農(nóng)村教育
關(guān)于農(nóng)村教育的幾點(diǎn)建議
教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家尤其應(yīng)加大對(duì)教育的重視。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占據(jù)的比重很大，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng)。農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感:講了很多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。要說(shuō)全是學(xué)生的問(wèn)題，可能也不竟然。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，本人對(duì)此作了一些嘗試的研究，摸索出了一些較為有效的方法和措施。一、使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀 農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書(shū)本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象等一無(wú)所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有什么作用。另外，家長(zhǎng)多數(shù)都是文盲，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)寫(xiě)字就行了”，針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講與之生活有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存
2012-09-05
淺議農(nóng)村教育中信息技術(shù)與課程的整合
當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，它不但普及到社會(huì)生活、工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，還以“迅雷不及掩耳”的速度走進(jìn)了學(xué)校的課堂。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“（要）大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和學(xué)生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合便成了信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，成為近幾年來(lái)我們農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展重點(diǎn)。一、通過(guò)信息技術(shù)與課程的整合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在使用多媒體設(shè)備的課堂教學(xué)中，學(xué)生的情緒高漲，精力集中，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。這是由于多媒體計(jì)算機(jī)能進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋，使學(xué)生入情入境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將學(xué)習(xí)熱情移植到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。例如一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字一》教學(xué)，課前教師創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，春
2012-08-05
關(guān)于簡(jiǎn)析通過(guò)加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育提高農(nóng)村教育質(zhì)量
論文摘要：遠(yuǎn)程教育是針對(duì)傳統(tǒng)“面對(duì)面”教育存在的局限而產(chǎn)生、發(fā)展起來(lái)的一種教育形式。在我國(guó)現(xiàn)階段國(guó)情下，發(fā)展遠(yuǎn)程教育是全面提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育均衡、實(shí)現(xiàn)教育公平的最有效途徑。本文在結(jié)合多年遠(yuǎn)程教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析了遠(yuǎn)程教育特征與優(yōu)勢(shì)，闡明了遠(yuǎn)程教育模式下教師與學(xué)生角色定位，并對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育發(fā)展的策略進(jìn)行了探索，以期對(duì)廣大農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供有益參考。論文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育;網(wǎng)絡(luò)資源;教育平等;優(yōu)勢(shì)全面提高教育質(zhì)量首先要解決的教育難題是促進(jìn)教育均衡，實(shí)現(xiàn)教育公平。因此，其重點(diǎn)和難點(diǎn)不在城市而在農(nóng)村，不在重點(diǎn)校而在薄弱校。對(duì)農(nóng)村教育而言，通過(guò)發(fā)展遠(yuǎn)程教育整合教育資源，提高教師質(zhì)量，是提高教育教學(xué)質(zhì)量最有效的辦法之一。相對(duì)于傳統(tǒng)教育方式，遠(yuǎn)程教育彌補(bǔ)了農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源的匱乏，為農(nóng)村孩子提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活的學(xué)習(xí)方式；同時(shí)，遠(yuǎn)程教育以國(guó)家“買(mǎi)單”的形式，實(shí)現(xiàn)資源共享，通過(guò)縮短城鄉(xiāng)孩子的“起跑線差距”，一定程度上也體現(xiàn)了教育公平。本文結(jié)合歷年來(lái)遠(yuǎn)程教育工作崗位上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在闡明遠(yuǎn)程教育特征與優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，探索遠(yuǎn)程教育模式下教師與學(xué)生角色定位，分析
2012-07-30
淺議農(nóng)村教育改革與農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展
