化學教學模式
有機化學實驗混合模式教學研究
摘要:隨著信息化的推進，基于互聯網支持的新的教學方法和模式不斷涌現，為進一步調動學生學習的主動性，將網上學習和課堂實踐兩部分有機結合，以“微課+虛擬實驗+課堂實踐”的新型混合實驗教學模式應用于本校有機化學實驗教學。實踐表明，該模式激發了學生有機化學實驗學習興趣，降低了授課教師的勞動強度，達到了較好的教學效果。該實踐對于普通工科院校基礎化學實驗的信息化改革具有較好的促進性。關鍵詞:有機化學實驗;互聯網;微課;虛擬實驗;課堂實踐有機化學實驗是我校化工、生物、材料、環境等相關專業普遍開設的一門重要的專業基礎實驗課程。然而，隨著大學的擴招、高考制度的改革，以及全社會信息化進程的推進，課程的教學對象發生了顯著的變化，表現在學生化學實驗技能參差不齊，信息化使學生關注學習時間越來越短。如何應對時代變化，提高實驗教學質量，培養優質學生，這給一線教學人員的教學工作帶來了巨大挑戰。虛擬實驗作為數字化和虛擬化新技術，借助于多媒體、仿真等技術通過程序化設計在計算機上營造可實現模擬傳統實驗室各基礎操作環節的動畫操作環境，實驗者可以通過電腦操作便可實現實驗項目過程操作的認識和學習
2020-11-18
材料化學專業人才培養模式及課程體系設置的初步探析
論文關鍵詞：材料化學人才培養課程體系論文摘要：根據材料化學本科專業人才培養目標和材料化學學科專業特點，通過改革原有的課程體系，優化課程結構，修訂完善了材料化學本科專業人才培養方案。新的培養方案更好地體現了材料化學專業的特色，體現了“厚基礎、強能力、重實踐”的人才培養要求。材料化學作為化學和材料科學的一個交叉學科，受到了各國政府的重視，許多高校紛紛設立材料化學專業。為適應21世紀社會對材料化學專業人才的需求，經安徽省教育廳批準，我校于2003年增設了材料化學本科專業，并在當年正式招生，目前已經有5屆畢業生，學生就業情況良好。材料化學作為材料科學與工程學科的二級學科專業，培養的是應用型理科人才，所以材料化學專業學生不但要加強數學、物理、化學及材料學科等基礎理論知識的學習，還必須接受更多的應用性、實踐性的知識教育。如何完成這一培養目標，使材料化學專業人才的培養能夠滿足現代化社會發展對本專業人才的需求，是高校材料化學專業教育工作者必須面對的現實問題。只有進一步轉變教育思想和觀念，深化教育改革，革新教學體系，優化課程體系中實踐性教學環節，才能培養出掌握基本理論知
2013-03-27
探析高中化學自主學習能力培養的教學模式
： 【提要】本文結合新課標綜合論述中學化學自主學習教學模式的不同建構及比較，自主教學模式的建立對提高21世紀公民的科學素養的重要性，教學實踐者對自主教學模式深層次的認識，自主學習對教師的要求，教師結合教學實踐應探索出適宜于自己的自主學習教學模式。【關鍵詞】自主學習；教學模式；課程標準；課程目標；高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養、促進學生全面發展有著不可替代的作用。為適應21世紀科學技術和社會可持續發展的需要，培養符合時代要求的高素質人才，國家制定了新的課程標準。課程標準在課程性質中提到新高中化學課程，有助于學生主動構建自身發展所需的化學基礎知識和基本技能；課程的基本理念：立足于學生適應現代生活和未來發展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養，構建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”相融合的化學課程目標體系，通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究意識，促進學習方式的轉變，在實踐中培養學生的創新精神和實踐能力，積極倡導學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式
2012-11-07
關于化學教學三種常見模式
