日本教育
關于日本促進高等教育均衡發展的價值取向和路徑選擇
關鍵詞： 日本；高等教育；均衡發展；入學機會均等；教育計劃。由于歷史、地域及經濟水平的原因所造成的高等教育不均衡，在短時間內是無法徹底改變的。因此，我們討論的高等教育均衡發展具有相對性，根本不存在絕對的均衡；均衡不是自發的，是依靠政策為導向的；均衡是一個過程，是動態的、變化的，隨著時間的推移，又會出現新的不均衡。基于此，我們探討日本促進高等教育均衡發展的價值取向，考察其促進均衡發展的過程中的政策變遷過程與路徑選擇，對于我們正確認識和把握高等教育發展的均衡問題會有所裨益。一、二戰前日本高等教育建立：促進教育的體系均衡。明治初期，日本只設立了一所大學，就是由德川幕府設立的三所高等教育機構改制合并而成的東京大學。因為其目標是培養國家高層次管理人才，在明治初期，東京大學就已經成為日本資本主義近代化的中心。1890年以前，文部省為了重點辦好東京大學將全部學校教育經費的40%撥給該校，從財政上保證國家唯一的高等教育的發展需要。但隨著日本資本主義制度的確立與發展，一所帝國大學遠遠不能滿足社會的需要。經議會審議通過，日本計劃在全國范圍內增設
2012-12-25
對于日本集團意識培養模式對我國大學生集體主義教育的啟示
論文摘要：集體主義是我國公民道德建設的基本原則，是我國大學生思想政治教育中至關重要的部分。當下我國正處于社會主義核心價值體系建設的新時期，但我國大學生對集體主義價值觀的認識令人堪憂。借鑒日本集團意識培養模式，加強大學生集體主義教育，探索與社會發展相適應的集體主義教育模式對高校的德育教育工作有著重要的推動與促進作用。從社會、學校、家庭的角度分析借鑒日本集團意識的培養模式，結合我國大學生思想政治教育的實際情況，對我國大學生集體主義教育進行了新的探索。論文關鍵詞：日本集團意識；集體主義；“三位一體”培養模式在我國，集體主義是公民道德建設的基本原則，是社會主義經濟、政治和文化建設的必然要求。集體主義教育是社會主義核心價值體系建設的重要內容，是我國大學生思想政治教育中至關重要的部分。2001年，中共中央頒發《公民道德建設實施綱要》，概括了公民的基本道德規范，再次強調了集體主義原則和為人民服務的思想。本文試圖從當代大學生集體主義觀念的現狀出發，分析日本集團意識的養成模式和實踐成果，以期實現新時期、新視野下對當代大學生集體主義教育的新探索。一、當代大學
2012-09-21
關于日本動漫人才培養：注重實踐教育
日本是世界上動漫產業最為發達的國家之一。日本動漫產業之所以能取得如此巨大的成功，與動漫人才的培養有著極大的關系。日本重視動漫人才的培養，政府在有關發展動漫產業的報告書中，幾乎每次都提到人才培養的問題。此外，日本動漫人才培養方式靈活多樣，既有正規的學校教育，又有各種形式的短期講座和培訓班。日本現代漫畫業從20世紀50年代以來取得了巨大發展，60年代動畫片的出現，為日本動漫產業的發展注入了新的活力。然而，日本動漫人才的培養在20世紀80年代以前，基本上還是采用邊工作邊學習的師徒式的培養方式，不少優秀的動漫人才都是自學成才的，高等教育幾乎很少涉及動漫人才的培養。然而，進入20世紀90年代以后，傳統的培養模式發生了一些變化，高等教育開始涉足動漫人才培養，特別是進入21世紀后，許多大學紛紛設立動漫專業，為新時期日本動漫產業的進一步發展培養了大批優秀人才。日本動漫人才的培養具有許多特點和經驗，值得我們關注。學校教育日本動漫人才的培養主要有學校教育和社會教育兩種方式，其中學校教育是日本動漫人才培養的一支重要新生力量。學校教育主要分為兩個部分：一是大學教育（含短期大學