論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)關(guān)系問(wèn)題 改善建議論文摘要：我國(guó)作為世界級(jí)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村“三農(nóng)”問(wèn)題，始終是我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)社會(huì)管理工作的首要突出問(wèn)題，長(zhǎng)久以來(lái)一直受到我國(guó)政府和人們的廣泛關(guān)注。而農(nóng)村教育改革作為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的百年大計(jì)，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展提供了積極的引導(dǎo)作用。因此，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)教育改革，提高農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，二者之間有著相輔相成的關(guān)系。即農(nóng)村教育離不開(kāi)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持，而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展也離不開(kāi)農(nóng)村教育的指導(dǎo)。本文簡(jiǎn)單的闡述了我國(guó)農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)之間的管理，并針對(duì)目前農(nóng)村教育存在的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)解決建議，以為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供導(dǎo)向作用。前言：我國(guó)作為世界級(jí)農(nóng)業(yè)大國(guó)，全國(guó)大概有65%的人口源自農(nóng)村。因此，農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村“三農(nóng)”問(wèn)題，始終是我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)社會(huì)管理工作的首要突出問(wèn)題。而同時(shí)，農(nóng)村教育作為我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的百年大計(jì)，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展提供者尤為積極的導(dǎo)向作用。特別是近些年來(lái)，隨著我國(guó)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展，農(nóng)村教育問(wèn)題更是得到了我國(guó)政府和社會(huì)廣大群眾的廣泛關(guān)注。加強(qiáng)農(nóng)村教育改革，以此提高農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)
2012-04-19
淺談農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)
論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析論文摘要：知識(shí)、技術(shù)、人力資本等教育因素對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的作用。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村教育對(duì)提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)、推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展、轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力、增強(qiáng)農(nóng)民抗風(fēng)險(xiǎn)能力，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著舉足輕重的作用。0 引言我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)關(guān)系國(guó)計(jì)民生，“百年大計(jì)，教育為本”。因此，筆者從農(nóng)村教育角度來(lái)分析我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。1 教育影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)受到很多因素的制約，有的學(xué)者提出經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的因素主要有知識(shí)面的增加、勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高和結(jié)構(gòu)方面的變化。知識(shí)不僅能形成自身的遞增效應(yīng)，而且能夠滲透于資本和勞動(dòng)力等生產(chǎn)要素，使資本和勞動(dòng)力等生產(chǎn)要素也產(chǎn)生遞增受益，從而使整個(gè)經(jīng)濟(jì)的規(guī)模收益遞增，經(jīng)濟(jì)效益提高。人力資源是一切資源中最主要的資源，人力資本理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心問(wèn)題；在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中，人力資本的作用大于物質(zhì)資本的作用；人力資本投資與國(guó)民收入成正比，這種投資的經(jīng)濟(jì)效益遠(yuǎn)大于物質(zhì)投資的經(jīng)濟(jì)效益。判斷我國(guó)生產(chǎn)力水平高低，教育狀況和勞動(dòng)力素質(zhì)是一個(gè)重要的測(cè)量指標(biāo)。因?yàn)椋R(shí)
2012-04-19
關(guān)于淺論農(nóng)村教育發(fā)展與農(nóng)村“三化”推行