根據高中新課程教學大綱和課程標準的要求，依據我校高中化學教學實際，化學課堂教學的基本課型可分為新授課、講評課、復習課三種常見模式。1. 新授課的教學模式基本授課方法是采用我校“12l”教學模式。即一堂課45分鐘，學生自主學習10分鐘，教師精講25分鐘，反饋訓練10分鐘。這類課型的基本模式是：（1）展示學習提綱，學生自主學習（10分鐘）學生依據學案，結合教材，自主完成課時內容學習，了解本節課的主要內容和知識結構。（2）教師精講，點撥歸納，解決疑難（25分鐘）對學生不能理解的疑惑問題和本節課的重點、難點，教師要細講、精講，同時教師引導學生構建本節課的知識結構，解決問題的思路和方法，注意強化師生互動。（3）練習鞏固（10分鐘）①結合本節課的重點、難點問題，為學生設計情境新穎、有針對性的練習題，或直接引用高考試題、典型模擬題，進行同步目標的鞏固訓練。②學生要獨立完成問題解答，教師檢查練習效果。③下課前教師在學生解答的基礎上，公布答案，點撥思路，提煉方
2012-10-29
關于高一化學“1215”教學模式的實施
針對目前課堂教學方法陳舊、效率不高的現狀，為了充分落實學生的主體地位，激發學生的學習興趣和挖掘學生潛力，采用“自主、合作、探究”新課程理念，學習、借鑒兄弟學校課改經驗，進一步深化課堂教學改革，提高教學質量。根據我校近幾年試驗的“1215”的教學模式的經驗，結合高一化學的學習特點，特制定高一化學高效課堂實施方案。一、“1215”教學模式“1215”教學的基本特征：一是以課時時間段的劃分為控制教學過程的基本單位，以課時為單位把知識系統化、結構化，以課時達標控制教學過程。二是以導學提綱為中心組織教學活動，導學提綱是一切教學活動的出發點和歸宿。三是以導學互動作為教學的組織形式，充分體現學生的主體作用，有利于培養學生的自學能力和探究能力。二、實施方案1. 以團隊研討導學案為主基本要求：加強集體備課，實現資源共享，努力構建“自我反思，同伴互助，專業引領，共同提高”的校本教研模式。其具體過程為：個人備課，教師提前一周研究課標、教材、導學案以及其他參考材料，依據實際情況修訂導學案中的學習目標、重點、難點和方法提示，修訂導學案中
2012-09-28
關于論初中化學課堂學案導學模式
洋思教學的精髓就是倡導“先學后教”，所謂“先學”，不是學生漫無目的的學，而是需要教師的引導。學案導學模式正是把這一先進的教育理念，轉化為課堂教學行為的具體實踐。實施學案導學，指導學生學習方法，培養學習能力和學習習慣，啟迪學生創新思維，應有高質量的學案設計。如何才能設計出高質量的學案呢？通過教學實踐我認為，學案應包括學習目標、學法指導、問題探究、分組討論、知識小節、跟蹤練習、能力提高、課堂反思等欄目。設計學案時，重點放在學習目標、問題探究、跟蹤練習、能力提高的設計上。一、學習目標設計要具有可操作性學習目標是學生學習的出發點和歸宿，是對整個學習活動進行自我控制的依據。具體的可操作性的學習目標，能使學生明確方向，減少學習的隨意性，能提高學習效率和學習質量。學習目標一般包括知識目標、能力目標和情感目標，描述這些目標的語言最好使用便于操作的行為動詞，將知識點分解清晰到位，切忌將教案中教學目標直接作為學生的學習目標使用。例如，“滅火的原理”一節的學習目標可這樣設計：1．知識目標（1）通過對生活中滅火方法的分析，認識可燃物燃
2012-09-19
高中化學合作學習模式研究
小組合作學習是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用，然而小組合作學習并不是包治百病的“神藥”，教師在課堂教學中要注意揚長避短，因材施教。一、合作學習的誤區1.合作學習混同于小組討論。小組討論僅是合作學習的一種方式，除了這種方式，合作學習還有角色扮演和“頭腦風暴”式的討論這兩種方式。2.合作方式適合于任何教學過程。一般來說，合作學習比較適宜具有一定難度、具有一定探究性質的教學科目和教學內容。如知識密集型的教學內容，則不宜展開合作學習，而需要教師精講；較為簡單的內容，只要學生自主獨立學習就可以解決問題。3.合作學習適宜于學困生而不利于優等生。家長和教師擔憂學習成績好的學生因為幫助他人而影響了自己的學習。合作學習理論的主要代表人物斯萊文的研究和實驗表明，合作學習對所有學生都有益，那些經常為別人做詳細解釋的學生。通過講解提高他們的認知和推理水平，增強他們的接納感和責任感。4.大班額不適合合作學習。許多教師認為在大班額條件下，教師難以組織、管理班級的小組活動。其實不然，在大規模的班級教學
