課堂教學(xué)評價是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑之一，在課堂教學(xué)中教師對學(xué)生恰如其分的評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)激情、學(xué)習(xí)態(tài)度都會產(chǎn)生積極的影響。課堂語言評價是一種溝通的藝術(shù)，是建立寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍以實現(xiàn)有效性學(xué)習(xí)的重要前提。所以，在化學(xué)教學(xué)中恰當?shù)剡\用語言評價是教師的一種教學(xué)能力。

一、利用有效的語言評價，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氛圍

在化學(xué)課堂中，營造良好的課堂氛圍至關(guān)重要。活潑的課堂氛圍容易使學(xué)生個體形成積極的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)動力，這樣就容易把學(xué)生潛在的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)化學(xué)知識上。而恰當?shù)恼n堂語言評價就是營造這樣的氛圍的條件之一。

1．“客觀評價”策略

課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認識自我，樹立信心。這就需要教師適時地對學(xué)生的表現(xiàn)進行充分的肯定和表揚，使學(xué)生享受成功的愉悅，進而樹立起學(xué)習(xí)的信心。客觀評價能使學(xué)生明確努力的方向。“鼓勵”、“贊賞”必須建立在客觀評價的基礎(chǔ)上，如果離開了客觀評價，“鼓勵”、“贊賞”就失去了應(yīng)有的意義和價值。因此，教師要了解學(xué)生、觀察學(xué)生、分析學(xué)生，實事求是地肯定其優(yōu)點，指出其存在的問題，否則會導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2．“關(guān)注差異”策略

差異是現(xiàn)實的，沒有差異，就沒有多彩的世界。在教學(xué)過程中，我們不但要“承認差異”，而且更重要的還要“關(guān)注差異”。只有善于關(guān)注那些學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，才能真正體現(xiàn)“為了一切學(xué)生”的這一理念。在課堂教學(xué)中，當教師在提問學(xué)生，學(xué)生回答不出來或是回答不完全正確時，就應(yīng)該及時地給予適當?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，或降低問題的難度，并給予學(xué)生足夠的思考問題的時間，不應(yīng)立即否定或是讓其他同學(xué)代替其回答，這樣會挫傷學(xué)生的積極性，應(yīng)鼓勵其再從另外角度去思考；如果學(xué)生通過引導(dǎo)思考后能夠回答，就應(yīng)給予充分的、恰到好處的肯定和鼓勵；若是經(jīng)過引導(dǎo)和啟發(fā)后仍不能回答的，教師也不要直接否定學(xué)生，可對學(xué)生說“你對這個問題的思考可能暫還沒有成熟，一下子回答不出來，我相信你只要打開思路，再從另一個角度去思考，就能回答的”。這樣給學(xué)生一個臺階，以讓學(xué)生感到老師是相信他的，學(xué)生對以后的學(xué)習(xí)才會充滿信心。

“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴我們：教師積極的期望會喚醒學(xué)生積極的心態(tài)。這就要求我們教育工作者要正確地掌握全體學(xué)生的共同特點及個性差異，教師與學(xué)生的對話要善于寬容，允許學(xué)生出錯，不求全責(zé)備，不能使學(xué)生感到氣餒。要尊重學(xué)生的差異，相信每個學(xué)生都能取得成功。打破傳統(tǒng)教育中一刀切的做法，采取分層教學(xué)，使所有的學(xué)生都能在學(xué)校教育環(huán)境中得到最大限度的發(fā)展。

二、利用課堂語言評價，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、解讀、交流

學(xué)生在課堂上學(xué)會傾聽、解讀、交流的能力不是可有可無的，教師應(yīng)該有意識地通過語言評價加從強化訓(xùn)練。這是集中學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、進行有效教學(xué)所必須具備的條件。

1．學(xué)會傾聽

在知識的重點、難點、關(guān)鍵處培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力是很有必要的。有時教師使出渾身解數(shù)，既“誘導(dǎo)”又“提示”就是不奏效，學(xué)生還是各顧各，果堂猶如一盤散沙。究其原因，主要是學(xué)生沒有傾聽，或不會傾聽。一些學(xué)生不能靜靜地聽同學(xué)和老師說什么，而是只顧自己想自己的問題，這樣的課堂效率是低下的。因此，課堂上的“傾聽”習(xí)慣需要有意識的培養(yǎng)，而課堂語言評價在這里起著非常關(guān)鍵的作用。教學(xué)中教師千萬不要吝惜你的贊揚語言，要讓學(xué)生能夠品嘗到贊揚其成功的喜悅。如“你非常認真傾聽同學(xué)發(fā)言，這可是尊重別人的一種表現(xiàn)呀!”“這么小小的問題都被你發(fā)現(xiàn)，說明你聽得很細心，真了不起!”一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的效果。

2．學(xué)會解讀、交流

我們要利用課堂語言評價把握學(xué)生“傾聽、解讀、交流”這一形成動態(tài)課堂的關(guān)鍵展開教學(xué)。課堂中通過“誰聽懂他的意思?你來給他解釋好嗎?”“他所說的，與你的想法有哪些不同?”“你能否補充他的意見?” “他的敘述還有哪里需要補充的嗎?”教師不斷地引導(dǎo)點撥，促使學(xué)生在解讀同學(xué)的意見過程中取長補短；在相互交流中，意見得到及時補充調(diào)整而趨于完善，從而有效地使教學(xué)向更深層次推進。

三、利用課堂語言評價，培養(yǎng)反思能力

在教學(xué)活動中，知識的獲得固然重要，但讓學(xué)生反思知識是采取何種方式、通過什么途徑獲得更有意義。因為反思能為學(xué)生積累諸多的學(xué)習(xí)方法，能為他們的終身學(xué)習(xí)打下厚實的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)高一化

學(xué)生通過對所學(xué)知識的反思和探究，擴大了知識的應(yīng)用范圍，提高了知識的應(yīng)用價值，增添了新的知識成份。