論文摘要：成人作為成人教育的主體，在參與學習時雖然具有很大優勢，但同時也存在著一定的劣勢，機遇與挑戰并存。本文運用SWOT方法對成人學習的優勢與劣勢、機遇與威脅進行分析，并提出相應的應對策略，以期成人能夠在學習中揚長避短，發揮優勢，克服劣勢，充分利用外部環境中的各種機會，取得較高的學習效率。

論文關鍵詞：成人學習；SWOT分析；策略

SWOT分析法又稱為態勢分析法，最初被應用于管理學領域，20世紀80年代由美國舊金山大學學者海因茨·韋里克教授提出。SWOT分析法是一種考慮某一個體或組織內部、外部環境的各種因素，進行系統地、綜合地評價和分析，從而選擇最優發展策略的方法。其中，S是指某一個體或組織自身具有的優勢(Strengths)，W是指某一個體或組織自身存在的劣勢(Weakness)，O是指某一個體或組織在發展中可能遇到的種種機遇或機會(Opportunities)，T是指某一個體或組織在發展中可能遇到的種種威脅(Threats)。本文運用SWOT分析法分析成人的學習，并提出相應的應對策略，使他們在學習中揚長避短，發揮自身特長與優勢，充分利用外部環境中的各種機會，取得較高的學習效率。

一、成人學習的SWOT分析

（一）成人學習的優勢

成人學習的優勢，是指成人自身具備一些因素，使其能夠更好地進行學習。成人在學習中具有以下幾個方面的優勢：

1．具有豐富的經驗。成人在漫長的人生道路上已走完較長的一段路程，對自己所從事的職業有感性的認識，并且承擔著一定社會職責和扮演著多種角色，這使他們積累了豐富的生活經驗和增加了社會閱歷。大量成人教育實踐證明，無論成人學習哪些內容，采取什么樣的學習方式或策略以及如何對學習結果進行評價，都要以其已有的知識經驗為前提和基礎。已有經驗是激發成人學習動機的誘因，因為成人對自己所熟悉和關心的事物更為關注，更希望弄清與它們有關的理論和知識，這樣在學習中極易產生遷移。此外，已有經驗不僅僅是成人自身學習的一筆寶貴資源，對于其他成人來說也具有不可或缺的作用，為他們的學習提供有價值的啟迪和借鑒。

2．學習目的明確。成人一般都有一定的工作崗位，因此他們的學習不同于普通教育中學生的學習，往往以一種“問題中心”的心理參與學習活動，學習活動與他們的當前需要、生活情境密切相關，學習是為了立即應用，解決實際生活和工作中遇到的問題，追求學習的直接性和實效性傾向，而不是為將來的生活和需要做準備。即“干什么學什么，缺什么補什么，需要什么學什么”。由于具有明確的學習目的，有利于調動成人的學習積極性，能夠在成人教師的指導和幫助下，借助有關學習資源，參與教學，真正成為教育過程的主體。

3．獨立自主意識較強。美國“成人教育之父”馬爾科姆·諾爾斯指出，隨著年齡的增長，尤其是到了成年期，個體首先產生的便是一種強烈要求擺脫他人控制的獨立感。獨立感的產生，意味著個體自我意識從依賴、他律向獨立、自律的方向轉化。成人具有了獨立自主的概念后，總希望別人把他當成人看待，當獨立的人看待，希望得到尊重。成人較強的獨立自主意識具體表現在學習上，主要有以下幾個方面：了解自身學習需要；學習目的和目標明確；自主制訂學習計劃；自我導向實施學習；抵御外界不利學習因素等等，這些是成人學習成功的重要保證。

4．理解能力較強。發展心理學研究成果表明，人的思維經歷“直觀行動思維——具體形象思維——理論型為主的抽象邏輯思維”的過程，青年期和成年期則發展以理論型為主的抽象邏輯思維。憑借以理論型為主的抽象邏輯思維，成人能夠迅速、準確地把握事物的內在本質和規律，并且能夠觸類旁通，由此及彼，從而使他們的整體學習能力保持在較高的水平之上。

（二）成人學習的劣勢

所謂成人學習的劣勢，是指成人自身存在著對其生存和發展不利的因素。成人在學習中存在以下幾個方面的劣勢：

1．認識上的偏差。傳統的消極文化觀念往往認為成人已不適合學習，例如“人到中年天過午”，“三十不學藝”，因此教育與學習被限定在青少年兒童時期。美國的機能心理學大師詹姆斯曾指出：“人至25歲，純粹的好奇心己衰退，神經的通道己固定，同化的能力已消失，學習新觀念非常困難”。[1]鑒于此，在傳統消極文化觀念的影響下，加上視聽覺能力衰退、體力下降、反應速度減慢等生理方面出現的老化，以及機械記憶能力衰退、注意力下降等心理方面出現的變化，由此成人產生自己年齡大了，缺乏學習優勢，不便于再繼續學習的錯誤想法，從而抑制了他們的學習積極性和主動性。