2012-07-15
日本新聞傳播教育的現狀與模式分析
【摘要】日本新聞傳播教育奉行的理念是通才教育，這與日本高等教育的整體理念吻合。他們認為高校新聞傳播專業應加強媒介素養教育、新聞倫理及思想、新聞傳播史、傳播內容的分析與解讀等基礎性理論知識和通用性工具性研究方法的內容；而有關新聞的采寫、節目的制作以及媒介企業的經營等技術方面的學習則被認為不必太注重。 【關鍵詞】日本模式 新聞傳播 素養教育 1．日本新聞傳播教育現狀。研究日本的新聞教育，必須要提的三位人物是松本君平、小野秀雄、小山榮三。松本君平1899年出版的《新聞學》是日本的奠基之作。1918年，我國第一個新聞研究組織北京大學新聞學研究會（蔡元培任會長，邵飄萍做講師，毛澤東聽課半年）即使用此教材。由于當時日語幾乎全是漢字，所以可直接引進。小野秀雄1926年創辦《新聞學研究》期刊，1929年創立東京大學新聞研究室，1932年創辦上智大學文學部新聞學科，1951年發起日本新聞學研究會并任會長。小山榮三1935年出版《新聞學》，1946年出版《輿論調查概要》，1949年創建東京大學世論研究所并任所長，1969年出版《新聞學原理》，其弟子飽戶弘（后任世論所所長）也是我的導師水野博介的老師
2012-01-10
日本職業教育教師職后進修分析
： 日本的職業教育作為其整個教育系統的重要組成部分，為本國各行各業培養了大量人才，也對其經濟的發展，現代化步伐的加快，國人生活、文化修養、道德修養的提高等起到了重要作用。日本職業教育之所以取得如此大的成就，當然是由很多因素促成的，但有一點需要特別指出：日本政府能夠對培養專業師資和職業訓練指導員給予高度重視并在積極探索提高師資和指導員素質的途徑。20世紀50年代初，時任日本文部省初等、中等教育局長的遷田力在論述產業教育振興法的制定和其意義時就指出：“對振興產業教育，培養從事產業教育的優秀教員是特別重要的。教育的問題歸根結底是人的問題。如果現在不樹立起確保優秀教員的穩固政策，那么，產業教育的振興只是一句話”。當時，遷田力便一針見血地指出解決職業教育發展困境的關鍵在于建立一支高素質的職業技術教師隊伍。現在經過幾十年的努力，日本已經擁有了一支質量高、數量足的師資隊伍。這支高素質的職業技術教師隊伍不僅保證了日本職業教育質的提高和量的擴充，也為日本成為世界第二經濟大國奠定了重要的教育基礎。一、日本職教教師進修制度的確立及發展日本的傳統文化將學校看作一個道德團體和培
2011-11-19
淺議從日本大學生人格培養要求反思我國大學生人格培養教育
論文關鍵詞:大學生 健康人格 人格培養論文摘要:加強大學生的人格培養是我國社會主義教育事業發展中必須解決好的根本問題。本文在論述人格、健康人格內涵的基礎上，借鑒日本大學對大學生人格培養的要求，提出了我國大學生健康人格培養的重要途徑。以期對新形勢下培養和鑄造大學生的健康人格具有一定的借鑒價值，達到拋磚引玉的效果。建設有中國特色社會主義的偉大事業需要高等學校培養和造就一大批高素質的建設者和接班人，而健康的人格是未來的建設者和接班人所必備的基本素質。大學生的人格健康不僅關系到大學生本人的健康成長和才智的發揮，而且也關系到中華民族的偉大復興和中國社會主義現代化戰略目標能否實現。1 健康人格的內涵及意義《中國大百科全書》（教育卷）對人格的界定是“個人的心理面貌或心理格局，即個人的一些意識傾向與各種穩定而獨特的心理特征的總和。”馬克思指出：“主觀性是主體的規定，人格是人的規定。”[1]健康人格是一個新概念，許多專家學者從不同角度為其進行了定義。例如，毛主席提出“德智體全面發展的人”的標準；鄧小平提出“有理想、有道德、有文化、有紀律”的標
