作者：席梅紅 刊期：2019年第04期

鄉(xiāng)村教師是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的主力軍。從關系正義的視角,目前社會資源在城鄉(xiāng)教師之間的配置情況是有失公平正義的。研究在辨證地分析鄉(xiāng)村教師、鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村發(fā)展之間關系的基礎上,試圖搭建一條清晰的基礎性文化資源均等--發(fā)展機會相當--社會物質資源平等占有的教師社會資源正義分配框架,通過讓鄉(xiāng)村教師體會到被尊重的職業(yè)獲得感,建立競爭性的鄉(xiāng)村...

作者：胡萬山 刊期：2019年第04期

分類管理是近年來我國民辦教育政策調整的主要方向。分類管理政策的實施,既明晰了民辦教育的發(fā)展方向、優(yōu)化了整體狀態(tài)、提高了辦學水平、激發(fā)了辦學活力,又回應了公眾的期盼、滿足了多樣化的教育需求、調動了社會力量參與民辦教育的積極性,也促使我國民辦教育步入依法辦學的新階段。深入分析民辦教育分類管理政策的正向效應,對于進一步激發(fā)政策...

作者：崔志鈺 刊期：2019年第04期

課堂的隱性參與是一種無言語表達和明顯行為表現(xiàn)的思維和情感投入。由于教師普遍重視學生顯性參與、忽視隱性參與,已經對學生的深度學習產生了負面影響。科學認識、有效辨別課堂隱性參與是教學的現(xiàn)實要求。激發(fā)學生課堂隱性參與需要從認識和實踐兩個層面同時破題。設計和謀劃學生的課堂參與、推動課堂顯性與隱性參與的相互轉化是落實學生發(fā)展核...

作者：王冠; 杜鋼 刊期：2019年第04期

師道自覺是指教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力與情感意愿的高度統(tǒng)一,其內涵包括師道自知、師道自肯、師道自任、師道自行四個部分。文化自信較之師道自覺對于教師專業(yè)發(fā)展的影響更具根本性,要通過師道自覺促發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的文化自信,努力實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展之于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承與創(chuàng)新的獨特價值。同時在新時代的浪潮下,教師專業(yè)發(fā)展不僅要立足于本...

作者：李新 刊期：2019年第04期

全球勝任力是身處全球化背景之中的公民在應對全球化帶來的機遇和挑戰(zhàn)時處理具體情境所必須具備的知識、技能、態(tài)度和價值觀,以及將這些知識、技能、態(tài)度和價值觀付諸改善現(xiàn)實的實際行動。全球勝任力融合多種素養(yǎng)成分,可教可學且具有情境性。國內外全球勝任力結構研究主要有主題維度、目標維度及行為程序維度三種邏輯分類,并據(jù)此構建了全球勝任...