2．感知覺能力下降。加拿大著名的成人教育學者羅·基德經過大量研究，證明伴隨著年齡的增長，成人身體的各種器官乃至整個機體日趨老化，盡管這種老化是一緩慢的過程。隨著年齡的增長，成人的感知覺功能逐漸老化是普遍現象。成人的感知覺變化主要表現在視力和聽力方面：就視力而言，成人視力的衰退與年齡呈正相關，40－55歲最為嚴重，此后又呈現出持續衰退的現象；就聽力而言，成人聽力的衰退隨年齡的增加而愈加顯著，25歲以后對所有頻率聲音的聽力都逐漸緩慢地衰退，男性超過32歲，女性超過37歲之后，幾乎都有某種程度的損害。感知覺能力的下降不僅直接影響成人的學習，而且還會對成人的學習心理產生影響，致使其出現消極的不良的情緒體驗和感受。

3．記憶力下降。伴隨著年齡的增長以及生理功能老化，成人的記憶能力也隨之發生變化，尤其表現在保持和提取記憶內容能力方面，都不同程度地遇到障礙。國內研究者許淑蓮等人對成人邏輯故事的回憶、聯想學習、人像特點聯系回憶的研究證明：成人對故事的意義內容識記較好，情節內容識記較差；對人像的職業回憶較好，對人像的愛好和姓名的回憶較差；對有關聯想的學習較好，對無關聯想的學習較差。這說明，成人的機械記憶減退幅度較大并且開始減退的年齡較早，意義記憶減退的幅度較小并且開始減退的年齡較晚。記憶力的下降，導致成人不能及時接收、整理和加工外界信息，長時記憶難以形成，而且容易遺忘，難以提取，致使成人以后不愿意再從事積極的記憶活動。

（三）成人學習的機會

所謂成人學習的機會，是指外在環境因素為成人學習提供有利的時機或機遇。黨的“十七大”報告提出：“發展遠程教育和繼續教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會?！?010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出了我國教育改革和發展的戰略目標：“到2020年，……基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列?！睂W習型社會的創建為成人學習創造了良好的氛圍，提供了難得的機遇。為鼓勵在職人員學習與進修，我國也相繼出臺了一些政策和法規，為成人的學習提供了一定制度保障。此外，隨著現代信息技術的發展興起的遠程教育，突破了過去傳統教育的時空局限，提供了良好的學習平臺，有利于成人克服學習中突出的工學矛盾。

（四）成人學習所面臨的威脅

所謂成人學習所面臨的威脅，是指外部環境因素對成人學習的阻礙或造成的不利影響。目前，成人學習主要面臨著以下兩個方面的威脅：一方面，工學矛盾突出。美國成人教育學家達肯沃德和梅里安指出：“成人就是這樣一個人，他已經離開了全日制學生的責任（童年和青年的主要社會責任）而承擔了勞動者、配偶、或父母的責任。”眾所周知，成人承擔著多種角色，這給他們的學習帶來了較為沉重的負擔。參加學習，會占去他們本已緊張的時間，甚至會影響他們的收入。有些單位非但不鼓勵本單位職工接受繼續教育，還制造出種種錯誤的政策和借口來阻礙他們參與學習，這就在很大程度上影響了本單位的職工參與學習的積極性。此外，家人的不理解和不支持也是影響成人學習的因素之一。成人所存在的工學矛盾的突出特點，對他們的學習產生一定的制約作用。諾爾斯曾指出，當工作和學習發生矛盾時，成人通常會選擇回到工作崗位，放棄課程的學習。另一方面，成人教學的普教化。目前，許多成人教育辦學機構存在著“普教化”的傾向，具體表現為以下幾個方面：課程設置大有多多益善，追求“大而全”的傾向；教學內容以學科為導向，過于強調學科的理論性、系統性，針對性、實用性不強，不能學以致用；教學方法采用傳統的講授法，實行填鴨式教學，忽略了成人的主體性；教學評價側重于機械記憶能力的考查，忽略了理解能力的考查，等等。這些都在一定程度上抑制了成人學習的積極性。

