形狀等，然后對水質作一個粗略地判斷，最后利用課堂時間讓同學們交流調查結果，大家各抒己見，互相學習，嘗到了學以致用的甜頭，對這樣的學習方式頗感興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師如果能根據學生的實際，在地理課堂中采用多種激趣方法，必定會使他們對地理課產生濃厚興趣，真正喜愛這門功課的！