2011-11-09
淺議中國“素質教育”與日本“寬松教育”
本人現為中國高中教師中的一員。2010年赴日本高中研修學習。每當我看到學生們全身心地備戰考試，以忐忑不安的心情等待考試結果時，便回想起我在日本高中研修的日子里，所見到的日本高中教育。一．爭議下的日本“寬松教育”。 20世紀60、70年代日本中小學生努力學習書本知識，最終就是為了“考上理想的大學”。其真意并不是“培養學習能力”。家長們只是單純地相信讓孩子提高智商水平，則有利于將來日益激烈的就業競爭。這種曾被認為是必需的“能力”，其實提高的也不過是應試能力而已。在日本這被稱為“東亞型的學力”。在當今日本這樣高度發達的成熟社會里，已經是過去40年或50年的過時的東西，之所以這么說，是因為通過考試競爭所掌握的能力只是死記硬背和訓練主義下的應考能力而己。僅憑這些是無法適應未來日新月異社會發展需要的。21世紀的社會要求的是以“想象能力”、“批判性的思考能力”、“理論能力”、“表現能力”等為核心的“綜合能力”，這不是單純地靠反復練習就能達到的。讓孩子們個性能受到尊重、能有精力經常參加社會活動，使孩子們不論是在學校還是在家里，都能增強自信，自我肯定。為適應這樣的社會
2011-11-08
淺談中國近代高等教育發展過程中的日本因素
論文關鍵詞：高等教育 發展過程 日本因素論文摘要：中國近代高等教育發端于洋務運動的興起和洋務學堂的興辦。在近代高等教育發展過程中， 日本的影響不可低估。甚至可以說， 日本是對中國近代高等教育影響最大的國家。本文擬從以下四個方面加進行論述。中國近代高等教育發端于洋務運動的興起和洋務學堂的興辦。我國近代高等教育萌芽的標志是1862 年京師同文館的建立。1898 年京師大學堂的建立， 標志著我國近代大學教育的正式誕生。在中國近代國等教育的發展過程中，日本的影響不可低估。甚至可以說， 日本是對中國近代高等教育影響最大的國家。其影響主要體現在以下方面：一、清末學成歸國留日學生貢獻巨大1895 年， 清政府在甲午戰爭中一敗涂地。受此刺激，先進的中國人開始探求日本崛起的原因。他們發現日本早期派遣的大量留學生起了重要作用， 中國亦該仿效， 并以日本路近、費省， 中日文字接近、易于通曉， 西書已由日本摘要翻譯、刊有定本， 日本的風俗習慣與中國等為理由，認為應該向日本學習， 將其作為派遣留學生的首選國， 并通過各種途徑向日本派遣留學生。
2011-09-06
探究日本女子高等教育及其對我國女子教育的啟示
【摘要】要實現超越發展，就必須拓寬國際視野，學習和借鑒國外女校的先進經驗，加強與國外女子大學的合作與交流，結合我國女性發展的規律，設立合適的教學計劃和方案，培養女性成功的品格、能力和專業發展方向，從而辦出自己的特色和個性。 日本高等女子教育無論是歷史還是現狀都有優于我國女子教育的方面；對日本高等女子教育進行探討，有助于促進我國女子教育的發展。 一、日本女子高等教育的發展 在封建時代，由于受“男尊女卑”等中國儒家思想的影響，日本女子很少受學校教育，女子高等教育更是無從談起。日本的現代教育制度是在明治維新以后確立的，從此，女性得到了就學的機會。然而，從明治維新到二戰結束，日本的教育制度一直延用的是從小學直到帝國大學和小學到師范學校分明的雙軌制；當時女性社會地位低下，高等教育的大門對女性是關閉的，女性不允許參加大學的升學考試，不允許與男子同校學習。在這種時代背景下，一些倡導男女平等的有識之士，在全國創立了為數不多的女子高等師范學校、女子高等專門學校等，后來發展為女子大學，成為日本女子高等教育的先驅。至1935年時，日本已有48所
