摘要 高校教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)在教育技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域是一個(gè)受到廣泛關(guān)注的問題。在對(duì)高等師范院校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，探討高師院校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)內(nèi)容體系的合理構(gòu)成。 關(guān)鍵詞 高師院校；教師教育技術(shù)能力；信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X(2011)18-0023-03 Analysis of Contents Composition of Teachers Educational Technology Abilities Training in Normal Universities//Song Guanghui Abstract The information technology abilities training is widespread concern to information technology application domain. Through questionnaires and discussions for the information technology abilities situation of the teachers in Normal University， this paper discusses the reasonable composition of the information technology abilities training content about teachers in normal universities. Key words normal university; information technology abilities of teachers; informatization teaching design Author’s address Department of Education Science， Zhoukou Normal University， Zhoukou， Henan， China 466001 在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)，2004年12月25日，教育部正式頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》。這是我國(guó)中小學(xué)教師的第一個(gè)專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，它的頒布與實(shí)施是我國(guó)教師教育領(lǐng)域一件里程碑性的大事，將對(duì)我國(guó)教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響[1]。它在推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中起到重要的作用，教師教育技術(shù)能力成為職業(yè)素質(zhì)的核心要素已形成廣泛共識(shí)。近年來(lái)，我國(guó)高等院校中有部分院校也在進(jìn)行高校教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作，而高等師范院校作為高等院校的重要組成部分，其教師的教育技術(shù)能力建設(shè)有著舉足輕重的地位和作用。教育技術(shù)的合理應(yīng)用作為深化教育改革的突破口和制高點(diǎn)已成為人們的共識(shí)，并且與素質(zhì)教育、教育信息化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、終身教育等問題緊密相關(guān)[2]。課題組從對(duì)河南省周口、商丘、安陽(yáng)和洛陽(yáng)4所師范學(xué)院在職教師畢業(yè)院校的統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，32.3%的教師來(lái)自非師范類院校，教育技術(shù)應(yīng)用能力相對(duì)匱乏，即使是師范類院校畢業(yè)的教師，其教育技術(shù)應(yīng)用情況也遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，需要通過(guò)開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)來(lái)提升高等師范院校教師的教育技術(shù)能力，以促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展和提高師范教育質(zhì)量。 1 高師院校教師的教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析 為了了解高師院校教師的教育技術(shù)能力現(xiàn)狀，課題組根據(jù)全國(guó)高校教育技術(shù)協(xié)作委員會(huì)制定的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)大綱，結(jié)合高師院校教師的特點(diǎn)，從教育技術(shù)的意識(shí)與態(tài)度、基本理論知識(shí)、基本操作技能和信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀等4個(gè)方面設(shè)計(jì)20多個(gè)問題的調(diào)查問卷，以周口、商丘、安陽(yáng)和洛陽(yáng)4個(gè)師范學(xué)院的專業(yè)教師為樣本，在中文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等與基礎(chǔ)教育緊密相關(guān)的院系發(fā)放問卷400份，回收384份，有效問卷372份，有效率96.9%。 1.1 教育技術(shù)的意識(shí)與態(tài)度 調(diào)查顯示，11.9%的教師認(rèn)識(shí)不到現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)專業(yè)教學(xué)和科研工作的重要支撐作用，認(rèn)識(shí)不到運(yùn)用教育技術(shù)是教育發(fā)展的必然，對(duì)教育技術(shù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)持有排斥心理。另外，在對(duì)教育技術(shù)能力是否是教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容定位上，大部分教師的態(tài)度是肯定的，但也有20.4%的教師認(rèn)為不是。 1.2 教育技術(shù)基本知識(shí) 高師院校教師的教育技術(shù)基本知識(shí)調(diào)查結(jié)果如圖1所示。 1.3 教育技術(shù)基本操作技能 高師院校教師教育技術(shù)基本操作技能（教學(xué)軟件使用與管理技能、教學(xué)媒體使用技能和專業(yè)技能）調(diào)查結(jié)果如表1所示。 1.4 信息化教學(xué)能力 高師院校教師的信息化教學(xué)能力狀況調(diào)查結(jié)果如表2所示。 2 高師院校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)內(nèi)容體系構(gòu)成 調(diào)查結(jié)果顯示：部分高師院校教師對(duì)教育技術(shù)的態(tài)度和應(yīng)用存在偏差；以信息技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用為主的文字處理、信息通信與交流工具、學(xué)術(shù)期刊檢索工具、搜索引擎工具等的應(yīng)用較為熟練；而對(duì)媒體處理工具、媒體選擇策略、個(gè)人知識(shí)管理工具、基于學(xué)科特點(diǎn)的課件開發(fā)工具、基于師范生的教育技術(shù)應(yīng)用示范能力、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)、信息化教學(xué)實(shí)施等能力比較薄弱。因此，課題組依據(jù)河南省內(nèi)師范院校不同級(jí)別、不同層次教師的教學(xué)需求，參照調(diào)查內(nèi)容，以模塊和活動(dòng)來(lái)組織培訓(xùn)內(nèi)容，共分教育技術(shù)基本理論知識(shí)、基本操作技能、教學(xué)資源創(chuàng)建、信息化教學(xué)4個(gè)模塊，總計(jì)32個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。 2.1 教育技術(shù)基本理論知識(shí)（模塊1） 教師教育技術(shù)基本理論知識(shí)培訓(xùn)共包括9個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)1，了解教育技術(shù)能力在教學(xué)和科研中的作用；活動(dòng)2，理解教育技術(shù)能力是教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容；活動(dòng)3，了解師范院校教師具有指導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用教育技術(shù)能力的意識(shí)；活動(dòng)4，了解教育技術(shù)理論的基本內(nèi)容；活動(dòng)5，掌握信息化教學(xué)的基本內(nèi)容；活動(dòng)6，理解信息技術(shù)與學(xué)科課程整合理論在課堂教學(xué)中的作用；活動(dòng)7，理解計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)在教學(xué)中的應(yīng)用；活動(dòng)8，了解網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與制作知識(shí)在高校教學(xué)中的發(fā)展和地位；活動(dòng)9，了解智能技術(shù)、績(jī)效技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用及發(fā)展趨勢(shì)。