論文關(guān)鍵詞:農(nóng)村教育農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化農(nóng)村城鎮(zhèn)化農(nóng)村現(xiàn)代化論文摘要:農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民這“三農(nóng)”問(wèn)題是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的根本問(wèn)題，就現(xiàn)狀而言，“三農(nóng)”問(wèn)題已成為困擾我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的“瓶頸”。為解決這一問(wèn)題，黨的十六大提出了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化、農(nóng)村現(xiàn)代化的發(fā)展戰(zhàn)略。而教育是實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略的關(guān)鍵。本文詳細(xì)分析了發(fā)展農(nóng)村教育與推進(jìn)農(nóng)村“三化”的關(guān)系，認(rèn)為大力發(fā)展教育才能保證“三化”的順利實(shí)現(xiàn)，從而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。眾所周知，中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民這“三農(nóng)”問(wèn)題是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的根本問(wèn)題，也是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)“小康社會(huì)”的奮斗目標(biāo)必須切實(shí)解決的關(guān)鍵問(wèn)題。就現(xiàn)狀而言，“三農(nóng)”問(wèn)題已成為困擾我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的“瓶頸”。黨的十六大明確提出“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的重大決策，進(jìn)一步要求按照城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、區(qū)域統(tǒng)籌、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展統(tǒng)籌、人與自然和諧發(fā)展統(tǒng)籌、國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放統(tǒng)籌的思想，建立有利于改變二元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代農(nóng)村制度，并且制定了針對(duì)解決“三農(nóng)”問(wèn)題的發(fā)展戰(zhàn)略——農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化、農(nóng)村現(xiàn)代化。現(xiàn)階段，農(nóng)村“三化”的全面推行，面臨著許多困難和
2012-04-19
淺議農(nóng)村教育投資對(duì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移影響的分析綜述
論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育投資 剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移論文摘要：農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移問(wèn)題是個(gè)極其復(fù)雜而又艱巨的工程。它關(guān)系到社會(huì)的方方面面，同時(shí)也是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵之一。而解決這一問(wèn)題的重點(diǎn)就在于提高農(nóng)村剩余勞動(dòng)了的素質(zhì)，提高農(nóng)民的整體素質(zhì)已經(jīng)是迫在眉睫的事情。未經(jīng)職業(yè)教育和培訓(xùn)的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，由于缺乏一定的科學(xué)技能，已經(jīng)成為制約農(nóng)村剩余勞動(dòng)力順利轉(zhuǎn)移的一個(gè)嚴(yán)重障礙。據(jù)預(yù)測(cè)，2020年前后，中國(guó)將基本實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，因此農(nóng)業(yè)部門(mén)在整個(gè)國(guó)名經(jīng)濟(jì)中所占的比重將會(huì)越來(lái)越低。同時(shí)由于城市現(xiàn)代化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化的不斷加快以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變革，農(nóng)村中出現(xiàn)大量的剩余勞動(dòng)力。它嚴(yán)重影響了農(nóng)村勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，制約了農(nóng)民收入的增長(zhǎng)和農(nóng)民的實(shí)際生活水平，阻礙了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。某種意義上說(shuō)，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力能否成功有效的轉(zhuǎn)移并獲取穩(wěn)定的收入，是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵之一。目前，我國(guó)在城鄉(xiāng)兩棲流動(dòng)的農(nóng)民工大約13-15億人，正處在代際交替的過(guò)程中，然而，不論是第一代還是第二代農(nóng)民工都存在學(xué)歷層次低、業(yè)務(wù)素質(zhì)較差等問(wèn)題，不僅阻礙了農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，而且也不利于
2012-04-19
大學(xué)生暑期農(nóng)村教育實(shí)踐報(bào)告范文
2000年7月22日至7月27日，我隨青島海洋大學(xué)工程學(xué)院三下鄉(xiāng)隊(duì)伍來(lái)到平度市崔家集鎮(zhèn)周家村社會(huì)實(shí)踐。對(duì)于從小生活在城市中的我來(lái)說(shuō)，是一次難得的經(jīng)歷。短短的五天時(shí)間，感受了濃厚的鄉(xiāng)村生活氣息，也產(chǎn)生了很多感想。周家村是遠(yuǎn)近聞名的文明村，全村耕地面積1550畝，住戶面積200畝，230戶人家，800口人，其中黨員19名。村固定資產(chǎn)120萬(wàn)，村每年平均收入3800元左右。生活在附近鄉(xiāng)村中屬富裕水平。周村長(zhǎng)自74年上任以來(lái)，為村里的工作耗盡心血，給村里帶來(lái)了大量收益，村子有了翻天覆地的變化。提起周村長(zhǎng)，村里的老少爺們兒們都直豎大拇指。進(jìn)村后，首先引起我注意的就是有序的道路和整齊的房舍，以及道路兩旁那既有經(jīng)濟(jì)效益又能美化環(huán)境的柿子樹(shù)，與我想象中的農(nóng)村有著相當(dāng)大的區(qū)別。待融入到村中去以后，可以深切的感受到村里的治安情況相當(dāng)好。經(jīng)濟(jì)上的寬裕和生活上的安寧，使我毫不夸張的用了"安居樂(lè)業(yè)"來(lái)作為周家村給我的第一印象。聽(tīng)村里的領(lǐng)導(dǎo)介紹，村里的主要收入來(lái)源于種植業(yè)，其中200畝果園收益可達(dá)每畝4000元左右，而辣椒更是達(dá)到了每畝10000元。但當(dāng)我們問(wèn)到村中
2012-01-18
農(nóng)村教育之我見(jiàn)—暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告
