英語作為一種語言，其教學的實質就是交際，英語教學的目的就是要培養學生運用語言進行交際的能力，要努力使基礎知識轉化為語言技能：即聽，說，讀，寫四種技能，其中“聽”居于這四種技能之首。據美國保爾?蘭金教授統計，在人們的日常交際中，“聽”占據45%以上。很難想象，如果學生沒有較高的聽力技能，如何能掌握好這門語言呢？所以，在英語教學中，如何加強英語聽力教學，對學生進行聽力訓練，幫助學生掌握聽力技巧，提高聽力理解水平，是每一位英語教師所面臨的難題。那么，作為一位英語科教師，應該如何應對呢？

首先，我們應該清楚“聽力理解”這個概念。聽力理解（Listening comprehension）是指有目的的運用儲存在大腦里的原有信息，對于所聽到的新信息進行選擇，整理和加工的過程。聽力理解由以下成分構成：辯音，信息感知，聽覺記憶，信息解碼，運用所學語言使用或儲存信息。辯音包括辨別各種語音，語調和音質等，這也是聽力理解的第一步。信息感知是指學生在具備了辯音的能力之后，有意識的感知語流中的語言組合，從而獲取句子意義的階段。聽覺記憶指的是將所感知到的聽覺信息能夠在被理解之前，在大腦中保存一定時間。信息解碼指理解或獲得信息過程。經過以上幾個階段之后，學生就可以運用所學語言將信息表達出來并儲存在長期的記憶中。

在目前的中學英語教學中，聽力教學依然是薄弱環節。雖然英語教學的核心是如何培養學生使用英語進行交際的能力，但實際上學生的聽、說、讀、寫四種能力在教學實踐中的發展是不平衡的，聽說能力遠遠落后于讀寫能力，尤其是聽的能力欠缺更大。由果索因，造成學生聽力水平提高困難的制約因素有很多，概括起來有以下幾點：

一、 物質因素

1． 聽力材料的選擇

毋庸質疑，聽力材料本身的一些特征，如語速，語音，詞匯和語法，都會對聽者理解語言的意義產生影響。語速方面：如果語速過快，聽者還未來得及反應就已經說完，這樣也勢必會影響對語言材料的理解；語速過慢，則給人以不真實的感覺，容易引起厭倦情緒。語音對聽力理解的影響同樣是不可忽視的一個重要因素。根據筆者對所執教的初中班級的學生多次調查顯示，超過45%的學生認為，他們聽力學習的最大障礙來自語音。學習者詞匯量的大小以及對基本句法的掌握程度也直接影響到聽力學習的效果。另外，聽力材料的內容涉及日常生活的各種話題，涉及口頭語言和書面語言。因此，找到大量的“原汁原味”的聽力材料來進行聽力訓練與模仿也是一種提高聽力的有效途徑。

2． 技術設備的不足

由于中國學生多處于母語環境下生活，學習外語缺少必需的語境，所以，聽力設備就顯得十分重要。由于受經濟，技術和觀念的影響，各地學校的聽力技術設備參差不齊，這極大的制約了英語聽力訓練的多樣性，持久性，準確性和實效性。

二、 知識因素

1． 英語基本能力偏低

當前的英語教學，學生由于沒有掌握正確的語音語調，不會區分單詞的重、弱讀；同化；省音；爆破及失去爆破，不會辨別句子的連讀，節奏及語調的變化等，聽音時便會不知所云。詞匯與語法是英語知識的基礎。由于詞匯量不足，學生無法進行聽力訓練；無規矩無方圓，沒有語法知識就談不上語言的應用，更不能正確的理解句子。

2. 文化背景知識太少

學生的知識面和他們對英語國家的政治，歷史，地理，文學，教育，哲學，科技，藝術社會生活等多方面知識的了解程度，都對聽力理解產生非常關鍵性的影響。如果缺乏上述知識，缺乏對上述知識在特定情景中的語言交際功能運用，就會影響聽力的理解水平。比如，在教授The blouse looks nice on you .這句話時，正確的回答應該是Thank you 等表示感謝的話較好。但有的學生卻作出諸如No，No等可笑的回答，這源于對英語國家的禮儀不了解。