2012-07-11
中學化學互動教學模式研究
摘要：本文從學生自主學習出發，以師生雙邊互助互動為手段，闡述在新的課程理念下，化學教學的重點由“教”轉向“學”，要重視學生的動手動腦、交流、討論，使學生的個性得到充分展示，學生的潛能得到充分的開發。關鍵詞：中學化學互助互動素質教育一、“互助互動教學模式”的理論依據1.現代教育理論。學生學習化學的過程是一個連續不斷的同化新知、構建新知的過程。學生學習化學只有通過自身的操作活動和主動參與才可能是有效的；學生學習化學只有通過自身的情感體驗，樹立堅定的信心才可能是成功的；學生個性的形成和發展，主要靠學生主體意識的形成和主動參與能力的培養；課堂教學既關注學生知識、技能的掌握，還關注學生人格的發展，更關注學生是否學會學習。2.心理學理論。在智力、能力、個性等方面，由于所受的遺傳、環境與教育的影響不同而存在著差異，但每個智力正常的學生都蘊藏著一定的學習潛力。針對這些各自有著不同發展水平與特點，但又有著巨大潛力的學生，必須正確對待，努力提高他們的成就動機，這是教育成功的關鍵。3.協同理論。協同效應是指復雜系統中各要素存在非線性
2012-07-11
高中化學研究性學習模式構建方案研究
摘要：化學是科學性極強的一門學科，它非常注重運用探究式的學習方法。新課改根據化學的這一特點，明確指出了在各個學校特別是高中學校，在化學教學過程中，教師應該適應當前的教學要求，積極引導學生主動去學習，進行科學的探究活動，重視學生對理論知識的學習，更要培養學生的科學探索精神。關鍵詞：高中化學探究性學習教學模式教育部在2001年1月頒布的《全日制普通高中課程計劃（實驗修訂稿）》中提出了研究性學習，并將其納入普通高中學生的必修課，成為培養學生創新精神和實踐能力的重要課程載體。探究性學習作為一種學習方式運用到化學課堂教學中，這是新課改教學方式的重大突破。它的主要目標是改變學生學習的方式，將化學實驗搬到課堂中，培養學生的學習興趣、探索精神和實際操作的能力。因此，筆者認為，構建高中化學探究性學習模式是非常有必要的，而且亟待運用到化學教學中。一、探究性學習模式的特點1.充分利用學校的各項教育資源。探究性的學習模式不再僅僅局限于課堂，它要求我們學會整合學校圖書館、化學實驗室的資源。圖書管理員、化學實驗員和化學教師共同組成研究小組，以化學教師為
2012-05-20
高中化學教育教學新模式研討
： [摘要] 本文闡述了當前高中化學教育現狀，分析傳統高中化學教育教學存在的缺陷，因而介紹了高中化學教育教學新的模式運作樣式及理論基礎，提出高中化學教育教學新的模式觀念與教學策略。[關鍵詞] 化學教學；新模式；探討“轟轟烈烈講素質教育、扎扎實實搞應試教育”此番描述全國高中應試教學大有風景所在。考試造成一代掰人在分數中長大，今天的教育模式是否奠定了他們未來可持續的發展？高中化學教育教學的傳統觀念、策略、操作、評價共同構成了高中化學教學的傳統模式，傳統模式“以學科知識為中心”的教學已與時代要求“教育培養人的可持續發展素質”格格不入。傳統模式存在種種缺失。這些弊端是高中化學教育在新一輪基礎教育改革中面臨的最主要問題。一、傳統高中化學教學的現狀我國高中化學教育是以高中化學課堂教學為主渠道的，教育對學生的作用、影響也主要是通過一節一節的化學課來得以實施。明顯地，一節一節的“課”從教育的功能意義上講，作為教育學生的一種活動形式。當前化學教育中的“課堂教學”承擔比具體的學科知識多得多的如智慧、能力、主動適應、責任感等與生命相關的內容的教育
2012-05-16
怎樣從創業型化工人才培養模式角度談基礎化學課程的項目化改革
