每個學生在剛剛接觸英語時，都有極強的好奇心和極高的熱情，甚至可以說他們中的每一個人都有著強烈的“要學好英語”的美好愿望。正如前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說：“每個小學生都是帶著美好的愿望來上學的。” 但是目前，由于我國小學英語教材的局限、語言環(huán)境差、教學設備條件有限，特別是英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發(fā)展的需要，學生學習英語缺乏興趣。漸漸的，英語學科的學生出現(xiàn)掉隊現(xiàn)象，開始還興趣飽滿的課堂，不久便見渙散的眼神和低聲的私語；開始還整齊的作業(yè)，不久便是“龍飛鳳舞”。更有甚者，厭惡英語學習的學生已經(jīng)開始出現(xiàn)。

如何把發(fā)展和保持學生興趣貫穿在教學的始終呢？我認為可以在以下幾個方面下功夫。

一、加強課前交流，提高英語學習意識

課前，充分運用豐富的語言和抑揚頓挫的聲調同學生進行交流，把學生引入課堂，提高他們參與學習的意識，是小學英語教學的重要手段。在這個環(huán)節(jié)上，要強化兩個措施。

其一，以學生個體為主，增強其心理素質。每次課前，請一位學生朗誦一首兒歌或背誦一篇課文，要求聲音響亮、速度適中，力求使大家都能夠聽明白。然后讓這位學生向同學提幾個與文章有關的問題，最后教師再做簡要的總結。圍繞文章內容教給學生一些課外知識，進一步擴展話題。也可給學生的表現(xiàn)給予適當?shù)狞c評，進一步鼓勵學生。這樣不僅鍛煉了學生的英語聽力和口語能力，而且提高了學生的心理素質。

其二，以學生整體為主，培養(yǎng)其協(xié)作意識。課前交流時，將學生分成幾個小組，每組兩至三人，進行課前表演。內容可由教師選定或者與某篇課文有關，并且鼓勵學生自編。表演完以后，讓觀看的同學和表演的同學互相即興提問、回答或辯論。開展這一活動不僅為學生提供了語言實踐的機會，提高其學習興趣，而且增強了學生整個群體的參與配合能力。

二、利用音像資源，優(yōu)化英語學習情境

利用英語教學音像資源不僅能為學生提供規(guī)范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態(tài)語（body language）——手勢、動作、表情等的示范。

它的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發(fā)學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶；它的運用可以使教學超越時空的限制，讓學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用；它的運用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率。 三、巧用互動游戲，激發(fā)英語學習興趣

處于小學年齡段的學生很天真，教師只要能巧妙地激發(fā)他們的學習興趣，他們就會對此學科充滿興趣。但不可否認的是，新標準英語教材涵蓋的知識點多，涉及的詞匯量較大，并且這些詞匯重在練習。在教學過程中，妙用游戲教學，就能較好地激發(fā)學生的興趣，提高教學的效率。當然，選擇合適的游戲也是相當重要的。在選擇游戲的形式時要把握幾個原則，即游戲要適合單元教學要求，適合所講授班級的實際情況，能夠靈活運用于課堂，這些游戲才是最適合教學的游戲。

四、布置趣味作業(yè)，保持英語學習熱情

做作業(yè)是學生在親身實踐中鞏固知識、深化知識、形成技能的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學的延伸和繼續(xù)，是提高教學效果的重要手段。特別是在新課改的今天，怎樣做作業(yè)、做什么樣的作業(yè)、做多少作業(yè)，才能既減輕學生過重的課業(yè)負擔，又使學生樂于去做呢？我在教學中對作業(yè)進行了精心的設計，主要以激趣為出發(fā)點，以保趣為目標，取得了顯著成效。

如高年級可采用自制詞卡的方法要求學生將當天所學的單詞制成卡片。一面畫圖，另一面寫單詞。下節(jié)課時做聽音示圖游戲，看誰做得既快又對。學生都有爭強好勝的個性，為了下節(jié)課的突出表現(xiàn)基本都能完成任務。這樣看似有趣的作業(yè)實際上卻鞏固了所學單詞，學生還樂于去做。；詞中找詞的方法。可以是教師給詞如football，讓學生從中找出已學過的詞；也可以是從當天所學的單詞中找一找過去學過的單詞。浮想聯(lián)翩法。由當天所學單詞想到的同類詞。選選做做法布置難易不同的作業(yè)，學生根據(jù)自身特點選做其中一種。低年級可采用考考你，將當天所學內容作為考題考考家長、我的發(fā)現(xiàn)：家中找一找，看看有沒有今天學過的詞，找出來說一說。這些有趣而有“彈性”的作業(yè)使學困生可以“吃得消”，優(yōu)生也能“吃得飽”。把教學任務落到了實處。學生不僅學到了英語知識，而且提高了能力，獲得了成功的喜悅，保持了積極的學習英語的態(tài)度和熱情。

總之，英語學習，興趣為先。在英語教學中，教師要結合學生特點，充分發(fā)揮各種教學手段的作用，激發(fā)學生學習的興趣。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。一位成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，使他們對英語樂學、善學、會學、學而忘我、樂此不疲，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。