2011-09-02
淺析日本的高等林業教育改革與森林科學
論文關鍵詞:日本;高等林業教育;林學;森林科學論文摘要:為了適應社會的發展和需求，日本的高等林業教育進行了改革。首先，林學科更名為森林科學學科，其內涵也有了很大變化。從單一的木材生產轉向森林多資源與環境綜合的教育與科學研究。其次.提出森林科學是一門綜合性、應用性科學。強調基礎扣識的綜合、多學科的交叉和教育研究與社會需求相結合。日本高等林業教育的改革經驗對我國林業院校的改革有借鑒意義。日本是個經濟強國，同時也是森林資源豐富、山清水秀、環境優美的國家。這與日本重視教育特別是林業與環境教育有關L17。日本是亞太地區最早從德國引進林學科并開創高等林業教育的國家。1882年，東京山林學校成立，1890年發展成為東京大學農學部林學科。日本的大學多為綜合性大學，機構設置一般為大學、學部、學科、講座(教研室);林學科多設有森林經理、造林、林業經濟、園林、水土保持、林產加工、林業機械、森林工業等教研室。到目前為止，日本有27所大學設有林學科，并都有碩士學位授子權，其中有6所大學還擁有博士學位授予權;每年共招收林學科本科生1 000多名、碩十研究生約300名、博士研究生約
2011-04-19
試析日本民間教育運動的過去與現在
論文關鍵詞：日本民間教育運動日本教職員組合全日本教職員組合內容提要：本文描述了日本民間教育運動的發展歷程，重點剖析了戰后這一運動的性質及日本教職員組合〔日教組)在其中的地位和發揮的作用，并介紹了日教組分裂前后日本民間教育運動中，幾個有代表性的教職負團體及其活動.時了解當前日本民間教育運動的現狀很有意義。日本民間教育運動在世界教育史上占有獨特的位置。在日本的民間教育運動中，日本廣大教師對理想的日本教育表現出真誠的探索精神。自明治以來，日本的學校教育逐漸壟斷化、保守化和僵硬化，嚴重地脫離了人民大眾的要求，與此相對的民間教育，從明洽末期開始出現，并在大正時期以后特別是第一次世界大戰后逐漸發展起來.二戰后初期，日本的民主運動發展很快，其中教職員團體的建立與發展是一個至關重要的方面。1943年11月，京都教職員工會成立。同年12月1日，作為全國性組織的全日本教育工會在東京教育會館成立。同年12月20日，日本教育者工會在藏前工業會館召開了成立大會。隨后，日本各地陸續成立起地方教職員工會。在此基礎上，1947年6月8日，“全教協”、‘’教全聯”及“大學
2010-12-15
試析關于日本大正時期新教育運動的研究
論文關鍵詞:新教育運動 新自由主義教育思想 兒童中心主義論文摘要:日本大正時期的新教育運動對傳統的、注入式的教師中心主義教育教授方法進行了批判，提出了兒童中心主義的教育主張。通過創辦新型實驗學校和對公立學校進行改革的教育實戲，形成了一整套的教育理論、教授方法，積累了豐富的教學經驗，這些對我國的教育改革實踐都具有重要的借鑒意義。從明治末期開始，曾經在日本盛行一時的以教師為中心、教科書為中心的赫爾巴特主義教育理論、教授方法在教學實踐中遭到質疑和批判。進人大正時期(1912年一1926年)，隨著世界民主主義運動的興起，歐美新自由主義教育思想被迅速介紹進來，兒童中心主義教育觀開始滲透人日本教育界，新教育運動在日本蓬勃興起。1新自由主義教育思想的導人一批留學歐美的學者大力提倡新自由主義教育思想，積極翻譯、出版蒙臺俊利(Montessori，1870-1952 )、凱(Key， E， 1849-1926 )、杜威(Dewey， J， 1859-1952)等人有關新自由主義教育內容的著作。1899年，留學三年的谷本富(186?一1946)