論文關鍵詞:創業型 基礎化學 項目化課程論文摘要:本文從我國創業型化工人才培養的現狀和重要性入手，探討了創業教育不能只停留在創業教育目標的確定上，而要通過課程加以落實。研究了如何進行高職化工類專業學生入校后接觸的第一門專業基礎課程—— 基礎化學課程的項目化改革，加大創業型化工人才的培養。在國外尤其是西方發達國家和地區，比較重視大學生的創業。創業方面的教育也比較完善，如美國的斯坦福大學，有關創業的課程共有17門，90%的學生至少上過一門創業方面的課程，其課程涵蓋建設一個企業的方方面面，包括如何融資，如何組織資源，如何招人等一系列問題。西方發達國家在教學實踐之中較為重視大學生創業精神和創業能力的培養，注重創業型人才培養模式的研究與實踐，在實踐中積累了大量的經驗，并形成了一定的理論，對創業型化工人才培養的模式也有所研究與探索，在某種程度上可以說西方國家經濟的高速發展大多數益于大多數人的激情創業。1 我國創業型化工人才培養的現狀十七大強調，我國要實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。這是黨和政府就業思路的重大創新，是我國新階段
2012-03-05
淺議高中化學研究式教學模式
化學是一門自然學科，與生活聯系很大。在學習中為了提高學生對化學的興趣，往往利用簡單的實驗來吸引學生的眼球。但是隨著教學的深入，很多知識無法通過直觀的現象或者單純的講解就讓學生最快地掌握、理解并很好運用。為了改變學生被動的學習方式，教師在教學中不斷創新教學模式，改進教學手段，在教和學中正真體現出“教師是主導，學生是主體”的教學理念。在很多教學方式中，化學探究式教學就是一種行之有效的教學手段。這種教學法主要是從創設問題情境，引導學生提出問題和假設并通過實驗得出結論的教學實踐對其進行初步的探討。教學實踐已經證明，學生學習方式的改變不僅使學生在知識技能方面保持了原有的優勢，提高了學習興趣，增強了課堂參與率，學生在學習中充分發揮自己的想象力，積極動手參與，開動腦筋分析問題、解決問題。化學探究學習方式為學生提供了一個充分展現自我的舞臺。一、化學探究式教學模式1.創設問題情境為了培養學生的思維能力，古今中外的教育家無不注重問題的設計。教師如何在教學過程中精心創設問題情景，誘發學生思維的積極性；如何卓有成效地啟發引導，促使學生思維活動的持續
2012-02-16
關于淺論江蘇省高考模式下高中化學教學現狀與教學策略
論文關鍵詞：高考模式教學現狀教學策略論文摘要：新形勢下化學教師需調適理念，不斷提高自身素養，培養學生建立更高層次的價值觀，激發學習化學的原動力，合理安排教學內容，切實落實化學實驗教學。一、當前江蘇省高考模式中化學科目的考察方式及作用方式目前江蘇省高考模式為語數英三門科目高考計入總分，理科加試數學附加題，文科加試語文附加題，總分共４８０分，高校錄取的本一、本二等各批次的分數線由三門學科的總分劃定。理科考生須選物理選修科目一，文科考生須選歷史作為選修科目一，在剩余科目中選擇一門科目作為選修科目二，選修科目不計入總分，考生成績采用按照參考總人數的一定百分比劃分為Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四個等第，對于選修科目的要求由高校錄取時自行要求，但本科院校必須至少有一門選修科目達Ｂ等第。化學科目在學生選擇時與政治、地理、生物為平行關系，學生選擇其一作為選修二，未選擇化學科目的則須將化學作為必修科目之一在高二年級第二學期的三月份參加全省統一組織的學業水平測試，測試成績按絕對分數劃分為Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四個等第，若獲Ａ等第則可以在高考總分中獲得１分的加分，若四門必修科目同時
2012-01-18
高中化學實驗教學中的合作學習模式探究
： 論文關鍵詞：合作學習化學實驗教學論文摘要：合作學習是指以小組合作作為主要組織形式，讓學生依據一定的分工、程序和方法在異質小組中共同完成學習任務，利用合作性人際關系交往促使學生在認知、情感等方面得到發展的一種教學策略體系。合作性學習是相對個別學習提出的，它也是一種學習組織形式。本文就合作學習進行了探索和研究，試圖從學生角度出發，研究和探討合作學習對學生學習的影響，旨在提高學生學習的主動性和積極性，提高學生的學習成績，適應現代教育改革的需要。隨著現代教育改革的不斷深入和發展，實驗的探究功能及其教育意義越來越為人們所重視。在新設計的課程和教科書中，探究性實驗大量地出現。這種做法在顯示其優越性的同時，也逐漸暴露出操作難度大，難以保證效果的問題。怎么辦？退回去是沒有出路的。我們只有積極地想辦法來解決新出現的問題。筆者認為，為解決上述問題，在探究性實驗中采用合作學習策略，以此為突破口，不失為一種方法。為此，筆者對在化學實驗教學中如何運用合作學習策略進行了初步的研究和探索。一、合作學習的基本操作策略小組合作是合作學習最常用的形式，其操
