數學知識比較枯燥，一些學生學起來很吃力，于是滋生了厭學情緒，厭學情緒不能得到及時矯治，就會發展成心理障礙。后進生都不同程度地存在著心理障礙，既有智力方面的，也有非智力方面的，但無論哪一方面的問題都是可以克服和避免的。因此，避免后進生產生新的心理障礙，同時幫助他們排除已有的心理障礙是促進后進生轉化的關鍵。廣大數學教師應以積極的態度投入到促進后進生轉化的工作中，而且要有足夠的愛心和耐心。

一、加強師生的心理交流，重視非智力因素的培養

后進生在學習數學的過程中缺乏堅強的意志、成功的信心和持久的恒心，這一點我們要在教學中不斷地進行訓練和培養。在課堂上要注意多給后進生以表現的機會。并在不知不覺中加以點撥和啟發，幫助他越過難點，順利地回答出問題。后進生即使回答得不夠準確，教師也應給予肯定，從而使后進生在心理上經常產生自豪感、滿足感、成功感，形成積極興奮的學習狀態，為其進步不斷提供動力。教師要善于利用一切時機與后進生進行心理交流，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次小小的肯定，都會使他們心情激動，成為他們熱愛數學、努力學習數學的契機。先賢曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

只有讓后進生不斷地品嘗成功的喜悅，感到數學是可愛的、有趣的，才能使他們踏實地學習，在教師的幫助和鼓勵下，不斷強化學習意志，增強學習的信心與恒心。

二、注重“雙基”教學，為后進生搭橋鋪路

基礎知識和基本技能是形成能力的基礎。教師應從學生實際出發，大膽調整教學內容。加強“雙基”教學。由于后進生基礎較差，知識缺漏嚴重，因此可以根據后進生的實際，合理地刪減教學內容，降低起點，以退促進，使他們集中精力把基本的內容學懂學會。對于難度較大的內容。要根據他們原有的知識基礎進行課前補償．并采取低起點、小坡度、密臺階、大容量、勤反饋、多鼓勵的方法進行解題訓練，以避免過高的要求挫傷后進生學習的積極性。

作業布置應多少適中、難易適度，并督促后進生當天作業當天及時進行檢查、糾錯、反饋。對于后進生的作業布置可與其他同學不同，但一定要督促他們完成，使他們逐漸改掉散漫、拖拉的毛病，養成良好的學習習慣，并且在完成作業的過程中磨煉意志，增強信心。

總之，數學后進生的轉化是一項長期而復雜的工作，廣大數學教師要深入了解后進生的心理特點，有針對性地給予切實的幫助。此外，我們應采取“以防為主，防治結合”的辦法，在促進后進生轉化的同時，還要避免新的后進生出現。