我通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生無法理解課文中一些非常淺顯的語句，發(fā)音錯誤，語法混亂，詞匯量低。而語音、語法、詞匯這三項正是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這三項基礎(chǔ)知識的薄弱直接導(dǎo)致學(xué)生在進行英語對話時無法正確使用本來就比較貧乏的詞匯，在用英語進行對話的過程中結(jié)結(jié)巴巴，或者根本就張不開口，有些學(xué)生甚至根本不會讀或者發(fā)音非常不標(biāo)準(zhǔn)。這些都給英語教學(xué)帶來了一定的困難和壓力。

一、互動教學(xué)的概念及原則

互動教學(xué)，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教與學(xué)的共振。成功的英語教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個最重要的要素的作用得到充分的發(fā)揮。相對而言，部分高中學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，對英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣，所以高中教師更應(yīng)抓住時機、善于引導(dǎo)，教學(xué)方法要靈活多變，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)引人入勝；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下要善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，進而能力不斷提高，使得互動教學(xué)在英語口語教學(xué)中成為可能。因此，教師與學(xué)生必須處理好互動關(guān)系，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在情境中運用自如的口語并舉一反三。

互動教學(xué)的原則是：首先教師要考慮到學(xué)生的年齡、學(xué)業(yè)背景、獲取知識的方式及學(xué)習(xí)語言的目的等特點，這些都會影響到他們學(xué)習(xí)語言和進行語言交流的動機。因此，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程就成了教師必須認(rèn)真研究的內(nèi)容。其次，要考慮到教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)換，遵循教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。互動教學(xué)模式提高了學(xué)生參與教學(xué)活動的程度，強調(diào)了課堂教學(xué)中最關(guān)鍵、最活躍的因素即學(xué)生的主體地位。師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、共同發(fā)展，體現(xiàn)了教學(xué)民主、教學(xué)相長的理念。此外，還要加強學(xué)生之間的互動。每個學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，將被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

二、在課堂上采用互動教學(xué)提高學(xué)生的口語能力

1、給學(xué)生播放視聽材料，加大信息刺激量。

教師應(yīng)盡可能多地用英語授課、與學(xué)生交流，促進師生間的互動。

在口語教學(xué)中，我給學(xué)生提供了大量的國外電臺節(jié)目錄音，還有一些英語影像資料、教學(xué)片、英文電影片段賞析等，通過放錄音磁帶、幻燈、錄像、投影或圖片等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊聽。生動的畫面，優(yōu)美的發(fā)音，直觀的情景，畫面和聲音的有機結(jié)合，能感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的口語能力。

2、組織各種形式和內(nèi)容的英語活動。

學(xué)生可以用英語練習(xí)看圖說話、講故事、復(fù)述、描述物體、分角色朗讀、討論、辯論和情景對話。具體做法如下： 首先，在教學(xué)中穿插單詞拼寫比賽、課文復(fù)述比賽、課文朗讀比賽等多種多樣的競賽。課堂上適當(dāng)?shù)母傎悾瑢W(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，能夠最大限度地將學(xué)生的潛意識和顯意識協(xié)調(diào)起來，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，積極理解運用知識，鼓勵發(fā)揮，更鼓勵創(chuàng)造。這樣既促進了師生間的互動，又充分調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，組織學(xué)生表演自編短劇，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，而英語的學(xué)習(xí)更是如此，要讓學(xué)生學(xué)了英語后會開口說英語。具體做法如下：上課前，小組表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照上一節(jié)課課文中的情景，也可以自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必須運用已學(xué)過的句型和單詞。之所以這樣做，是為了復(fù)習(xí)舊課，這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達到學(xué)以致用。這種方法能使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

此外，教師提問的藝術(shù)和技巧直接影響著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。教師站在英語教育學(xué)和心理學(xué)的角度思考教師話語及行為與學(xué)生學(xué)習(xí)心理之間的關(guān)系非常重要，師生課堂互動的過程中不難發(fā)現(xiàn)，教師的肯定性評價、激勵性語言、啟發(fā)性及參考性問題和課堂語言活動的巧妙設(shè)計都有助于學(xué)生知識的內(nèi)化。

三、總結(jié)

課堂互動教學(xué)是在交流中進行“教”與“學(xué)”，是一種積極有效的教學(xué)模式，為學(xué)生進一步提高口語能力提供了良好的契機，保證了口語活動中生生互動、師生互動的可能。高中老師應(yīng)重視并善于構(gòu)建有效的課堂互動教學(xué)，充分發(fā)揮這一教學(xué)策略的有效作用，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高課堂教學(xué)實效，提高高中學(xué)生的英語口語能力。