2006年7月22日至7月27日，我隨青島海洋大學(xué)工程學(xué)院三下鄉(xiāng)隊(duì)伍來(lái)到平度市崔家集鎮(zhèn)周家村社會(huì)實(shí)踐。對(duì)于從小生活在城市中的我來(lái)說(shuō)，是一次難得的經(jīng)歷。短短的五天時(shí)間，感受了濃厚的鄉(xiāng)村生活氣息，也產(chǎn)生了很多感想。 周家村是遠(yuǎn)近聞名的文明村，全村耕地面積1550畝，住戶面積200畝，230戶人家，800口人，其中黨員19名。村固定資產(chǎn)120萬(wàn)，村每年平均收入3800元左右。生活在附近鄉(xiāng)村中屬富裕水平。周村長(zhǎng)自74年上任以來(lái)，為村里的工作耗盡心血，給村里帶來(lái)了大量收益，村子有了翻天覆地的變化。提起周村長(zhǎng)，村里的老少爺們兒們都直豎大拇指。 進(jìn)村后，首先引起我注意的就是有序的道路和整齊的房舍，以及道路兩旁那既有經(jīng)濟(jì)效益又能美化環(huán)境的柿子樹(shù)，與我想象中的農(nóng)村有著相當(dāng)大的區(qū)別。待融入到村中去以后，可以深切的感受到村里的治安情況相當(dāng)好。經(jīng)濟(jì)上的寬裕和生活上的安寧，使我毫不夸張的用了"安居樂(lè)業(yè)"來(lái)作為周家村給我的第一印象。 聽(tīng)村里的領(lǐng)導(dǎo)介紹，村里的主要收入于種植業(yè)，其中200畝果園收益可達(dá)每畝4000元左右，而辣椒更是達(dá)到了每畝10000元。但當(dāng)我們問(wèn)到村中是否有自己的企業(yè)和項(xiàng)目時(shí)，村里領(lǐng)導(dǎo)向我們
2012-01-12
淺議農(nóng)村教育教學(xué)的突出問(wèn)題
農(nóng)村教育歷來(lái)備受關(guān)注，同時(shí)也存在不少爭(zhēng)議。就農(nóng)村教育教學(xué)而言，更是要受辦學(xué)條件、師資水平和地域環(huán)境等多方面影響。我們口口聲聲說(shuō)著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，然而學(xué)校、家庭、社會(huì)不能形成教育合力，那么何談實(shí)施課程改革，何談推進(jìn)素質(zhì)教育，更談不上提高教學(xué)質(zhì)量。下面我就農(nóng)村教學(xué)中存在一些倍感困惑的問(wèn)題，談一下我個(gè)人的初淺認(rèn)識(shí)，這些問(wèn)題阻礙了農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展，制約著農(nóng)村學(xué)校前進(jìn)的腳步，現(xiàn)歸納如下：１課程設(shè)置較偏多，造成課表編排困難依照內(nèi)蒙古自治區(qū)九年義務(wù)教育學(xué)校課程設(shè)置表，小學(xué)一、二年級(jí)每周25課時(shí)，三至六年級(jí)每周30課時(shí)。然而以下課程還需設(shè)置，其中國(guó)防教育課要求每學(xué)期保證10課時(shí)，基本達(dá)到隔周一節(jié)，消防教育課（每學(xué)期六課時(shí)）、法制教育課、禁毒教育、青春期教育、性教育課、安全教育課、生命教育課、心理發(fā)展課、班會(huì)課等等，這些課程大部分要求體現(xiàn)在課程表上，這樣把學(xué)校的總課程表弄得很滿，學(xué)校認(rèn)為這些課程的設(shè)置的確對(duì)育人起到不可忽視的作用，但應(yīng)考慮學(xué)校的課表安排和教師的教案編寫(xiě)，使之既合理編排，又能完成教學(xué)任務(wù)。這應(yīng)引起足夠重視。２音體美英專(zhuān)
2011-12-15
農(nóng)村教育之我見(jiàn)
2000年7月22日至7月27日，我隨青島海洋大學(xué)工程學(xué)院三下鄉(xiāng)隊(duì)伍來(lái)到平度市崔家集鎮(zhèn)周家村社會(huì)實(shí)踐。對(duì)于從小生活在城市中的我來(lái)說(shuō)，是一次難得的經(jīng)歷。短短的五天時(shí)間，感受了濃厚的鄉(xiāng)村生活氣息，也產(chǎn)生了很多感想。周家村是遠(yuǎn)近聞名的文明村，全村耕地面積1550畝，住戶面積200畝，230戶人家，800口人，其中黨員19名。村固定資產(chǎn)120萬(wàn)，村每年平均收入3800元左右。生活在附近鄉(xiāng)村中屬富裕水平。周村長(zhǎng)自74年上任以來(lái)，為村里的工作耗盡心血，給村里帶來(lái)了大量收益，村子有了翻天覆地的變化。提起周村長(zhǎng)，村里的老少爺們兒們都直豎大拇指。進(jìn)村后，首先引起我注意的就是有序的道路和整齊的房舍，以及道路兩旁那既有經(jīng)濟(jì)效益又能美化環(huán)境的柿子樹(shù)，與我想象中的農(nóng)村有著相當(dāng)大的區(qū)別。待融入到村中去以后，可以深切的感受到村里的治安情況相當(dāng)好。經(jīng)濟(jì)上的寬裕和生活上的安寧，使我毫不夸張的用了"安居樂(lè)業(yè)"來(lái)作為周家村給我的第一印象。聽(tīng)村里的領(lǐng)導(dǎo)介紹，村里的主要收入于種植業(yè)，其中200畝果園收益可達(dá)每畝4000元左右，而辣椒更是達(dá)到了每畝10000元。但當(dāng)我們問(wèn)到村中是否
2011-12-15
淺談農(nóng)村教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)與促進(jìn)教育均衡發(fā)展
論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育信息化發(fā)展論文摘要：隨著信息化的飛速發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用在教育將成為歷史的必然。教育要均衡發(fā)展，就必須加強(qiáng)農(nóng)村信息化基礎(chǔ)建設(shè)，構(gòu)筑現(xiàn)代化的信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。只有引進(jìn)先進(jìn)的教育方法，以信息化的教育方式把難懂的知識(shí)通過(guò)生動(dòng)形象的演示，才能激發(fā)廣大農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段存在一種普遍現(xiàn)象：學(xué)生家長(zhǎng)總是通過(guò)各種手段想盡辦法把孩子送往優(yōu)質(zhì)學(xué)校，期望孩子享受更好的教育資源，從而造成優(yōu)質(zhì)學(xué)校生源爆滿，普通學(xué)校生源短缺。究其原因，主要是校與校之間不平衡所致，這種不平衡主要表現(xiàn)在學(xué)校環(huán)境、師資配置、教育條件和教學(xué)結(jié)果等方面諸多因素，歸根結(jié)底就是基礎(chǔ)教育建設(shè)的不平衡。針對(duì)這種“不平衡”現(xiàn)象，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出：要在2012年實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育初步均衡，2020年實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育的基本均衡。要實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，筆者認(rèn)為調(diào)整學(xué)校布局、優(yōu)化資源配置、加大政府投入不斷改善辦學(xué)條件、完善政策措施不容置疑，而加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)，整合教育資源、實(shí)現(xiàn)資源共享則是解決師資配置失衡、教育