二、成人教育應采取的應對策略

如上所述，成人在學習過程中既面臨著一定的優勢和機會，又面臨著一定的劣勢和威脅，可以說是機遇與挑戰并存。為此，作為終身教育體系的有機組成部分，成人教育應發揮自身的功能和作用，審局度勢，采取相應的策略，變劣勢為優勢，化威脅為機會，使成人取得較好的學習效果。 （一）加強輿論宣傳，營造終身學習氛圍

輿論常常被人們稱之為相對于立法、行政、司法之外的“第四種權力”，其力量是巨大的，它可以使社會樹立正確的學習觀，營造“人人學習，時時學習，處處學習”的良好氛圍，調動每一個社會成員學習的積極性。鑒于此，成人教育要借助傳統的和現代的新聞傳播媒體，運用靈活多樣的宣傳形式和手段，加強輿論宣傳，進一步樹立敬業勤奮、崇尚知識的良好風氣，確立起終身學習觀，營造“全民學習、主動學習、終身學習”的氛圍，使成人的學習切實有效地進行。同時“教育所面臨的最大挑戰，不是技術，不是資源，不是責任感，而是需要一種新的思維方式”。成人教育要切合成人實際，通過宣傳和說服教育，樹立成人學習典范，使成人轉變傳統的思想觀念，認識到學習的意義和價值，體會到學習的樂趣，變“要我學”為“我要學”，積極主動地參與到學習中來。

（二）制定有關政策法規，提供制度保障

學習權作為人的一項基本權利，需要有一定的制度保障，才能夠切實有效地得以體現。為保障成人的學習權，一是加強終身學習的相關立法，使各級政府、學校、企事業單位、社會團體在終身學習體系構建過程中職責分明，并配備監督與評估制度，充分調動社會各方面的積極性。二是建立教育休假制度，根據我國國情，既要統一要求，又要區別對待，制定有關法律法規，建立保障制度，規定成人每年的在職進修或脫產學習時間，以及相關的要求和保障措施，保障成人的學習權不受侵犯。三是借鑒發達國家先進經驗，實行“個人學習賬戶制度”，建立政府、用人單位、個人共同分擔的學費多元投入機制，為成人學習提供經費保障。此外，制訂有關政策和措施，努力培育、推進社區和企業成為學習型社區和學習型企業。這樣，通過相關政策法規，多管齊下，形成合力，消除影響成人學習的障礙因素，使他們集中精力地參與學習。

（三）引導成人自我分析，了解參與學習的優勢與劣勢

俗話說：知己知彼，方能百戰不殆。如上所述，成人參與學習既存在著一定的優勢，又存在著一定的劣勢。成人如果只看到自身優勢，制定的學習目標就有可能過高、過大，在學習中容易遇到挫折，以致喪失繼續學習的信心；成人如果只看到自身劣勢，就有可能自信心不足，畏懼學習，裹足不前。因此，引導成人正確地自我分析，了解參與學習的優勢與劣勢，具有極其重要的意義。成人教育工作者可開設專題講座或結合具體學科教學，講解有關成人生理、心理方面的知識，使成人了解自身的生理、心理特點；采取自我評價和他人評價的方式，使成人了解自身的學習基礎、認知風格、學習策略等，從而有的放矢。了解了自我，成人在學習中才不會好高騖遠，才能根據自己的主客觀實際制訂成功可能最大、效績又最高的學習目標，在學習中不斷體會到成功的喜悅，從而減少挫折感和焦慮感。

（四）教學切合成人實際，彰顯成人特點

在成人教學中要努力克服“普教化”的傾向，切合成人實際，突出成人特點。一是學習的組織和實施要適應成人生理機能和心理的變化。如增加學習環境的照明度，增加學習材料和教學設備的對比度；采取合作學習、小組學習、角色扮演、案例教學等靈活多樣的方式，使成人交流和合作；適當放慢教學步驟，材料呈現的時間適當延長，提供學習內容避免過于復雜；既要運用黑板、圖畫等傳統的教學手段，也要運用文字、聲音、音樂、動畫、電影、電視等多媒體教學手段，提供充分的視覺和聽覺線索等，二是堅持按照學科的邏輯體系，以問題為中心，以能力培養為主線，彰顯“少而精”、“實用性”特點，精選教學內容，進行模塊式組合，強調教學內容在成人工作和生活中的實際運用價值，注重理論聯系實際，使成人學以致用，解決實際問題。三是已有經驗是成人學習的重要資源，教師要善于挖掘和利用成人的已有經驗，融化成人的經驗并向經驗學習，使成人不斷地進行反思和總結，轉化已有經驗，形成新的認知結構，以產生質的飛躍。