三、 心理因素

人們在聽的過程中獲取輸入的信息，并對信息進行加工處理，最后吸收，這是一個復雜的心理語言活動過程。要求聽者在連續音流中辯認詞語和語句成分，存入短時記憶，這一認知過程在瞬間完成并不斷進行著。這種特殊性決定了心理因素對聽力理解的影響非常之大。心理學家告訴我們：學生在聽音時的心理因素和聽力理解的有效程度有直接的聯系。當人的情緒處于緊張焦慮狀態時，容易產生恐懼心理，使本可聽懂的內容無法正確理解。

基于以上幾點影響聽力水平提高的主客觀因素的存在，使的聽力訓練顯得困難重重，任重而道遠。筆者通過對幾百名學生的三輪實驗，并借鑒中外學者在聽力教學方面的研究成果，總結出了提高中學生英語聽力水平的有效策略。 1. 加強語音和技能訓練，提高聽辯能力

心理學家認為，人類習得語言的過程包括語音聽辯和語音理解兩個方面。所以，中學英語聽力訓練應包括聽辯和理解兩個過程。只有正確理解說話人所發出的語音，辨別相似音素，才能確切理解語言形式的內在含義。辯語音可以通過分類強化語音訓練，語音語調變化敏感性，語速適應性訓練和選用英美人士對話錄音材料訓練來實現。語言技能的培養，要從詞匯和語法兩方面來練習。詞匯教學要力求音形義三結合。

2. 選擇合適的聽力材料，有效提高聽力水平

在訓練聽力時，要選擇以日常生活為主的材料內容來進行。教師應選擇一些語音地道，文筆優美，涉及中外文化傳統背景，英語國家人文景觀和風俗習慣的材料來進行。如果能長期堅持，既增長知識又提高聽力水平。

選擇聽力材料要盡量體現真實性，盡量選擇廣播，車站，市場家庭等場所錄下的材料，內容要具有適合性，思想性和口語性。同時，也要注意精聽和泛聽相結合，語音純正，語速適中。每節課都讓學生有所收獲，有成就感。

3. 強化心理輔導，優化心理環境

培養良好的心理狀態是提高聽力水平的重要環節。如果學生在聽前就有畏懼心理，會給信息輸入設置障礙。所以在聽之前，可以播放一些輕松歡快的英語歌曲，把學生心慌腦亂的情緒穩定下來，再指導學生調整心態，沉著，冷靜，自信的答題。具體的做法是：做題時先審題，了解大意，屏棄一切干擾因素，集中精力作答。良好的心態是聽力訓練成功的保障。如果學生能知難而進，持之以恒，輔之以老師的表揚和鼓勵，那么聽者的心理障礙就會減輕，聽力水平就會大幅度的提高。

4. 克服文化背景差異，認同英語表達方式

語言是文化的一種表現形式。學習語言必須了解一定的英美歷史與文化背景知識，了解英語中一些特殊的表達方式。如果缺乏這方面的知識，學生在聽力訓練時，就會感到茫然無助。再比如，在英語國家，人們見面打招呼以談論天氣為主，而中國人見面寒暄常以一日三餐為話題。文化的差異對聽力理解有很大的影響。因此，鼓勵學生在課外多閱讀英美文學作品，提高對西方國家的綜合知識認知水平，將對克服文化差異，提高聽力水平大有裨益。

5. 結合聽力試題，強化聽力訓練

在聽力教學中，聽力訓練結合聽力考試，效果也是非常顯著的。聽力考試促進聽力訓練，聽力訓練又能顯著提高聽力考試成績，兩者相得益彰，缺一不可。

結合中學聽力考試題型，有計劃的進行聽力目標訓練，是提高聽力水平的有效途徑。熟悉聽力試題的提問形式，提高聽力解題能力。在訓練中，也要注意良好聽力習慣的培養，主要包含以下幾點：

(1) 瀏覽試題，預測內容

(2) 把握主題，整體感知

(3) 抓住關鍵詞，速記要點

(4) 猜題選答案，隨時作標記

英語聽力教學歷史很短，筆者對聽力教學的研究才剛剛起步，所以還需要在長期的英語教學實踐中探討，摸索。筆者認為，聽力水平的提高離不開長期，大量艱苦的訓練。只要我們認識到聽力訓練的重要性，大膽探索聽力培養的有效途徑和方法，緊跟時代步伐，持之以恒，堅定信心，就一定會提高學生的英語聽力水平和交際能力。