2011-12-02
對(duì)于農(nóng)村教育產(chǎn)品性質(zhì)與教育財(cái)政體制
［論文摘要］農(nóng)村教育產(chǎn)品是全國(guó)性公共產(chǎn)品，農(nóng)村教育對(duì)于解決三農(nóng)問(wèn)題，推進(jìn)我國(guó)的現(xiàn)代化、工業(yè)化和城市化，具有不可替代的作用。要破除農(nóng)村教育應(yīng)由地方政府負(fù)責(zé)的觀念，堅(jiān)持以實(shí)現(xiàn)教育公平為基本目標(biāo)，建立以中央財(cái)政及省級(jí)財(cái)政為主體的農(nóng)村教育財(cái)政體制。［論文關(guān)鍵詞］農(nóng)村教育 全國(guó)性公共產(chǎn)品 財(cái)政體制公平進(jìn)入21世紀(jì)，農(nóng)村教育成為全國(guó)性的社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)普遍認(rèn)為發(fā)展農(nóng)村教育是解決三農(nóng)問(wèn)題的重要前提，是實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化的基礎(chǔ)工程。正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育產(chǎn)品的性質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)教育公平為基本目標(biāo)，明確各級(jí)政府的責(zé)任，建立以中央財(cái)政及省級(jí)財(cái)政為主體的農(nóng)村教育財(cái)政體制是發(fā)展農(nóng)村教育必須解決的主要問(wèn)題。一、農(nóng)村教育產(chǎn)品的性質(zhì)1.農(nóng)村教育是公共產(chǎn)品。教育產(chǎn)品，是指教育部門(mén)和教育單位所提供的產(chǎn)品，這種產(chǎn)品又稱(chēng)教育服務(wù)。對(duì)教育產(chǎn)品屬性的討論是建立在公共產(chǎn)品理論基礎(chǔ)上的。公共產(chǎn)品理論最先由美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森提出，他將公共產(chǎn)品定義為：將該商品的效用擴(kuò)展于他人的成本為零；無(wú)法排除他人參與分享。人們普遍認(rèn)同公共產(chǎn)品有兩個(gè)典型的特征：一是消費(fèi)的非競(jìng)爭(zhēng)性，二是收
2011-11-24
農(nóng)村教育之我見(jiàn)--暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告實(shí)習(xí)報(bào)告
進(jìn)村后，首先引起我注意的就是有序的道路和整齊的房舍，以及道路兩旁那既有經(jīng)濟(jì)效益又能美化環(huán)境的柿子樹(shù)，與我想象中的農(nóng)村有著相當(dāng)大的區(qū)別。待融入到村中去以后，可以深切的感受到村里的治安情況相當(dāng)好。經(jīng)濟(jì)上的寬裕和生活上的安寧，使我毫不夸張的用了"安居樂(lè)業(yè)"來(lái)作為周家村給我的第一印象。聽(tīng)村里的領(lǐng)導(dǎo)介紹，村里的主要收入于種植業(yè)，其中200畝果園收益可達(dá)每畝4000元左右，而辣椒更是達(dá)到了每畝10000元。但當(dāng)我們問(wèn)到村中是否有自己的企業(yè)和項(xiàng)目時(shí)，村里領(lǐng)導(dǎo)向我們道出了苦衷：數(shù)年前曾有一木器廠，在村里投入生產(chǎn)，但不到3年，木器廠就因接連虧損而在村中消失，而其后的幾次上項(xiàng)目的想法，都因缺資金少技術(shù)（尤其是少技術(shù)少人才）而夭折。"人才、教育"在我心中留下了深刻的烙印。在其后幾天給孩子們上課的過(guò)程中，這個(gè)烙印日漸加深。學(xué)校并不算大，還算明亮的教室和尚未殘缺的課桌，與偏遠(yuǎn)山區(qū)相比，以令孩子們滿足。但與我從小生活的城市中的小學(xué)已有著天壤之別。僅從每天上完課孩子們必須將自己的凳子搬回家來(lái)說(shuō)，這的學(xué)習(xí)環(huán)境并不能用一個(gè)"好"字來(lái)形容。但孩子們那對(duì)學(xué)習(xí)特有的熱情和認(rèn)真把
2011-11-16
關(guān)于農(nóng)村教育體制改革與新農(nóng)村建設(shè)
摘 要：農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系現(xiàn)代化建設(shè)全局的根本性問(wèn)題，而解決三農(nóng)問(wèn)題的根本出路在于發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)。發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)又是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，它擔(dān)負(fù)著傳播科學(xué)文化知識(shí)、發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力、提高農(nóng)民思想道德素質(zhì)的重要任務(wù)。因此，新農(nóng)村建設(shè)必須加快發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，通過(guò)農(nóng)村教育體制改革，培養(yǎng)造就一批有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民。關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；體制改革；新農(nóng)村建設(shè)關(guān)于三農(nóng)問(wèn)題，溫家寶總理曾經(jīng)指出：“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系現(xiàn)代化建設(shè)全局的根本性問(wèn)題。”而解決三農(nóng)問(wèn)題的根本出路在于發(fā)展農(nóng)村教育，因?yàn)檗r(nóng)村教育是提高農(nóng)民思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化知識(shí)和發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)最根本的力量。“十一五”時(shí)期，必須扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，“加快發(fā)展農(nóng)村教育，技能培訓(xùn)和文化事業(yè)，培養(yǎng)造就有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民。”由此可以看出，深化農(nóng)村教育體制改革，探索出適合我國(guó)國(guó)情的農(nóng)村教育體制既是一項(xiàng)重要的歷史使命，更是一項(xiàng)緊迫的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。本文針對(duì)我國(guó)農(nóng)村教育體制的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，探索農(nóng)村教育體制改革的新途徑，研究農(nóng)村教育體制改革與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的相互關(guān)系。</