2010-12-15
職業素養教育：實現高職教育理想的必然選擇——從日本人的職業精神淺談我國職業素養教育的必要性
論文關鍵詞：高職教育；職業素養；必然選擇論文摘要：從職業的角度看，怎樣做好我們自己的職業，實際內涵較多，除了先進的設備、技術、制度、技能等因素外，作為職業人，其職業道德、情感、習慣的培養尤為顯得重要，這也是實現高職教育理想的必然選擇。一、職業素養教育的深遠意義今年有幸在日本呆了一段時間，過去對日本的印象是從書上獲得的或是從到過日本的朋友所提到的，在我知道自己有機會去日本的時候，我就開始想象日本與我們國家的不同，不管怎樣努力去想象，得出的印象就是:日本是一個島國，是地震、海嘯經常光顧的地方;置于日本國中，只要不開口說話，誰也看不出我們就是中國人;說的語言雖不同，但滿大街的海報或標簽文字有不少都是我們能通過其字面意思揣摸出來的。說實在的，內心有一種說不出的作為中國人的自豪感。(一)日本給我留下的印象，顯現出每一個日本人對待自己職業的精神1.日本公共場所秩序井然的美麗。來到東京，第一感覺就是這里的空氣清晰，街道整潔，但并沒有覺得有啥不一樣，畢竟是在日本國的首都嘛，接下來，在橫濱、富士山、浦郡、京都、大阪等我們到過的大
2010-12-03
日本幼兒教育的啟示
摘要:本文以日本幼兒園為例，探討了我國幼兒教育發展的問題;在介紹了國外相關實踐的研究背景基礎上著重分析了我們可以利用借鑒的方面。本文應用了社會調查和定性分析的方法。 關鍵詞:日本教育;幼兒教育;實踐活動 長假結束，翌日清晨，在東京的一所普通幼兒園的玄關，筆者觀察到了這樣一幅風景并由此產生了極大的興趣繼而入內造訪，與該園園長也進行了一番暢談，園長還引領筆者進入閱覽室，里面有二百多本他珍藏的錄像資料。筆者也瀏覽了其中的一小部分，更是心生感慨，由此成文，以饗讀者，希望廣大讀者在培育下一代過程中都有所借鑒。 那天首先映入眼簾撲入耳際的是幼兒與其父母親依依不舍、擁抱纏繞、不愿進園、嚎啕大哭的情景。據園長介紹，這是長假結束、孩子歸來時，每次都會出現的狀況。但如何能夠迅速地讓幼兒轉換情緒調整心境，進入狀態，卻有幾套招數。只見有的阿姨拿來了男孩子喜歡的蟋蟀螳螂等昆蟲的精美的有機玻璃盒子，在小男孩的眼皮底下一擺，他的哭聲戛然而止，立馬會跟著阿姨走了進去;對有的女孩子則是拿來她們喜歡的動漫卡通人物造型或玩具等，逐漸引導他們走進院舍;而有的孩子阿姨則是不管三七二十一，直接一把抱起轉身將他們帶到游戲室
2010-11-25
淺析日本研究生教育質量評估體系的轉型：經驗與問題
論文摘要：日本研究生教育改革與日本人口結構變化、科技立國戰略和研究生規模擴張緊密相關。從20世紀90年代開始，日本以多樣化和高度化為研究生教育質量建設目標，采取從內到外、從事前到事后、從政府主導到社會評估的發展道路，最終形成由大學內部自我評估、第三方認證評估、法人績效評估組成的研究生質量保障日本模式，標志著日本研究生教育進入到以多元化評估機制為基本方式的競爭時代。在新世紀，這一體系還面臨著若干急需解決的矛盾。論文關鍵詞：日本研究生教育；質量保障體系；多元化評估機制研究生教育改革是日本進入2l世紀以來第三次教育改革的突破口。擴大研究生教育規模，提高研究生教育質量，把研究生院辦成高水平的教育研究基地，是日本實施“科學技術創新重振日本”立國戰略的重要舉措。近年來，日本圍繞研究生“人口”與“出口”兩個基本問題，通過制度創新，對研究生的培養目標、學位類型、大學院體制、導師人事制度等進行重大變革，建立了與終身教育體系相聯系的學位與研究生教育制度，并形成了以多元化評估體系為基本特征的、具有創新性的研究生教育質量評估日本模式。一、日本研究生教育質量評估體
