作者：高東霞 刊期：2018年第05期

滿足學(xué)生言語實(shí)踐的需求，通過重建文本培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，尤為重要。閱讀思維，是指小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的易于思維發(fā)展、能力提升的學(xué)習(xí)時(shí)空中，逐步形成的聯(lián)結(jié)、比較、縱向等思維能力。學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)是“大數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)范式變革”的必然要求，是學(xué)生從課文走向語文的必然要求。

作者：許哲 刊期：2018年第05期

角色轉(zhuǎn)換法，是當(dāng)角色扮演者發(fā)生了角色內(nèi)部的矛盾沖突時(shí)，更改其地位、角色，解除其內(nèi)心的焦慮，消除個(gè)人人格特質(zhì)與角色交際時(shí)的心理和社會(huì)矛盾，達(dá)到心理平衡。在教學(xué)中，角色轉(zhuǎn)換法有著廣泛的應(yīng)用天地，我們呼吁轉(zhuǎn)變教師角色，提倡師生間角色互換，正是以角色理論為基礎(chǔ)的。人選小學(xué)語文教材的課文，都是精品。在這些課文中，作者用精美的文...

作者：黃志鋒 刊期：2018年第05期

“微課”即微型課程，它是指以視頻為主要載體記錄教師同繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它是一種新鮮的教學(xué)方式。那么該如何利用好微課資源呢？怎樣在語文課堂中植入微課呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

作者：陳路英 刊期：2018年第05期

隨著新課標(biāo)的頒布實(shí)施，關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)方面的探索層出不窮，其中不乏已經(jīng)得到證實(shí)的行之有效的方法策略。但是教學(xué)追求的不僅僅是效果，還要追求效率。讓復(fù)雜的教學(xué)過程變得簡(jiǎn)單，才能讓教師和學(xué)生有更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容繁多是公認(rèn)的事實(shí)，是不是繁多的內(nèi)容就一定需要復(fù)雜的教學(xué)過程呢？這是我在語文教學(xué)工...

作者：倪娜 刊期：2018年第05期

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)……通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語文材料的感受和理解往往是多元的。”