2011-11-04
農(nóng)村教育之我見(jiàn)—暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告實(shí)習(xí)報(bào)告
周家村是遠(yuǎn)近聞名的文明村，全村耕地面積1550畝，住戶面積200畝，230戶人家，800口人，其中黨員19名。村固定資產(chǎn)120萬(wàn)，村每年平均收入3800元左右。生活在附近鄉(xiāng)村中屬富裕水平。周村長(zhǎng)自74年上任以來(lái)，為村里的工作耗盡心血，給村里帶來(lái)了大量收益，村子有了翻天覆地的變化。提起周村長(zhǎng)，村里的老少爺們兒們都直豎大拇指。進(jìn)村后，首先引起我注意的就是有序的道路和整齊的房舍，以及道路兩旁那既有經(jīng)濟(jì)效益又能美化環(huán)境的柿子樹(shù)，與我想象中的農(nóng)村有著相當(dāng)大的區(qū)別。待融入到村中去以后，可以深切的感受到村里的治安情況相當(dāng)好。經(jīng)濟(jì)上的寬裕和生活上的安寧，使我毫不夸張的用了"安居樂(lè)業(yè)"來(lái)作為周家村給我的第一印象。聽(tīng)村里的領(lǐng)導(dǎo)介紹，村里的主要收入于種植業(yè)，其中200畝果園收益可達(dá)每畝4000元左右，而辣椒更是達(dá)到了每畝10000元。但當(dāng)我們問(wèn)到村中是否有自己的企業(yè)和項(xiàng)目時(shí)，村里領(lǐng)導(dǎo)向我們道出了苦衷：數(shù)年前曾有一木器廠，在村里投入生產(chǎn)，但不到3年，木器廠就因接連虧損而在村中消失，而其后的幾次上項(xiàng)目的想法，都因缺資金少技術(shù)（尤其是少技術(shù)少人才）而夭折。"人才、教
2011-10-26
城市化進(jìn)程中的農(nóng)村教育問(wèn)題研討
摘要：在城市化進(jìn)程中，農(nóng)村教育發(fā)展迅速，但不可否認(rèn)的是，農(nóng)村教育出現(xiàn)了很多問(wèn)題。本文就農(nóng)村追求升學(xué)率和農(nóng)村教育的離農(nóng)問(wèn)題進(jìn)行了嘗試性的討論。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；離農(nóng)現(xiàn)象城市化進(jìn)程是社會(huì)歷史進(jìn)程中的客觀規(guī)律，現(xiàn)在農(nóng)村發(fā)展的必然趨勢(shì)，正如馬克思所說(shuō)“現(xiàn)代的歷史是鄉(xiāng)村城市化”[1](P.480)。近年來(lái)，在我國(guó)堅(jiān)持城市和城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程中，中國(guó)的城市化過(guò)程取得了一定成就，但在現(xiàn)實(shí)執(zhí)行中，由于農(nóng)村教育的不配套，城市化過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。因此，本文將就城市化進(jìn)程中出現(xiàn)的的農(nóng)村教育問(wèn)題進(jìn)行探討，以期更好地促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展。 在文章的開(kāi)始，我們必須清楚認(rèn)識(shí)兩者之間的關(guān)系。農(nóng)村教育可以使農(nóng)民適應(yīng)非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的要求，使農(nóng)民有機(jī)會(huì)進(jìn)入第二、第三產(chǎn)業(yè)；有助于農(nóng)民適應(yīng)城鎮(zhèn)的生活；更為重要的是農(nóng)村教育能為城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才支撐，大力發(fā)展農(nóng)村教育促進(jìn)農(nóng)村城市化進(jìn)程的健康發(fā)展。 一、農(nóng)村教育片面追求升學(xué)傾向 中國(guó)歷來(lái)有著重教育的良好傳統(tǒng)，特別是農(nóng)村地區(qū)。隨著我國(guó)高校擴(kuò)招政策的出臺(tái)，農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入高校的機(jī)會(huì)更大一些，高考就成了指揮棒，在學(xué)校方面，盡可能地讓農(nóng)村的孩子通過(guò)考試進(jìn)入城市[2]。從
2011-09-20
關(guān)于合理整合教育資源促進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展
： 摘要：實(shí)行“以鎮(zhèn)為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制。我區(qū)2006 年在農(nóng)村率先實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育，保證了農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，并逐年增加。實(shí)現(xiàn)“保工資，保運(yùn)轉(zhuǎn)，保安全”的三保目標(biāo)。關(guān)鍵詞：整合資源、更新觀念、完善、提高樂(lè)山鎮(zhèn)位于長(zhǎng)春市最南端，目前有一所中心校，七所村小。不論是中心校還是村小，都以其勃勃生機(jī)飛速發(fā)展，呈現(xiàn)出了喜人的累累碩果。1998 年前，全鎮(zhèn)有村小11 所。在這十一所村小中，有幾所學(xué)校校舍破舊不堪，規(guī)模小，教師相對(duì)老齡化，樂(lè)山為數(shù)不多的年輕畢業(yè)生又不愿意到這樣的學(xué)校任教，進(jìn)而又導(dǎo)致校際間的差距越來(lái)越大，致使我鎮(zhèn)教育不能均衡發(fā)展。隨著九年義務(wù)教育的普及，基礎(chǔ)教育走均衡化發(fā)展之路，統(tǒng)籌教育管理資源、師資資源、基本建設(shè)、生源配置，采用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段，適度集中辦學(xué)， 堅(jiān)持特色化、個(gè)性化辦學(xué)， 樹(shù)立均衡化發(fā)展的意識(shí)，才可能促進(jìn)基礎(chǔ)教育全面、健康、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。因此，樂(lè)山大刀闊斧的進(jìn)行了教育資源的合理整合，為農(nóng)村的基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展 做出了很大貢獻(xiàn)。一、依法治教，加大投入，增強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)
2011-09-16