2010-11-23
淺談日本教師教育：特征與借鑒
論文關鍵詞：教師教育 日本 特征 借鑒論文摘要：日本教師教育具有完善的課程體系，規范的實踐教學環節，嚴格的教師資格認證制度。這對我國重構教師教育課程體系，改革實踐環節，修訂教師資格制度提供了借鑒。教師教育質量直接關系到教師素質的培養，影響著教師上崗后的育人質量。近年來，隨著我國教師教育培養機構的開放化和高師院校發展的綜合化，教師教育質量已經成為人們關注和研究的主要內容。明治時期，日本就提出了教師持證上崗的規定。第二次世界大戰后，日本《教師資格鑒定合格證書》的實施，使教師教育走向更為規范化的道路，積累了豐富的經驗，這對我國教師教育的改革與發展提供了借鑒。一、日本教師教育的主要特征(一)完善的教師教育課程體系課程是教師教育活動賴以開展的主要依托和重要載體，完善的課程體系是確保教師教育的基本前提，日本不斷加強教師教育課程種類和課程結構的改革，突顯出以下特征：一是課程類型多樣化。20世紀70年代，日本就已經形成了由基礎教育科目(普通教育和學科專業課的混合)、共同教育科目(相當于教育專業課)和專修專業科目(
2010-06-14
簡述戰后初期日本職前教師教育改革的借鑒
論文關鍵詞: 日本 戰后初期 職前教師教育改革 借鑒論文摘要: 日本在第二次世界大戰中戰敗，宣布無條件投降。之后，美國占領軍獨占日本，開始以美國式的資產階級民主政治、經濟和社會文化教育制度為目標對日本軍國主義體制進行徹底改革。在此情況下，日本根據美國教育使節團的建議，進行了日本教育史上的第二次教育改革——民主化教育體制改革。其中，改變戰前完全封閉型的職前教師教育制度，模仿美國建立大學培養教師的完全開放型的職前教師教育制度成為確立戰后民主化教育體制改革的重要組成部分。此次日本職前教師教育改革在取得一定成就的同時也出現了各種各樣的問題。鑒于日本職前教師教育改革的情況和出現的問題，我們不能不對目前正處于教師教育轉型期的我國教師教育領域中所出現的變化進行深思。日本戰后初期職前教師教育改革可以為我們提供某些可資借鑒的教訓。1945年，日本在第二次世界大戰中戰敗，宣布無條件投降，在美國及其盟國的督促壓力下開始多方面的改革。其中廢除戰前的教育制度，建立民主化教育體制是戰后日本教育改革的重要方向。1946年，日本公布了新憲法。新憲法確認教育是國民應享有的權利，要求實施
2010-06-12
戰后日本的高等教育制度改革及其對我國的啟示
2.2 樹立現代大學的新理念 隨著我國高等教育己經進入大眾化階段，其辦學規模和發展速度可為世界之最。面對如此龐大的高等教育規模，我們應該如何來運營高等教育呢?筆者認為可以從下面幾個視角進行考慮。 2.2.1 辦學自主化 日本國立大學法人化改革是其高等教育改革的重要環節，其目的是為了擴大大學的自主權。即大學校長的任免以及中期規劃、目標等決定權不再由政府單方面決定，而是需要充分反映大學的意見。政府大幅度減少對大學的直接干預，經費預算和組織設置權直接劃歸大學所有。對大學的評估也委托社會第三方機構進行，使得評估與審批權分離。引進理事會作為學校的最高決策機構，校長出任理事長，同時設置教育研究評議會和經營協議會兩大咨詢機構，向理事會直接負責。還要聘請若干校外理事和校外評議員參與學校管理，強化了學校內部的決策能力和責任意識。近年來，隨著我國大學的規模迅速擴大，大學功能多樣化等特征日趨顯著，高等教育呈現出在多目標下的多元化發展趨勢。提高大學的辦學自主權是高等教育改革唯一的選擇，而完善大學法人制度是落實辦學自主權的有效途徑。對于中國大學的管理，政府必須轉變職能、簡政放權，給予大學充分的自主權。而大