2012-01-05
淺談中學化學教學中應建立“主動參與型”學習模式
論文關鍵詞 主動參與創新思維創新精神實踐能力論文摘 要 長期以來單一的、被動的學習方式長期處于主導地位，在這種學習方式的影響下學生的學習主動性不強，嚴重影響著素質教育在課堂教學中的推進。如何在課堂教學中讓全體學生主動參與學習，充分弘揚學生的自主精神，尊重、發揮、完善學生的主體作用，是課堂教學改革的關鍵所在，是提高教學質量的有效途徑。在中學化學教學中建立“主動參與型”學習模式，讓學生在參與中學會學習、掌握知識、發展智力、培養能力，使學生真正成為學習的主人。一、指導思想中學化學教學中如何引導學生參與的指導思想主要是主體教育思想。在教學活動中應充分發揮師生主體性教學，教師是教學過程中施教主體，學生是教學過程中學習的主體，如何在課堂教學中體現師生主體的自主性、能動性和創造性呢？其有效途徑是優化課堂教學結構，調動全體學生積極主動地參與學習；其目的是形成一個平等、和諧、熱烈的教學氣氛；其宗旨是要變傳統被動的接受式學習為積極主動參與式和探索式學習，變重結果的學習為重過程和方法的學習。二、中學化學教學中如何引導學生參與(1)導
2012-01-05
無機化學網絡輔助教學模式的分析
摘要：網絡的飛速發展使傳統的教學模式發生了巨大的變化，目前在教學中發揮著重要的作用。我們借助QQ通訊工具構建無機化學網絡輔助教學模式，很方便地實現內容傳遞、師生交流、知識轉化等。優化了無機化學教學方法，提高了無機化學教學效率和教學質量。關鍵詞：無機化學；網絡；輔助教學當今，計算機的普及和網絡技術的飛速發展促進了教育教學的現代化。現代化網絡技術滲透到教學的各個環節，改變了傳統的教學模式，使知識的傳播方式和傳播速度發生重大變化。而且在改善學習途徑、更新知識結構、促進師生交流和提高教學效果方面都發揮著重要作用。[1] 無機化學是藥學各專業學生學習的第一門專業基礎課。對該課程的實施通常都是以大班授課方式進行。大班授課制的主要缺點是在課堂上教學雙方缺乏溝通、缺乏個性化交流、缺乏情感交流、缺乏對問題的深入探討、缺乏因材施教的機會等。要對這些問題進行改進，有效提高教學質量，需要新的教學策略。為此，我們在發揚優秀傳統教學模式的基礎上，構建網絡輔助教學模式，借此來提高教學效率。一、網絡輔助教學模式的建立為了能夠將課堂教學有效延伸，我們參考相關
2011-11-07
基于“問”“想”“做”“評”教學模式的高中化學課堂有效教學案例分析
摘要：通過“問”、“想”、“做”、“評”的ATDE四步訓練，培養學生的思維能力，其中“問”是中心，以問促想，以做證想，以評量做。關鍵詞：高中化學；課堂教學；有效教學；我們可以把化學課堂設計成四個教學環節：一、問：設置問題時一定要結合學生的知識背景，注意問題的難度，過難或過易的問題均會抑制學生的思維；還要注意：（1）問題明確具體，涉及面不宜過大（2）結構化，邏輯關系清晰（3）循序漸進，具有合理的梯度（4）抓住關鍵，突出重難點（5）利于信息反饋，便于動態調控（6）兼備科學性和系統性。［案例1］濃硫酸與紅熱的炭塊反應產物的檢驗案例分析：若一開始就質疑：“如何設計實驗驗證所有產物？”則難度太大，會導致學生的思維無法繼續深入，不如將這一大難題破解成若干學生容易解決的子問題，這樣學生就可由淺入深、由表及里、層層推進、主動探究，設計出完整的實驗方案。讓學生充分體驗到成功的喜悅，激發學生主動探究的欲望。漸進性問題組設計：①該反應產物共有哪幾種？②這些產物各用什么試劑和裝置來檢驗？③能使澄清石灰水変渾濁的一定是CO
2011-10-23
試析旅游管理專業《旅游文化學》課程教學模式創新探索