淺談發(fā)掘農(nóng)村教育資源走實(shí)踐化教學(xué)之路
： 論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué) 農(nóng)業(yè)知識(shí) 實(shí)踐化教學(xué)論文摘要：農(nóng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)同英語(yǔ)教學(xué)相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)與具體實(shí)踐緊密結(jié)合，對(duì)于充分利用中國(guó)廣大農(nóng)村中學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，具有重要意義。文章結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，探討了農(nóng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)改革中的運(yùn)用和取得的良好效果。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師受困于教學(xué)條件的缺乏。錄音機(jī)是他們唯一可以利用的教學(xué)輔助設(shè)施。演示性等相關(guān)的直觀性教學(xué)開(kāi)展的不多，教師的教法單一。久而久之學(xué)生學(xué)的厭煩了。能否利用并充分挖掘農(nóng)村地區(qū)特有的環(huán)境資源，把學(xué)生所熟知的農(nóng)事活動(dòng)有機(jī)地與書(shū)本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，增加課堂教學(xué)的實(shí)踐性，這是廣大農(nóng)村教師可以探索的問(wèn)題。一、把“農(nóng)業(yè)試驗(yàn)田”引進(jìn)到教室里在中國(guó)的廣大農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生大都對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)耳聞目睹，有的同學(xué)在課余時(shí)間還親自下地幫父母進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，接觸到農(nóng)業(yè)的基本知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該充分利用這些優(yōu)勢(shì)，把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)概念帶進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在上七年級(jí)英語(yǔ)時(shí)，七年級(jí)學(xué)生剛接觸到英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)有著新鮮感，興趣濃，常常問(wèn)這問(wèn)那。“蘋(píng)果用英語(yǔ)怎么說(shuō)？”“馬鈴薯怎么說(shuō)
2011-08-30
試議農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移與農(nóng)村教育的職業(yè)取向
［論文摘要］在農(nóng)村基礎(chǔ)教育（或九年義務(wù)教育）階段之后，農(nóng)村教育應(yīng)有別于城市的教育，不能以普及高中教育為主要任務(wù)，而應(yīng)該以大力發(fā)展職業(yè)教育為取向。職業(yè)教育不僅可以為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)的勞動(dòng)力支持，而且可以為農(nóng)村勞動(dòng)力向城市的轉(zhuǎn)移提供有力的技術(shù)保障。［論文關(guān)鍵詞］農(nóng)村 勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移 職業(yè)教育 二元結(jié)構(gòu)農(nóng)村職業(yè)教育是影響農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵因素，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育是加快農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的重要環(huán)節(jié)。一、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的途徑改革開(kāi)放以后，農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的速度不斷加快，數(shù)量不斷擴(kuò)大，而且轉(zhuǎn)移途徑和方式呈現(xiàn)了多元化趨勢(shì)。具體有：第一，技校、中專(zhuān)和高等院校在農(nóng)村招生，畢業(yè)以后在城市就業(yè)。許多農(nóng)民和農(nóng)村學(xué)生把此戲稱(chēng)為“跳農(nóng)門(mén)”，認(rèn)為這是改變本人農(nóng)村和農(nóng)民身份，乃至人生命運(yùn)的重要方式。第二，參軍當(dāng)兵。在農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，考不上大中院校的農(nóng)村學(xué)生，有一部分應(yīng)征入伍，參軍當(dāng)兵。按照我國(guó)現(xiàn)存的戶籍管理制度，軍人屬于非農(nóng)業(yè)戶口。他們復(fù)員退伍后，想辦法進(jìn)入城市就業(yè)工作。第三，在城市買(mǎi)戶口、買(mǎi)房子，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村戶籍身份向城市戶籍
2011-08-14
中國(guó)農(nóng)村教育存在的根本問(wèn)題及對(duì)策
[ 摘要]本文從教育的重要性引申到我國(guó)農(nóng)村教育的重要性， 深刻地從農(nóng)村教育的方向、目的和我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)存在的城鄉(xiāng)二元分割的教育體制三個(gè)方面分析了中國(guó)農(nóng)村教育存在的根本問(wèn)題， 并相應(yīng)地提出了解決我國(guó)農(nóng)村教育問(wèn)題的措施。[關(guān)鍵詞]教育農(nóng)村教育城鄉(xiāng)差距教育是人類(lèi)社會(huì)一項(xiàng)歷史悠久的活動(dòng)， 可以說(shuō)， 教育活動(dòng)隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生了。對(duì)教育的專(zhuān)門(mén)化研究， 從孔子到今天， 也有幾千年， 但人類(lèi)社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)， 仍然在發(fā)展變化著。對(duì)什么是教育， 不同的人會(huì)有不同的回答， 但就其實(shí)質(zhì)， 教育的任何一個(gè)組成部分都是人的精神人格的完成。教育是現(xiàn)代文明的基石。21 世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。任何一個(gè)缺乏知識(shí)的人、民族、國(guó)家， 都將被21 世紀(jì)所淘汰。因此， 國(guó)民素質(zhì)的提高， 綜合國(guó)力的增強(qiáng)， 都必須大力發(fā)展教育事業(yè)。而我國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)， 農(nóng)業(yè)人口占全國(guó)人口的2?3 以上， 農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生占全國(guó)的比例是75% ， 因此怎樣辦好農(nóng)村教育， 農(nóng)村教育如何發(fā)展， 是關(guān)系到我國(guó)各方面發(fā)展的大問(wèn)題。只有中國(guó)農(nóng)村教育搞好了， 才會(huì)有中國(guó)的未來(lái)。一、農(nóng)村教育的重要性一流信息監(jiān)控
