摘要：當前職業類教育存在學生被動學習的狀況。針對這一普遍現象，筆者闡述了對學生教育要有愛心 ，怎樣理解學生，采取辯論式的教學方式以及課堂中增加學生感興趣且實用的內容四個方面的特色教學內容。

關鍵字：特色教學 愛心 理解 辯論

教育，是民族振興的基石；教師，是教育發展的根基。當前中等職業教育，面臨著學生學習動力小，積極性很低的現狀。如何改變這種現狀，讓學生能夠主動學習？筆者認為，教師也應該與時俱進發揮特色教學的魅力，充分提高教學效率。

讓老師的愛像太陽，照亮每個學生。

萬物生長靠太陽，而老師的愛就像太陽，能夠照亮每個學生。教師的愛范圍很廣，學習、生活、思想各個方面。愛，一切生命之源，一切力量之源，一切體驗之源。沒有教師博大無私的愛：愛學生，愛事業，愛生活……就不會有學生的愛：愛父母，愛學習，愛未來……有愛方有情，唯有師生共愛知識才會有課堂上師生情感的交融。

從理解學生開始教學

筆者認為，教師應當善解人意，換位思考，處處為學生著想。只有彼此理解，并在理解的基礎上進行心靈對話，師生間沒有解不開的心結。在教學實踐中，教師應當以學生思考為重心，通過提高對學生的理解認識來提高教學效率。學生因為教師的理解而變得懂事，樂觀，充滿信心，學習效率大大提高。

筆者有一次上課前，發現一個平時學習很不認真的學生手受了傷，手上還纏著繃帶。于是馬上走到學生身旁，俯身仔細詢問了學生受傷的原因和傷情。學生說手是在車間里用車床干活時受的傷，還調了醫院縫了針呢！筆者囑咐學生生活中要注意營養，多休息。從那節課開始，這名學生在課堂上十分認真，學期末考試成績也很優異，還時常給筆者祝福短信，讓自己十分感動。理解是一種神奇教育力量。教育離不開理解，需要教師從各個方面理解學生，學生自然可以理解教師。

三 打造辯論式教學氛圍

傳統式的教學：老師在講臺賣力地講，學生在下邊被動的接受。大家都累，效率還很低。在教學實踐中，筆者時常把自己好爭論的特點帶到課堂上來，于是課堂上經常充滿辯論的味道，有時是師生辯論，有時是學生之間的辯論。

基本程序是：提出辯題-形成觀點-分組準備-課堂辯論-評價辯論。未然課程內容，給學生出一個有辯論價值的論題。學生通過思考形成自己的觀點和立場，接著全體同學按照不同的觀點和立場自動分成正反兩方，在尋找相關資料和依據來印證自己的觀點。“燈不撥不亮，理不辨不明。”通過教師有針對性的提問創造辨析情景，讓學生具備了辯是非，識美丑，辨真偽的能力，并且掌握了相應的知識。

這種辯論式教學，不但讓教師對學生的知識功底，思維能力，語言表達能力及對知識和技能的掌握程度有了大致了解，還改變了傳統教學過于呆板，單調的弊端，使課堂變得緊張活潑起來，這樣大大提高了學生的興趣，增加了教師的親和力，便于教師深入學生心中，言傳身教地影響學生。 增添學生感興趣的教學內容

1. 在講機械類專業課程時師生都會感到很枯燥，比如《機械基礎》這門課內容廣，概念多，易懂難記，比較難調動學生的積極性。如果在教學中多注意結合實際，增添學生感興趣的相關知識效果大不一樣：在講緒課時，筆者從網上下載中國古代不同時期在機械方面的偉大發明，設計和應用，像指南車和地動儀等，讓學生了解三國馬鈞所造的指南車除用齒輪傳動外，還有自動離合裝置；而公元132年張衡制造的世界上第一臺地震儀，即候風地動儀有大量棘輪，也有人字齒輪讓學生深刻認識到中國是世界上機械發展最早的國家之一，古代在機械方面有很多很多發明創造，且動力的利用和機械結構設計都有自己的特點。這樣一來，學生認識到所學專業的重要性即在未來崗位和社會中的作用，幫助學生樹立正確的專業思想，讓他們熱愛自己的專業，這樣就增強了學生的民族自豪感，充分激發對本課程的興趣。

2.由于中等職業學生文化基礎不牢，且缺乏基本的機械常識，學習專業知識會很吃力。隨著所將知識的增加，一旦對一些零件的結構想象不出，就難以喚起學生的學習興趣。為此，筆者搜集了我校本專業的優秀畢業生典型，并深入企業拍攝該畢業生的學習過程，工作場景，生活狀況等，將其制成光盤，分別安排于授課的各個環節。榜樣的力量是無窮的，學生的學習熱情明顯增加，無論平時成績還是期末成績都提高很多。

筆者充分利用市區里開發區企業環境資源，組織學生深入企業一線，讓學生了解產品的加工過程，多方位的增強視覺效果。在講解機械基礎課程時，學生就可以容易聯想到機械設備加工的情形，幫助理解像平面連桿機構，凸輪機構，齒輪等較為抽象的知識。對于一些通用的零件工作原理特點和標準也非常熟悉。

3.增添多媒體教學模式。以機械制圖課程為例，利用多媒體課件將本來難用語言表達給學生的切割過程就想拆積木似的展示出來，過程中分別用不同顏色強化不同的平面；而且“拆積木”的動態過程慢慢進行，能有效幫助學生構建在大腦中的想象過程，如果一遍看不懂，可以多次播放難點和重點處。這樣下來，學生不僅弄懂了難點，而且提高了空間想象能力，收獲頗豐。

4.教學過程中，可以把學生在國家級，省級大賽中創新的機械產品展示給學生，如學生自制機器人，廚房便攜自動除油垢機等，這樣可以全方面的激活學生的知識和潛能，使其成為具有創新意識和創業能力。眾所周知，創新和創業都離不開過硬的專業技能，而課堂教學是培養學生創新意識和創業能力的主陣地。教學中創新產品的展示，讓學生意識到學好專業課的重要性，積極發揮典型示范作用，擴大創新創業在學生心目中的影響力，激發創造熱情，體現特色教學的魅力。

職業類教育越來越受到社會的重視，但是目前的生源狀況導致了職業類院校學生學習被動的狀況。作為一名職業來院校的專業技術課程老師如果沒有教學特色就沒有強勁的生命力，也就沒有優勢。因此，教師應該積極努力發揮自己的特長，發掘自己的“特色”，為教育事業作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]朱夢穎。用特色吸引學生，引領學生高效學習［M］。新課程研究，2011.

[2]張夢欣。機械基礎［M］。北京：中國勞動和社會出版社，2007.