2010-06-01
日本教育改革的新自由主義側面
在20世紀最后的30年，日本對戰后形成的教育制度進行了大規模的改革，改革者將這場改革與明治維新時期和第二次世界大戰結束后的教育改革相提并論，自詡為“第三次教育改革”。這場改革時至今日仍在持續，并引起了世界范圍的廣泛關注，因為它不僅涉及了諸多的理論問題，同時也為其他國家特別是東亞國家提供了正面或反面的教材。特別是從近年中國教育改革（如課程改革）在一定程度上受到日本教育改革的影響而言，研究日本教育改革理念的重要性是不言而喻的。這場教育改革的實施由許多理念所支撐，如科學技術創造立國、文化立國、促進國際化、推進信息化、建立終身學習社會等，它們作為基本的國策考量都對教育改革的政策形成起了決定性作用，因此對這些理念進行逐一具體的研究都十分重要。但筆者認為，這場教育改革的展開，與新自由主義的基本理念的關系尤為密切，可以說正是1980年代新自由主義政治勢力的上臺，才真正使這場改革走向了深入。因此，分析和把握新自由主義對日本教育改革的影響，對于我們準確把握這場改革的實質將有重要的幫助。為此，本文將著重分析新自由主義教育改革理念形成的基本背景，剖析該理念對教育改革措施所產
2008-03-26
日本教育財政策對我國的啟示
日本國土狹小，人口比重相當于國土面積比重的10倍，自然資源特別是作為重要工業原料的礦產、石油等資源十分匱乏。所以，重視教育、重視提高人口素質就成為日本的傳統。一、日本的教育財政政策（一）日本的教育財政體制日本的中央政府和地方政府之間縱向的財政不平衡狀況十分明顯。中央政府每年征收全國財政收入三分之二左右，而它的直接支出僅為全國財政支出的三分之一左右。中央財政收入的一半左右用于向地方政府的轉移支付。國家對地方公共團體財政撥款主要是根據日本實施的地方交付稅、國庫支付金制度和地方讓與稅。日本沒有獨立征收教育稅的傳統，教育財政從屬于一般財政制度，教育經費只是從一般財政中劃撥，沒有獨立的教育財政制度。教育行政部門只是對財政所分配的教育經費進行管理。中央政府的教育支出主要用于國立學校的設置與管理所需要的費用，給都道府縣、市町村以及學校法人的教育經費補貼、獎學金和教育貸款等費用。地方政府的教育支出主要用于地方上的公立大中小學、幼兒園和公共教育設施的設置，管理所需要的費用以及對地方各公立學校教職員工的工資津貼等進行補助。都道府縣主要負責都道府縣里教育機構及
2008-04-04
從西洋化到日本化：日本教育近代化的探索
內容摘要：明治維新后日本教育開始了近代化的探索，從學習法國的《學制》到學習美國的《教育令》，再到學習普魯士的《學校令》，最后到政教一致的《教育教語》的頒布，標志著日本最終完成從西洋化到日本化的轉變，日本教育走上了近代化道路。關鍵詞：日本；教育；近代化；西洋化；日本化日本自明治維新以后，為趕超列強，借鑒西方諸國以法治國的經驗，先后學習法國、美國、普魯士的教育制度，步步西洋化的結果就是最終尋找到適合日本國情的教育制度。從頒布《學制》到頒發《教育敕語》這一期間，儒學與洋學、日本化與西洋化進行了反復曲折的斗爭，最后由《教育敕語》的頒布，使日本教育走上日本獨特的道路”。本文試圖闡述日本教育制度從西洋化到日本化轉變的過程，以求對中國現代化建設中教育制度的完善起一定的借鑒作用。一、《學制》與法國式教育《學制》共由大中小學區、學校、教員、學生和學業、海外留學生規則、學費等6篇109章組成。翌年又追加了神官僧侶學校、專門學校等規則104章，共由213章組成。這是一部龐大而又完整的教育法規。僅以學區制為例，在中央文部行政的統轄下，全國設8個大學