2011-07-02
淺議新課程改革的推行在農(nóng)村教育中的幾處疑難
【摘要】我國(guó)農(nóng)村的新課程改革從目前的結(jié)果看，效果不明顯，這與我國(guó)的教育制度有一定的關(guān)系，錄用人才的教育制度制約了課改的步伐。新課程改革不停留在說(shuō)教上，應(yīng)注重實(shí)踐，而且要更注重地區(qū)差異性，否則不能具有真正時(shí)效性。目前的新課程改革在農(nóng)村由于學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)情等因素存在，難以推行或者進(jìn)度較慢，是需要時(shí)間的。任何教育改革不能急功近利，尤其在我國(guó)許多情況復(fù)雜的農(nóng)村。【關(guān)鍵詞】人才錄用體制 ；注重實(shí)踐 ；農(nóng)村學(xué)情2000年以來(lái)，我國(guó)針對(duì)教育中存在的種種弊端和問(wèn)題進(jìn)行全方位的改革和調(diào)整，改革大步流星，前所未有，這有利于我國(guó)教育進(jìn)程與世界教育發(fā)展水平及現(xiàn)狀的接軌，改革以新的角度詮釋了教育觀，全方位掃除了以往傳統(tǒng)的教育觀念，注重并推行“教育應(yīng)注重人的全面發(fā)展”的理念，為造就和培育新型的現(xiàn)代化人才創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境，身為一名農(nóng)村教師，同時(shí)也作為一位新課改的積極貫徹者和執(zhí)行者，在推行過(guò)程中，有幾處疑難，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)點(diǎn)感受。首先，從結(jié)果上看，近十年的課改，似乎是失敗的，然而新課程改革的新思想和新理念卻已經(jīng)深深地落在了每一位老師的心里，身為人師，我們何嘗不想教育出
2011-07-01
文學(xué)院農(nóng)村教育實(shí)習(xí)總結(jié)
教育實(shí)習(xí)總結(jié)文學(xué)院00—2何文剛100100059我實(shí)習(xí)所在的學(xué)校是京郊的一所鄉(xiāng)村學(xué)校。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查。基本情況1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為五份，試講次數(shù)為五次，上課節(jié)數(shù)為五節(jié)。2、班主任工作：組織一次《迎奧運(yùn)主題班會(huì)》觀摩課。3、教育報(bào)告；完成一份教育調(diào)查報(bào)告。這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問(wèn)浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)。在我第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、沒(méi)想過(guò)的難題。即當(dāng)自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問(wèn)學(xué)生：“你們聽(tīng)完課，印象最深的是什么？”學(xué)生面面相覷，茫然無(wú)語(yǔ)。學(xué)生何以如此呢？在我看來(lái)主要是由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門(mén)的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動(dòng)力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在班主任實(shí)習(xí)工作
2011-06-27
服務(wù)農(nóng)村教育暑假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告
社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)成為了莘莘學(xué)子們接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、實(shí)踐能力和社會(huì)交往能力的重要途徑。每年的暑假，各個(gè)學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生到各地開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)，其目的在于讓廣大學(xué)子在社會(huì)實(shí)踐中“受教育，長(zhǎng)才干，作貢獻(xiàn)”，我校組織的大學(xué)生暑期”三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也緊鑼密鼓的開(kāi)展起來(lái)，我們教育學(xué)院的社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)是以革命老區(qū)、狀元之鄉(xiāng)而著稱(chēng)的會(huì)寧，在“追憶紅色記憶，服務(wù)農(nóng)村教育”活動(dòng)主題的號(hào)召下，我們一行十三人并肩合作，團(tuán)結(jié)一致。在這短短的十幾天里，開(kāi)展了系統(tǒng)有序的課堂教學(xué)，種類(lèi)繁多的藝術(shù)課程，內(nèi)容豐富、形式多樣的文藝聯(lián)歡。得到了校長(zhǎng)、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生們的一致好評(píng)，艱苦的執(zhí)教生活給我留下了太多美好的回憶!一、隆重感人的歡迎場(chǎng)面考試剛剛結(jié)束的第二天，我們就急不可待的收拾好行李坐上了開(kāi)往會(huì)寧的大巴車(chē)。曾經(jīng)的革命圣地，現(xiàn)如今有是全國(guó)出名的高考狀元縣，這給我們一個(gè)費(fèi)解的問(wèn)題，對(duì)于如此貧窮的地方為什么會(huì)造就教育上的奇跡?大家你一言我一語(yǔ)的討論著。經(jīng)過(guò)三個(gè)小時(shí)的“長(zhǎng)途跋涉”后終于到了我們的目的地——會(huì)寧縣柴家門(mén)村雞兒咀雞兒小學(xué)。雞兒小學(xué)坐落在311國(guó)道旁，始建于
2011-06-07
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