： 論文關鍵詞：旅游文化旅游文化課程論文摘 要：文化是旅游者的出發點和歸結點，是旅游景觀吸引力的源頭，是旅游業的靈魂。旅游文化課程內容也面臨全面更新和優化。本文在了解大學生對《旅游文化學》課程的需求的基礎上，對當前旅游文化教學模式進行比較分析，并提出了教學評估。旅游文化課程必須隨著旅游業的發展，不斷更新教學內容，才能確保課程的先進性和實用性。如近幾年持續的生態旅游熱，支撐其發展的文化基礎（生態文化），仍處于零散狀態，急待研究、整理并充實到課程內容中。旅游文化課程內容沒有隨著旅游業的發展及時吸收新的內容，課程內容仍以傳統的、歷史的文化為主體，對現代旅游有關的其他文化沒有或很少涉及。可以說，目前的旅游文化課程內容，僅是中國旅游文化的一部分，課程內容嚴重缺失，很不健全。一、課程教學模式探討教學模式是指在一定的教學理論指導下，建立起來的，較為穩定的教學結構框架和程序。近年來我院在進行《文化旅游學》課程教學改革時，主要嘗試以下幾種教學方式創新：1．問題啟發式討論式教學是在教師指導下，有計劃、有準備地組織學生
2011-10-12
關于以問題為中心的學習模式在中藥化學實驗課的應用
【摘要】以問題為中心的學習模式強調學習者必須在現實世界的真實環境中去理解知識和學習知識，達到問題解決的目的，中藥化學實驗課程的教學過程與現實的問題解決過程有著極其相似之處，在中藥化學實驗課程的教學中實施以問題為中心的學習模式具有可行性和獨特性。本文探討了中藥化學實驗課程的學習特征，并從學習對象的選擇與學習活動的設計、問題的選擇與設計、教師的教學角色與教學活動的設計等方面分析了在中藥化學實驗課程中實施以問題為中心學習模式的教學設計時要考慮的因素，同時從以問題為中心學習模式與教學理念的應用、教學實施、教學活動關鍵線索等幾個方面提出了教學設計的應用原則。【關鍵詞】PBL模式；中藥化學實驗課；學習模式中藥化學是中藥學專業必修課，教學目標在于使學生能夠在中藥化學理論基礎上對中藥所含的化學成分進行提取分離和鑒定，中藥化學實驗課學時與理論課學時基本相同，非常重視學生發現問題和解決問題能力的培養。中藥化學實驗課的學習特征與建構主義學習理論中以問題為中心的學習模式(Problem-Based Learning，PBL)有著相似性，以問題為中心的學習模式是20世紀50年代
2011-10-02
關于“活動單導學”模式在不同化學課型中的運用
近幾年，“活動單導學”模式正在如皋各個學校如火如荼地開展，它打破了教師為中心的課堂，變成了學生為主體的學堂，變“無效的教”為“有效的學”。作為“活動單導學”模式的積極擁護者，筆者在不斷的實踐中發現，如果在不同的化學課型中對模式的不同環節有所側重，體現不同課型的特色，“活動單導學”效果可能會更好。 一、新授課——創設一個好情境，營造想學樂學的氛圍 化學是一門以實驗為主的課程，對于一般的新授課來說，調動學生的積極性的一個很簡單的方法是由實驗引入，調動學生的好奇心，激發學習的興趣。但是，不是每節課都有實驗，尤其對一些純理論的知識的學習，創設一個好的情境，讓學生先感知、再應用，營造想學樂學的氛圍就顯得尤為重要，這就是“活動單導學”中的一道亮麗的風景線。 新、奇、趣是活動情境的本質特征，它讓學生在新情境中產生疑惑，激發學習的興趣，從而積極投身探究活動。例如，有機化學歷來是比較枯燥的內容，很多學生是通過死記硬背來掌握這部分知識的，所以學得很無趣，也很被動。我們不妨以其中一課為例，創設一個情境，看看學生的反應如何。 例如“有機物的分類”活動中的一部分：先給學生一些球棍模型的物品：４個碳原子、１
2011-09-27
化學工程實驗室(油品分析方向)開放模式及內容的分析
在實驗項目上，開設了驗證性試驗、綜合設計性試驗、研究性試驗等，學生在做完一定學時的驗證性基礎實驗后，根據興趣選做綜合設計性試驗和研究性試驗，學生自由組合，形成實驗小組，內部做好分工。由學生自己查閱相關國家試驗標準、產品質量標準（例如車用汽油標準、潤滑油換油指標等），制訂試驗方案，經指導教師簽字確認后，由學生自己獨立完成。最后形成小組的實驗綜合報告。指導教師要把好試驗方案的制訂關，要學生在充分查閱資料的基礎上，根據綜合設計性試驗或研究性試驗的要求，制訂試驗目的，試驗方法，試驗內容等，明確小組的分工，以免部分學生偷懶，方案要體現出同學之間的相互配合，相互合作。但是由于宣傳得不夠，做實驗的學生不多。另外，我們實驗室的其他儀器也實行了有條件的向學生開放，經過培訓的學生可以使用。四、結論實驗室應選拔責任心強、知識面寬和實驗技能水平高的教師參加實驗室開放工作。要對參加開放實驗室的教師從思想和業務兩個方面進行培訓，盡可能地使他們成為本學科實驗教學指導方面的多面手。為確保開放實驗質量，必須對實驗室的開放制定一些切實可行的管理辦法，例如儀器