2008-04-08
日本基礎教育改革的現狀及特征分析
摘要：日本政府為建立面向21世紀的教育新體制進行了一系列改革，其中新《學習指導要領》，中小學教育內容及課程改革等都是其重要內容。日本《學習指導要領》重視培養學生終生學習的能力和培養學生個性發展及生存能力。日本中小學課程主要特征；課程目標兼顧總括性和具體性；課程結構合理化；課程設置靈活，富于彈性，趨于科學；重視道德教育；重視體驗，注重實踐能力的培養。關鍵詞：日本；基礎教育； 改革現狀；特征分析一、面向21世紀的日本中小學課程改革的歷程及現狀早在20世紀70年代初，日本就開始設想第三次教育大改革。日本中央教育審議會從1971年起接受文部省的委托，提出了一系列咨詢報告，以供文部省等決策機構參考。1983年11月，中央教育審議會教育內容等分委員會的《審議經過報告》，充分關注了初等、中等教育的現狀，并從長期展望的角度把學校教育改革的方向明確為面向21世紀。強調“自我教育能力”的培養，重視基礎、基本教育，尊重個人特點，尊重本國及各國文化和傳統，強調國際理解。1985年6月至1987午8月期間，直接為內閣總理大臣負責的臨時教育審議會先后出臺了《關于教育
2008-04-13
日本義務教育結構改革的戰略構想與行動計劃
摘要：日本通過高質量的教育培養出了整體素質較高的國民，從而為經濟發展提供了豐富的人力資本。為了創建世界上最高水準的教育，進入21世紀以后，日本進一步加快了改革的步伐，本文探討了其于2005年頒布的有關義務教育結構改革的文件的核心內容，期望給我田教育工作者提供思考和借鑒。關鍵詞：日本 義務教育 結構改革一、背 景發端于1868年明治維新的現代日本教育經歷了100多年的歷程后已日趨成熟，如今，其發展水平走在了世界的前列。日本通過大力發展教育，培養出了整體素質較高的國民，為其經濟發展提供了豐富的人力資本，奠定丁其令世界矚目的經濟強國基礎。自20世紀80年代開始，隨著知識經濟社會的來臨和國際形勢的變化，日本推行了明治維新以來的第三次大規模教育改革，并一直持續至今。進入21世紀以后，日本加快了改革的步伐，2印5年10月26日，中央教育審議會（以下簡稱“中教審”）通過了題為《開拓新時代的義務教育——關于義務教育結構改革的理想狀態》（以下簡稱“《結構改革》”）的重要文件，開始對義務教育進行深刻反思和變革。當談及義務教育結構改
2008-04-13
日本中小學教育中的個性化學習：經驗、問題與啟示
摘要：如何改善集體教學，重視學生的個性發展是世界教學改革面臨的共同課題。各國經驗表明，有效實施個性化學習范式，有助于革除集體教學的積弊。日本個性化學習的理論與實踐的成功探索，意義是深遠的，其經驗以及所面臨的問題都值得我們借鑒。 關鍵詞：日本；個性化學習注重學生個性發展是日本課程改革的基本趨勢。本文擬就日本個性化學習的成功經驗及當前實施中所面臨的問題加以探究，以期對我國個性化學習研究有所啟迪。一、日本個性化學習的基本經驗個性化學習是指以學生個性差異為基礎，以促進學生個性發展為目標的學習范式。多年來，日本學者致力于個性化學習的研究與實踐，積累了極其有價值的經驗。這可從如下三個維度加以概括： （一）在課程設計維度上，體現“三個統合” 統合的思想是日本編制適應個性化學習課程的基本理念。“三個統合”包括： 1．學科課程與個人課程統合 日本學者意識到學科課程統領日本學校課程，這與個性化學習的要求是不相適應的。因此，在課程設計上他們極力突破學科課程的限制，建構學科課程與個人課程統合的整合課程。首先，在現有的課程體系下，積極反映學習者的個性發展要求。日本
2008-05-11