2011-07-20
分析性學習模式在化學課堂教學中的運用
【摘 要】：如何培養學生的實踐能力和創新精神，是素質教育的核心問題，解決這個問題的關鍵在改革傳統的教學方法和學習方式。為了適應新世紀對學校教改的迫切要求，教育部在2001年1月頒布的《全日制普通高中課程計劃（實驗修訂稿）》中提出了研究性學習，并將其納入普通高中學生的必修課，成為培養學生創新精神和實踐能力的重要課程載體。【關鍵詞】：研究性學習 學習模式 開放性研究性學習是指學生在老師的指導下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以個人或小組合作的方式主動地進行學習，以類似科學研究的方式主動地獲取知識，應用知識，解決問題。研究性學習具有開放性、探究性和實踐性三大特征。在其實施的過程中，必須遵循發展性、實踐性、創新性、過程性和自主性等五原則。它徹底地改變了學生以往的學習方式和教師的教學方式，為全面深入地推進素質教育開辟了新的空間。為配合我校開展的“創新式教育”實驗研究，筆者大膽地將研究性學習的特征和實施原則“因地制宜”地“移植”到日常的化學課堂教學中，探索課堂教學中的研究性學習模式。一、課堂教學中的研究性學習模式<p
2011-05-25
淺析生物化學雙語教學模式探討與實踐
論文關鍵詞：雙語教學;生物化學;多媒體教學論文摘要：介紹了生物化學雙語教學的涵義及特點，并從授課的對象、師資、形式、教材及考核方式等方面對生物化學雙語教學進行了探討，為進一步完善和推廣雙語教學提供了參考和借鑒。所謂雙語教學(Bilingual teaching)，即用非母語進行部分或全部非語言學科的教學，其實際內涵因國家、地區不同而存在差異。就我國而言，一般是指對高等學校的部分課程采用國外具有代表性和先進性的原版教材，并采用英語授課的一種教學方式。其目標是要在完成專業課程教學的同時，還要培養和提高學生運用外語的能力，使學生能讀懂該學科的外語資料，并能用外語就該學科的問題進行口頭和書面交流。教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中要求本科教育要創造條件，引進原版外語教材，使用英語等外語進行公共課和專業課教學，培養高素質復合型人才，實現我國高等教育的可持續發展。雙語教學己成為我國高等教育課程教學改革的一個熱點。1、生物化學雙語教學的涵義生物化學是當今發展最為迅速的前沿學科之一，作為進人生命科學微觀領域的門檻
2011-04-13
成人教育教學中動物生物化學問題性教學模式的構建
摘要： 問題性教學符合知識經濟時代教育的新要求，在動物生物化學的教學過程中通過問題而達到掌握知識和發展思維是可行的，針對成人教育學生年齡參差不齊，來源不同，學生的學習能力有很大差距，問題性教學模式在成人教育動物生物化學教學中的構建就具有相當大的實踐意義，本文從五方面闡述了如何在動物生物化學教學中構建問題性教學模式。 Abstract: The problem teaching is conform to the requirements of education in the knowledge economy era. It is possible to get mastery of knowledge and development of thinking by question in the animal biochemistry teaching process. As different adult-education students， they are of different ages and of perse learners. The type of prob
2011-04-08
